《教科版四年級科學下冊1-1《種子里孕育著新生命》優(yōu)質教案(2套)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教科版四年級科學下冊1-1《種子里孕育著新生命》優(yōu)質教案(2套)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 1. 種子里孕育著新生命 【教材簡析】 本課是本單元的起始課，重在引領學生觀察種子的外部形態(tài)和內部結構?；? 動一：通過觀察各種植物種子的外部形態(tài)，了解植物種子外部形態(tài)是各不相同的。 活動二：通過觀察蠶豆種子的內部結構，認識到盡管種子的外部形態(tài)千差萬別， 但內部結構基本相同。 本課通過引領學生觀察不同植物的種子，認識到種子是多種多樣，從而進一 步感受生物的多樣性。通過觀察種子的內部結構，認識到盡管種子的外部形態(tài)千 差萬別，但內部結構基本相同，進一步構建多樣性與共同性相統(tǒng)一的認知。 【學情分析 】 四年級學生對于植物的種子的外部形態(tài)已有了初步的認識，并

2、已經掌握了一 些觀察方法，但對于種子的內部結構還不了解，對植物的生長變化的認識也是間 接的、片面的、零散的。本課要通過對內部結構的觀察，幫助學生建立起種子中 孕育著新生命的認識，學習運用解剖的方法觀察生物的內部結構。激發(fā)學生研究 植物一生生長變化的興趣。 【教學目標】 科學概念目標 ·植物種子多種多樣，大小、形狀等外部形態(tài)各不相同。 ·種子都有種皮和胚，胚是新植物的幼體，新的植物是由胚發(fā)育來的。 ·大部分綠色開花植物用種子繁殖后代。 科學探究目標 ·能用解剖的方法研究種子的內部結構。 ·會運用放大鏡觀察種子的內部結構。 ·能用畫圖、文字等方法記錄

3、種子的內部結構特征。 ·能通過觀察比較發(fā)現(xiàn)種子內部結構的共同特征。 科學態(tài)度目標 ·能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對種子內部結構的探究興趣。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 ·意識到種子是人類的主要糧食資源，保護植物就是保護人類自己。 【教學重難點】 重點：能科學觀察蠶豆種子的內部結構并比較準確地表達出來。 難點：能比較準確地表達出蠶豆種子的內部結構。 【教學準備】 教師：教學課件。 學生：干蠶豆種子、浸泡過的蠶豆種子、學生收集的其他植物的種子、放大 鏡、鑷子、白紙等、觀察記錄表。 【教學過程】 一、聚焦：揭示課題（

4、預設 12 分鐘） 觀察各種植物種子的外部形態(tài) [材料準備：蠶豆、黃豆、綠豆等植物種子、觀察記錄表一] 1.給每組提供蠶豆、黃豆、綠豆等植物種子。 提問：這些是什么？（預設：學生回答“籽兒”、“豆子”等） 教師引導學生用科學詞匯描述種子，“籽兒”、“豆子”都是植物的種子。 2.提問：這些植物種子是什么樣子的呢？你準備用哪些觀察方法來觀察這些 植物種子的外部形態(tài)？ 教師引導學生用眼、鼻、手等感覺器官從顏色、形狀、大小、氣味、表面光 滑程度等方面進行觀察和描述。（明確觀察方法和觀察內容） 3.學生小組合作進行觀察，并記錄在“觀察記錄表（一）”中。

5、 4.學生交流，教師小結：不同植物種子的外部形態(tài)各不相同。 5.提問：春天把這些種子播種到土里會怎么樣？（預設：學生結合已有經驗 思考種子的作用，回答可能長成一株植物） 6.揭示課題：種子里孕育著新生命（板書） 二、探索：觀察發(fā)現(xiàn)（預設 23 分鐘） 觀察植物種子的內部結構 [材料準備：干的蠶豆種子、浸泡過的蠶豆種子、放大鏡、白紙、觀察記錄表 二] 1.過渡：種子的外部形態(tài)各不相同，但它們都能發(fā)育成植物，那他們的內部 結構有什么奧秘嗎？（了解學生前概念） 2.出示觀察記錄表二，讓學生將自己的猜想以簡圖形式畫在記錄表中。 3.匯報交流，教

6、師詢問猜想理由：你為什么這么覺得呢？ 4.不同猜想引發(fā)探究：大家的猜想各不相同，那種子里面到底是什么樣的呢？ 5.出示材料，今天老師給每組各準備一粒干蠶豆和一粒水浸泡一天的蠶豆。 大家覺得可以怎樣來觀察比較這兩粒蠶豆呢？（預設學生闡述實驗方法，教師適 當補充完善） 6.你覺得還有哪些需要我們注意的嗎？（課件出示溫馨提示，對照溫馨提示 直接觀察外部形態(tài)共同點——種皮。剝掉種皮，沿著那條縫將種子分開，并用放 大鏡觀察。） 7.學生觀察，畫簡圖記錄，教師巡視指導。 8.學生交流，教師小結：外面包裹著的皮——種皮；上面尖尖的是胚芽，小 齒狀的是胚根，一開始看到的兩半是子葉

