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1、 . 第1章 教育與教育學(xué) 1.教育的含義 廣義的教育，是指有目的、有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為直接和首要的目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。 狹義的教育主要是指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)（或階級(jí)）的要求以及受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。 2.教育的基本要素 教育者、受教育者和教育影響 3.教育的基本形式 家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育 家庭教育特點(diǎn)：（1）啟蒙性與長(zhǎng)期性（2）全面性與滲透性（3）針對(duì)性和權(quán)威性 學(xué)校教育的特點(diǎn)：（1）職能的專門性（2）組

2、織的嚴(yán)密性（3）容的系統(tǒng)性 社會(huì)教育的特點(diǎn)：（1）對(duì)象的開(kāi)放性（2）容的多樣性（3）媒介的多元化 4.教育理念的含義及作用 含義：所謂教育理念，就是人們?cè)诶硇运伎己陀H身體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育事物本身及其價(jià)值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑的根本性判斷與看法，是教育主體在教育教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。 作用：（1）反思與概括作用（2）導(dǎo)向與激勵(lì)作用（3）創(chuàng)新作用 5.當(dāng)代主要的教育理念 （1）終身教育理念【特征：終身性、整合性、性、靈活性】 （2）全民教育理念【特征：差別平等、普及化】 （3）素質(zhì)教育理念【特征：全體性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、主體性】

3、6.教育學(xué)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義（簡(jiǎn)答或論述） （1）教育學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分 （2）教育學(xué)有助于教育工作者教育自覺(jué)性的提升 （3）教育學(xué)為反思性、研究性教師的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ) 第二章教育功能（上） 1.教育功能的分類 （1）個(gè)體功能與社會(huì)功能 個(gè)體功能：是指教育對(duì)個(gè)體生存與發(fā)展的作用。 社會(huì)功能：是指教育對(duì)于維系社會(huì)運(yùn)行，促進(jìn)社會(huì)變革與發(fā)展的作用。 （2）正向功能與負(fù)向功能 正向功能：指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用。 負(fù)向功能：指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。 （3）顯性功能與隱性功能 2.影響人類發(fā)展的基本因素及其作用 （

4、1）遺傳因素 首先，遺傳素質(zhì)是人類發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要前提，它為個(gè)體發(fā)展提供了多種潛在的可能。 其次，遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程與階段。 再次，遺傳素質(zhì)是造成人發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一。 最后，正確的認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用。 （2）環(huán)境因素 首先，環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了多種可能性，同時(shí)也作出了一定的限制。 其次，環(huán)境對(duì)人作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)、變化相關(guān)，也與個(gè)體發(fā)展水平有關(guān)。 最后，環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響在方向上有正反之分，大、小環(huán)境的作用方向有多種組合的可能。 （3）教育 ①教育具有明確的目的性 ②學(xué)校教育具有計(jì)劃性和系統(tǒng)性 ③學(xué)校教育

5、主要由專業(yè)人員實(shí)施 ④學(xué)校教育影響的基礎(chǔ)性和終身性 （4）活動(dòng)因素 首先，人的生理活動(dòng)是人作為有機(jī)體與環(huán)境中的物質(zhì)發(fā)生交換的過(guò)程。 其次，心理活動(dòng)尤其是高級(jí)心理活動(dòng)是每一個(gè)人作為人類所特有的、具有鮮明個(gè)體特征的生命活動(dòng)。 最后，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是人的生命活動(dòng)的最高、也最富有綜合性的活動(dòng)。 3.教育的個(gè)體社會(huì)化功能和個(gè)體個(gè)性化功能 （一）個(gè)體社會(huì)化是個(gè)體在和社會(huì)不斷互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)的價(jià)值、規(guī)，使自己逐步具有作為這一社會(huì)的成員所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、態(tài)度、情感和行為方式等。 （1）個(gè)體社會(huì)化具體包含三層含義： 第一，個(gè)體社會(huì)化是“生物人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 第二，個(gè)