7、，胚根、胚芽和子葉合起來就是植物的 胚。 9.提問：植物的這些結構有什么作用嗎？種皮和胚是哪一部分將來會長成新 植株？（預設：種皮保護種子，胚根發(fā)育成根，胚芽發(fā)育成芽） 10.教師小結：種皮保護種子，胚根發(fā)育成根，胚芽發(fā)育成莖和葉，子葉提供 營養(yǎng)。胚會發(fā)育成新植株。 11.過渡：我們剛才觀察的是蠶豆種子，那其他種子的內部結構是怎樣的呢？ 12.出示玉米種子，分組觀察玉米種子，它有哪些結構？ 13.出示玉米種子的內部結構圖：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（預設玉米種子與蠶豆種 子的內部結構一樣都有種皮和胚） 三、拓展：制作種子貼畫（預設 5 分鐘） 1. 種子除了能發(fā)育成新

8、的植株，還能進行藝術創(chuàng)作呢！大家看這是其他小朋 友創(chuàng)作的種子貼畫（課件展示），如果我們要來創(chuàng)作貼畫，你覺得應該如何來制 作呢？ 2. 播放種子貼畫微視頻，你學會了嗎？請在課后也創(chuàng)作一幅種子畫。 【板書設計】 1.  種子里孕育著新生命 【活動手冊使用說明】 1．學生活動手冊中記錄種子內部結構的內容，要讓學生用圖畫的方式記錄自 己的猜想，以及觀察到的干蠶豆與浸泡過蠶豆種子的內部結構。 2．做種子貼畫，可以先讓學生在活動手冊上畫出設計圖，再將種子粘貼上去。 也可以根據設計圖，在另外一張紙上制作種子貼畫。 【作業(yè)設計】 1. 觀察植物

9、種子時不宜采用的方法是（ ）。 A.用手摸 B.用鼻子聞 C.用嘴嘗 2. 新植物是由（ ）發(fā)育而來的。 A. 胚根 B.胚芽 C.胚 3. 大部分綠色開花植物用（ ）繁殖后代。 A. 種子 B.莖 C.根 第一單元 植物的生長變化 第 1 課時  種子里孕育著新生命 【教學目標】 1. 2. 3. 收集各種植物的種子，觀察并描述它們的外部特征。 觀察種子外部形態(tài)和內部結構的不同。 探討種子哪一部分有可能發(fā)育成植物。 【教學重難點】 1. 2. 觀察各種植物的種子。 引領學生產生問題并積極

10、思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地 表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。 【教學準備】 教師準備：向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四 季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。 學生準備：各種植物的種子、白紙、放大鏡。 【教學過程】 一、情境導入，聚焦問題 1.師：向日葵小苗是從哪里來的呢？ 2.生：思考后，回答老師提出的問題。 3.師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。 4.植物的生命過程是怎樣的呢？綠色開花植物幾乎都是從種子開始新 生命的。種子有什么特征呢？ 二、學單導學，自主實驗 1.實驗前，明晰

11、實驗設計方案。 師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放 到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。（可以借助放大鏡觀察。） ? ? 2.實驗中，圍繞問題展開觀察。 師：觀察植物的種子，你準備觀察種子的什么？ 生：說說自己的想法。 師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、 顏色等。 師：觀察種子的外部形態(tài)和內部結構有什么不同？ 3.實驗后，匯報交流實驗現(xiàn)象。 三、深入研討，建構認識 1.不同植物種子的外部形態(tài)有什么不同之處？ 2.不同植物種子的內部結構有什么相同之處？ 3.種子的哪

12、一部分有可能發(fā)育成植物？ 四、拓展應用，深化認識 尋找不同植物的種子，做一幅種子貼畫。 【板書設計】 種子里孕育著新生命 植物的種子 【教學反思】  ì外部：形狀、大小、 顏色 í 內部：胚根、胚芽、子 葉、 種 、 種 皮 四年級下冊的《植物的生長變化》單元已經開始引領學生有意識 地關注植物的有關問題，并且通過對鳳仙花一生的介紹，注意到植物 一生的變化。但發(fā)生了什么變化？其他植物是否也會發(fā)生同樣的變 化？在過去的學習中，學生對變化的認識是間接的，對其他植物的生 長變化的認識也是零散的、模糊的。本課的教學就是在學生已有經驗 的基礎上，通過觀察植物的種子和做好播種前的準備工作等活動，激 發(fā)學生對植物生長變化觀察的興趣，引發(fā)學生種植植物的欲望，提高 學生的觀察能力和根據已有認識進行預測的意識與能力。