6、體社會(huì)化是貫穿于人的一生的持續(xù)的過(guò)程。 第三，個(gè)體社會(huì)化是雙向轉(zhuǎn)化的過(guò)程。 （2）學(xué)校是個(gè)體社會(huì)化的主要場(chǎng)所，教育是個(gè)體社會(huì)化的重要途徑，表現(xiàn)在：①促進(jìn)個(gè)體觀念的社會(huì)化。 ②培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色。 ③幫助個(gè)人掌握生活所必須的技能。 （二）個(gè)性化是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)活動(dòng)中形成獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性的過(guò)程。 （三）教育對(duì)個(gè)體個(gè)性化的作用 ①促進(jìn)人的主體性發(fā)展 ②促進(jìn)人的獨(dú)特性形成 ③促進(jìn)人的創(chuàng)造性發(fā)展 4.學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn) （1）從教育部來(lái)看： 首先，樹(shù)立“以人為本”的教育理念。 其次，學(xué)校應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和選擇能力，實(shí)現(xiàn)人

7、的主體性。 再次，學(xué)校應(yīng)精心設(shè)計(jì)有利于主體發(fā)展的各種活動(dòng)，使受教育者通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，教育者則通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)，影響受教育者發(fā)展。 （2）從教育外部來(lái)看： 首先，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)社會(huì)影響與學(xué)校影響的一致性。 其次，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，加大學(xué)校教育與家庭教育的配合、協(xié)調(diào)程度。 第3章 教育功能（下） (一)教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)。 1.經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用 （1）經(jīng)濟(jì)實(shí)力為教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ) （2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度 （3）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著教育結(jié)構(gòu) （4）經(jīng)濟(jì)條件制約著教育的容和手段

8、 2.教育的經(jīng)濟(jì)功能 （1）教育能夠?qū)崿F(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)（①教育是把可能勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力的重要手段；②教育可以改變?nèi)说膭趧?dòng)能力的性質(zhì)；③教育可以改變勞動(dòng)能力的形態(tài)；④教育對(duì)人的勞動(dòng)能力發(fā)展的影響是全面的高效的。） （2）教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)和創(chuàng)新（①教育有助于科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)；②教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新。） （3）教育對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行具有直接調(diào)節(jié)作用（①教育作為消費(fèi)系統(tǒng)直接拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；②教育直接參與和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。） （二）教育與政治的關(guān)系 1.政治對(duì)教育的制約作用 （1）政治決定教育性質(zhì) （2）政治制約著教育目的 （3）政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) （4）政治制

9、約著受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì) 2.教育的政治功能 （1）教育有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)政治目標(biāo) （2）教育有利于維護(hù)和發(fā)展社會(huì)政治關(guān)系 （3）教育有利于推動(dòng)社會(huì)政治生活 （4）教育有利于促進(jìn)社會(huì)成員政治社會(huì)化 （三）教育與文化的關(guān)系 1.文化對(duì)教育的影響 （1）文化影響教育目標(biāo) （2）文化影響教育容 （3）文化影響著師生關(guān)系和教育教學(xué)方法 2.教育的文化功能 （1）教育是文化保存和傳遞的主要手段 （2）教育有利于文化傳播和交流 （3）教育有利于文化選擇與整理 （4）教育有利于文化更新與創(chuàng)造 第四章教育目的 1.教育目的的含義 教育目的是指教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求

10、，即解決把教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題。 2. 教育目的與教育方針的關(guān)系 “教育目的”理論術(shù)語(yǔ)，是學(xué)術(shù)性概念，屬于教育基本理論疇，“教育方針”是工作術(shù)語(yǔ)，是政治概念，屬于教育政治學(xué)疇。教育方針包括：（1）教育性質(zhì)和教育方向（2）教育目的，即培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格要求（3）實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑和根本原則。 3. 教育的目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系： （1） 教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)是抽象性與具體性的關(guān)系 （2） 教育目標(biāo)必須依據(jù)教育目的來(lái)制定不能脫離教育目的而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)和落實(shí) （3） 教育目標(biāo)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)一步具體化。 4.教育

11、目的的功能 導(dǎo)向功能、選擇功能、激勵(lì)功能、評(píng)價(jià)功能 5.教育目的確立的基本依據(jù) （1）社會(huì)需要是制定教育目的的外在依據(jù) ①教育目的的確立應(yīng)符合社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 ②教育目的的確立應(yīng)反映生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求 （2）個(gè)體需要是制定教育目的的在依據(jù) 6.教育目的的基本價(jià)值取向 （一）社會(huì)本位論 （1）基本觀點(diǎn)： ①確定教育目的應(yīng)該從社會(huì)需要而不是人的本性需要出發(fā)，社會(huì)需要時(shí)確定教育目的的唯一依據(jù)； ②個(gè)人的發(fā)展有賴于社會(huì)，沒(méi)有社會(huì)需要就談不上個(gè)人的教育和發(fā)展； ③教育除社會(huì)目的之外沒(méi)有其他目的； ④教育成果只能以社會(huì)功能來(lái)衡量。 （2)評(píng)價(jià)

12、： ①這種教育目的觀十分重視教育的社會(huì)制約性是值得肯定的。 ②但完全否認(rèn)教育目的對(duì)個(gè)人的存在否認(rèn)教育對(duì)象對(duì)教育目的的影響則是不可取的。 （3）代表人物：孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、柏拉圖等。 （二）個(gè)人本位論 （1）基本觀點(diǎn)： ①確定教育的目的應(yīng)從人的本性，本能需要出發(fā)，是人的本性和本能得到高度發(fā)展； ②教育的目的不應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要制定，而應(yīng)根據(jù)個(gè)人發(fā)展制定； ③一個(gè)人應(yīng)為他自己受教育，而不是為社會(huì)需要受教育； ④教育的個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，個(gè)人決定社會(huì)而不是社會(huì)決定個(gè)人； ⑤人生來(lái)就有健全的本能，教育目的就是使這種本能得到順利的發(fā)

13、展。 （2)評(píng)價(jià)： 這種教育目的觀，在一定歷史條件下有過(guò)積極作用，但從根本上來(lái)說(shuō)是不全面的。 （3）代表人物：盧梭、夸美紐斯、福祿貝爾、裴斯泰洛奇、孟軻等 。 （三）走向統(tǒng)一與融合的教育目的論（代表格里芬、約翰懷特） 7.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)及其重要意義 （1）基本觀點(diǎn)： ①人的發(fā)展同社會(huì)生活條件相聯(lián)系 ②人的片面發(fā)展是由舊的社會(huì)分工造成的 ③人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求 ④培養(yǎng)全面發(fā)展的人的方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 （2） 重要意義： 第一，馬克思主義揭示了人的全面發(fā)展的含義，為社會(huì)主義國(guó)家建立全面發(fā)展的教育

14、指明了方向。 第二，馬克思主義揭示了人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史進(jìn)程，為社會(huì)主義國(guó)家建立全面發(fā)展的教育提供了有力證據(jù)。 第三，馬克思主義提出了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的條件和途徑，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育目的提供了科學(xué)的原則和方法。 8.建國(guó)后我國(guó)教育目的的演變趨勢(shì)及基本精神 (1)趨勢(shì)： ①關(guān)注重心的轉(zhuǎn)移：政治掛帥→經(jīng)濟(jì)優(yōu)先→育人為本 ②培養(yǎng)對(duì)象規(guī)格的變化：幾方面發(fā)展→全面發(fā)展 ③培養(yǎng)對(duì)象的變化：勞動(dòng)者→人才→建設(shè)者和接班人 (2)基本精神： ①社會(huì)主義方向性是我國(guó)教育教育目的的最基本精神 ②培養(yǎng)勞動(dòng)者，突出勞動(dòng)或?qū)嵺`的重要性 ③人的全面發(fā)展是我國(guó)教育目的的中心容

15、 9. 全面發(fā)展教育的組成部分的含義及任務(wù)： 1)德育：教育者按照社會(huì)的要求，對(duì)受教育者施加影響以形成所期望的政治立場(chǎng)、世界觀和道德品質(zhì)的教育。 任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的思想政治觀點(diǎn)和世界觀，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德品質(zhì)； 2)智育：傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)基本的技能技巧和發(fā)展智力的教育。 任務(wù)：以系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)武裝學(xué)生，給予基本技能、技巧的訓(xùn)練，使他們具有運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的本領(lǐng)，發(fā)展他們的智力。 3)體育：是全面發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授和學(xué)習(xí)健身知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能的教育。 任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，全面發(fā)展學(xué)生的身體

16、素質(zhì)，教授學(xué)生逐步掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能以及衛(wèi)生保健知識(shí)。 4) 美育：是培養(yǎng)正確的審美觀，發(fā)展鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。 任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)的正確的審美觀點(diǎn)和感知、鑒賞美的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造和追求美的能力，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和愛(ài)好。 5) 勞動(dòng)技術(shù)教育：是傳授基本的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和生產(chǎn)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。 任務(wù)：是通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，提高動(dòng)腦和動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣。 第五章教育制度 1.教育制度的含義 教育制度是制度

17、的亞層次概念，是制度在教育關(guān)系中的層次化和具體化。具體而言，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)及其組織有機(jī)結(jié)合而形成的系統(tǒng)，以及保證其正常運(yùn)轉(zhuǎn)的各種管理規(guī)章制度的綜合。 2.教育制度的特點(diǎn) （1）歷史性與現(xiàn)實(shí)性 （3）統(tǒng)一性與多元性 （2）外顯性與隱性 （4）穩(wěn)定性與發(fā)展性 3.教育制度的功能 （1）提供價(jià)值導(dǎo)向 （2）節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)（①教育組織機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的費(fèi)用；②教育的信息費(fèi)用；③降低教育資源配置的成本。） （3）規(guī)教育行為（①規(guī)個(gè)體的教育行為；②規(guī)教育組織的行為；③協(xié)調(diào)個(gè)體行為和集體行為之間的矛盾。） （4）形成教育秩序（是教育制度的基本功能） 4.

18、學(xué)校教育制度的含義 學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。它規(guī)定了學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教育任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、就業(yè)方向以及它們之間的相互銜接關(guān)系。 5.學(xué)校教育制度類型（?。? 雙軌型學(xué)制（西歐），單軌型學(xué)制（美），中間型學(xué)制（聯(lián)）（分支型學(xué)制） 6.確立現(xiàn)代學(xué)校教育制度的依據(jù) （1）現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生和發(fā)展受制于生產(chǎn)力發(fā)展水平 ①生產(chǎn)力的發(fā)展水平為學(xué)校教育制度提供了可能的人力、物力、財(cái)力等物質(zhì)資源； ②經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)校教育的普及程度。 （2） 現(xiàn)代學(xué)制的制定要受一定社會(huì)制度的制約 ①社會(huì)關(guān)系決定著學(xué)校教育制度的性質(zhì)；

19、 ②政治結(jié)構(gòu)制約著學(xué)校教育制度的變革。 （3） 現(xiàn)代學(xué)制的建立受人口狀況的影響 ①人口狀況影響學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)模； ②人口結(jié)構(gòu)影響學(xué)校教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。 （4） 個(gè)體的身心發(fā)展是確立現(xiàn)代學(xué)制的重要因素 ①個(gè)體的身心發(fā)展的階段性決定了教育的階段性； ②個(gè)體的身心發(fā)展的差異性影響學(xué)校教育制度的設(shè)計(jì)。 7.當(dāng)代中國(guó)學(xué)校教育制度變革的趨勢(shì)* （1）學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更為密切 ①教育具有社會(huì)功能，服務(wù)社會(huì)是教育的重要職能。教育通過(guò)為社會(huì)培養(yǎng)各種人才，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，這是教育作用于社會(huì)最基本的表征。教育對(duì)社會(huì)所起的作用，也就是教育要促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，與社會(huì)對(duì)教育的需求密切相

20、關(guān)。 ②在當(dāng)代中國(guó)，學(xué)校教育培養(yǎng)人才的水平和質(zhì)量，直接影響著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，關(guān)乎社會(huì)的繁榮和進(jìn)步。反之，改革開(kāi)放的縱深推進(jìn)，社會(huì)的不斷發(fā)展，也為學(xué)校教育培養(yǎng)高質(zhì)量的人才奠定了不可或缺的基礎(chǔ)和條件。 （2） 學(xué)制的彈性化、開(kāi)放性的特征日趨明顯 ①實(shí)行彈性化、開(kāi)放性的學(xué)校教育制度，是世界各國(guó)學(xué)制發(fā)展的共同選擇。尤其是當(dāng)代，世界各國(guó)從本國(guó)的教育需求出發(fā)，制定了更加靈活的教學(xué)計(jì)劃和管理制度。 ②1999年中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出了實(shí)行彈性化、開(kāi)放性的學(xué)制的思想。此外，我國(guó)與世界上其他國(guó)家在學(xué)歷和學(xué)位上的相

21、互認(rèn)可，也是學(xué)制上彈性化和開(kāi)放性的反映。 （3） 高等教育的大眾化、普及化 ①高等教育的大眾化、普及化是世界高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。 ②自20世紀(jì)90年代末開(kāi)始，我國(guó)高等教育逐步向大眾化的軌道邁進(jìn)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的努力，我國(guó)已經(jīng)踏入高等教育大眾化的門檻，正在向普及化的方向發(fā)展。 （4） 普通教育和職業(yè)教育的一體化趨勢(shì)日益加強(qiáng) ①促進(jìn)普通教育和職業(yè)教育朝著綜合、統(tǒng)一的方向發(fā)展，是世界各國(guó)學(xué)校教育制度改革的長(zhǎng)期任務(wù)。 ②職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。普通教育的職業(yè)化和職業(yè)教育的普，是當(dāng)前我國(guó)學(xué)制改革中出現(xiàn)的一個(gè)新變化。 （5） 現(xiàn)代學(xué)制逐漸朝著終生化的方向

22、發(fā)展 ①終身教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，是世界各國(guó)學(xué)制改革的共同目標(biāo)。 ②我國(guó)頒發(fā)的《中華人民國(guó)教育法》奠定了終身教育的法律地位，提出了落實(shí)終身教育思想的重要指南。 ③為了構(gòu)建終身教育體系，我國(guó)大力發(fā)展繼續(xù)教育和成人教育，興辦了各種進(jìn)行終身教育的學(xué)校，從而促進(jìn)終身教育順利開(kāi)展。 第六章教育藝術(shù) 1.教育藝術(shù)的含義 （1）教育藝術(shù)即教育技藝（2）教育藝術(shù)即教育審美（3）教育藝術(shù)即教育表演（4）教育藝術(shù)即教育創(chuàng)造。綜上，教育藝術(shù)是指教育工作者遵循教育規(guī)律和美的規(guī)律，綜合靈活的運(yùn)用各種教育手段方式和技藝，在教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的具有教育價(jià)值和審美價(jià)值雙重維度的一種創(chuàng)

23、造性、感染力的藝術(shù)。 2.教育藝術(shù)與教育科學(xué)的關(guān)系 （1）教育藝術(shù)與教育科學(xué)的聯(lián)系 ①教育科學(xué)是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和依據(jù) ②教育藝術(shù)是教育科學(xué)的具體實(shí)施和體現(xiàn) ③教育科學(xué)與教育藝術(shù)具有相似的研究對(duì)象 （2）教育藝術(shù)與教育科學(xué)的區(qū)別 ①教育科學(xué)和教育藝術(shù)的反映方式不同 ②教育科學(xué)和教育藝術(shù)的研究疇不同 ③教育科學(xué)和教育藝術(shù)的研究方法不同 3.教育語(yǔ)言藝術(shù)含義及其基本要求 （1）含義：指教師善于運(yùn)用富有審美價(jià)值的口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，進(jìn)而豐富、冶學(xué)生語(yǔ)言美感的教育藝術(shù)。（分為：口頭語(yǔ)言的藝術(shù)和書(shū)面語(yǔ)言的藝術(shù)）

24、 （2）教師如何運(yùn)用教育語(yǔ)言藝術(shù)： ①語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅②語(yǔ)言要形象生動(dòng)③語(yǔ)言要幽默含蓄 4.教育的情感藝術(shù)含義及其基本要求 （1）含義：指教師在教育過(guò)程中創(chuàng)造性地運(yùn)用情感的鼓舞和感召力量，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和情緒情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在和諧、愉悅的教育氣氛中得到心靈冶和精神升華的創(chuàng)造性活動(dòng)。（分為：積極情感藝術(shù)和消極情感藝術(shù)） （2）教育工作對(duì)情感藝術(shù)的要求： ①曉之以理，動(dòng)之以情 ②善用贊美，少用批評(píng) ③換位思考，移情訓(xùn)練 5.教育的暗示藝術(shù)含義及其基本要求 （1）含義：指教師在教育過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，利用眼神

25、、表情、動(dòng)作、體態(tài)以及其他符號(hào)形式，通過(guò)含蓄、間接手段，在學(xué)生無(wú)對(duì)抗、無(wú)抵制的狀態(tài)下，促使他們心理和行為發(fā)生變化的一種藝術(shù)活動(dòng)形式。（分為：心理暗示藝術(shù)、榜樣暗示藝術(shù)和環(huán)境暗示的藝術(shù)） （2）教師在運(yùn)用教育的暗示藝術(shù)應(yīng)注意： ①創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造和諧、愉悅的教育氣氛 ②把暗示教育與直接傳授結(jié)合起來(lái) ③引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用暗示藝術(shù)進(jìn)行自我調(diào)節(jié) 6.教育的幽默藝術(shù)含義及其基本要求 （1） 含義：指教師運(yùn)用詼諧、滑稽的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作等教育方式，營(yíng)造一種情趣橫生、含蓄雋永、引人發(fā)笑而又令人回味深長(zhǎng)的藝術(shù)情景，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思維，有效掌握知識(shí)和技能，形成良好個(gè)性品質(zhì)的教育過(guò)程。（分為：

26、表情幽默的藝術(shù)和動(dòng)作幽默的藝術(shù)） （2） 教師在教育活動(dòng)中運(yùn)用幽默藝術(shù)時(shí)應(yīng)遵循： ①注意搜集教育幽默的素材 ②掌握運(yùn)用教育幽默的適度性 ③重視培養(yǎng)學(xué)生的幽默感和幽默能力 7.教育的合作藝術(shù)含義及其基本要求 （1）含義：指充分調(diào)動(dòng)師生參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，在積極互動(dòng)的過(guò)程中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育主體之間協(xié)同活動(dòng)、共同提高的藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程。（分為：師生合作的藝術(shù)、師師合作的藝術(shù)和生生合作的藝術(shù)）（2）教師在運(yùn)用教育的合作藝術(shù)時(shí)，應(yīng)注意： ①激活合作意識(shí)，培育正確的合作理念 ②營(yíng)造相互信任的教育氛圍，

27、努力創(chuàng)設(shè)良好的教育合作環(huán)境 ③貫徹興趣與需要的原則，調(diào)動(dòng)師生參與合作的積極性 ④進(jìn)行平等的對(duì)話，促進(jìn)師生間的互動(dòng)交往 8.教育藝術(shù)風(fēng)格的基本特點(diǎn) （1）獨(dú)特性：是指教師表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的教學(xué)機(jī)智、教育語(yǔ)言、教育思路、審美傾向以及教學(xué)風(fēng)度等。獨(dú)特性是教育藝術(shù)風(fēng)格的本質(zhì)特點(diǎn)，是教師教育個(gè)性的核心。 （2）多樣性：是教育藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特性的拓展和延伸。 （3）穩(wěn)定性：是教師基于一定的教育理念，在長(zhǎng)期的教育活動(dòng)中所形成的持續(xù)的、一貫的教育面貌。穩(wěn)定是教師教育藝術(shù)風(fēng)格成熟與定型的標(biāo)志。 （4）發(fā)展性：是對(duì)教師藝術(shù)風(fēng)格的轉(zhuǎn)化或精益求精的反映。隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，教師的教育藝

28、術(shù)風(fēng)格還需依據(jù)實(shí)際狀況，不斷除舊布新、吐故納新，以此滿足時(shí)代對(duì)教育的要求以及教師專業(yè)發(fā)展的需求。 9. 影響教育藝術(shù)風(fēng)格的因素 （1）社會(huì)客觀因素 ①社會(huì)文化環(huán)境（性質(zhì)和方向） ②教育容 ③教育對(duì)象 ④經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政治制度以及教育體制等 （2）個(gè)人主觀因素 ①師德修養(yǎng) ②業(yè)務(wù)能力（知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)） ③個(gè)性特征（是心理?xiàng)l件，譜寫了其發(fā)展的主旋律） ④教師的身心健康程度、審美修養(yǎng)等 10.教育藝術(shù)風(fēng)格形成過(guò)程及特點(diǎn) （1）觀察模仿階段（重于模仿，缺少創(chuàng)造） （2） 移植借鑒階段（教育藝術(shù)風(fēng)格初具教師的

29、個(gè)性特征，但創(chuàng)造水平依舊不高） （3） 自主創(chuàng)新階段（獨(dú)創(chuàng)性） 第七章 班級(jí)管理與班主任工工作 1.班級(jí)組織的含義 班級(jí)組織是學(xué)校行政部門根據(jù)一定的目的、任務(wù)，按照一定的規(guī)章制度組織起來(lái)的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行教育與管理職能的正式群體。 2.班級(jí)組織的發(fā)育 （1）孤立探索階段（2）群體分化階段（3）組織整合階段 3.班級(jí)組織的結(jié)構(gòu) （1）班級(jí)組織的群體結(jié)構(gòu) （2）班級(jí)組織的角色結(jié)構(gòu) （3）班級(jí)組織的信息溝通結(jié)構(gòu) 4.班級(jí)組織的特點(diǎn) （1）班級(jí)組織具有明確的目標(biāo)（班級(jí)組織的目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展） （2）班級(jí)組織中師生交往的直面性與多面性 （3）情感是班級(jí)組織中主

30、體之間的紐帶 5.班級(jí)組織的功能及表現(xiàn) （1）班級(jí)組織的社會(huì)化功能 ①傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo) ②傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本職能 ③教導(dǎo)社會(huì)規(guī)，訓(xùn)練社會(huì)行為 ④提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色 綜上所述，班級(jí)的社會(huì)化功能在其對(duì)象、容、方式及水平、效能等方面都具有特點(diǎn)。 （2）班級(jí)組織的個(gè)體化功能 ①促進(jìn)發(fā)展功能②滿足需求的功能③診斷與矯正功能 6. 班級(jí)管理的容 （1） 班級(jí)制度管理（包括班級(jí)制度的制定與執(zhí)行） （2） 班級(jí)文化建設(shè) ①把握好班級(jí)文化建設(shè)中的若干基本關(guān)系 ②努力營(yíng)造聊好的班級(jí)文化環(huán)境

31、 ③拓展班級(jí)文化活動(dòng)的渠道和圍 ④突出班級(jí)文化建設(shè)的教育性 （3） 班級(jí)活動(dòng)管理 所有的班級(jí)活動(dòng)，都有極強(qiáng)的目的性和嚴(yán)格的要求，為了達(dá)到應(yīng)有的成效，班主任和教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。 （4） 班級(jí)生活指導(dǎo) ①基本生活指導(dǎo)（教育的根本意義是為了使兒童和青少年過(guò)有意義、有價(jià)值、高質(zhì)量的幸福生活） ②學(xué)習(xí)生活指導(dǎo) ③身心健康教育（學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和保證） 7.班主任工作職責(zé) （1）做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作 （2）做好班級(jí)管理工作 （3） 組織好班集體活動(dòng) （4） 關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展 （5）做好基層組織和協(xié)調(diào)工作 8.班主任建設(shè)班

32、集體的方法 （1）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班級(jí)目標(biāo) ①班級(jí)目標(biāo)的制定要切合班級(jí)的實(shí)際水平； ②班級(jí)目標(biāo)的制定既要注重提高班級(jí)的整體發(fā)展水平，又要注重集體中每個(gè)成員的個(gè)性發(fā)展。 （2）合理確定班級(jí)角色位置 ①科學(xué)地分析班集體人際關(guān)系現(xiàn)狀； ②重視班級(jí)骨干隊(duì)伍建設(shè)； ③豐富班級(jí)管理角色。 （3）協(xié)調(diào)好班級(jí)外各種關(guān)系 ①協(xié)調(diào)班級(jí)體的各種組織成員關(guān)系； ②協(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級(jí)的關(guān)系； ③班主任要協(xié)調(diào)班集體與社會(huì)、家庭的關(guān)系。 （4）營(yíng)造積極建設(shè)健康的班級(jí)環(huán)境 ①要營(yíng)造良好的人際環(huán)境； ②營(yíng)造正確的輿論和班風(fēng)。 9.優(yōu)秀班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu) （

33、1）良好的人際交往傾向 （2）良好的認(rèn)知能力 （3）良好的團(tuán)隊(duì)管理能力 （4）豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)（科學(xué)文化知識(shí)、教育理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)等） （5）個(gè)性魅力 第八章教育評(píng)價(jià)（?。? 1.教育評(píng)價(jià)的含義 指根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息和資料，對(duì)教育活動(dòng)、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。 2.教育評(píng)價(jià)的功能：定向功能，診斷功能，改進(jìn)功能，鑒別功能，激勵(lì)功能。 3.教育評(píng)價(jià)的類型： （1） 根據(jù)評(píng)價(jià)的功能及用途：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)； （2） 根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象：學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)； （3） 根據(jù)參照標(biāo)準(zhǔn)：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體差異評(píng)價(jià)； （4） 根據(jù)評(píng)價(jià)主體：他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)； （5） 根據(jù)評(píng)價(jià)方法：定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。 4.教育評(píng)價(jià)的原則：方向性原則、客觀性原則、可行性原則、激勵(lì)性原則、實(shí)效性原則。 5.教育評(píng)價(jià)的過(guò)程：準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)。 6.教育評(píng)價(jià)的實(shí)施： （1） 宣傳動(dòng)員 （2） 搜集評(píng)價(jià)信息： ①評(píng)價(jià)信息的全面性 ②評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性 ③評(píng)價(jià)信息的足量性 （3） 整理評(píng)價(jià)信息（歸納，審核，建檔） （4） 處理評(píng)價(jià)信息（測(cè)量評(píng)價(jià)結(jié)果，整合~檢驗(yàn)~） Word 文檔