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1、 一、 單元教學目標 1、感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。 2、理解課文所寫事物外在特點與內(nèi)在特點的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。 3、學習課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點的習慣。 4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。 5、學習在寫作中適當?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。 6、跟別人交流思想時，能夠圍繞話題，連貫地表達自己的思想。 二、 單元總體分析 單元主題定位： 本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現(xiàn)的手法又各有特點，教學的設計既要著眼于這一類文章的共同特點，又要針對每篇

2、課文的個性特點?！逗Ｑ唷泛汀栋讞疃Y贊》《石榴》都運用了象征手法，但《海燕》是一組形象的象征，這些不同的象征物構(gòu)成一個群體，組合起來表現(xiàn)主題，《白楊禮贊》《石榴》主要通過揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現(xiàn)主旨，《紫藤蘿瀑布》則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語言看，《海燕》是散文詩，語言具有更強烈的抒情性。所以《海燕》的教學要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結(jié)合起來；有條件的可以借助其他媒體幫助學生領悟課文，要引導學生充分理解一組形象之間的關(guān)系?！栋讞疃Y贊》《石榴》的教學，重點在于引導學生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和一致。結(jié)構(gòu)上，《白楊禮贊》

3、又要復雜一些，可以先讓學生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處?！妒瘛返慕虒W可以以學生的活動為主，教師利用“探究·練習”或設計一兩個問題激發(fā)學生的思考，并稍加點撥則可。《紫藤蘿瀑布》的教學，可以由文章對紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊涵的哲理。無疑，作為一組散文，教學中都要加強學生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學目標相結(jié)合，使朗讀為學生感悟課文、理解課文服務。 單元課文教學思路簡析： 《海燕》是一首散文詩．兼有散文和詩的特點。文章通過對海燕在暴風雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅強無畏的戰(zhàn)斗精

4、神，預示了無產(chǎn)階級革命即將到來井必將取得勝利的前景。 教學的重點難點是對象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領會各種事物的象征意義，防止牽強附會。 理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風雨象征席卷一切反動和腐朽勢力的革命浪潮風暴，而狂風、烏云、閃電、響雷則是暴風雨的前奏，為什么卻說它們象征反動勢力呢？ 《白楊禮贊》運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神，抒發(fā)對他們的崇敬和贊頌的感情。 教學的重點難點是文章主題的理解

5、：本文運用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長的環(huán)境，揭示它“雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立”的氣質(zhì)，這就遠遠突破對白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神”。 理解象征手法和文章的主題，必須認識白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點內(nèi)在的聯(lián)系： 《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情的方式頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄

6、地表達了自己的理想和追求。 教學的重點難點是對文章思想感情的理解。 作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黠然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。 《

7、馬說》主要特點之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點正面說穿，更沒有把個人意見強見見強加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實卻省卻了講大道理的筆墨。“說”是我國古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個道理?！榜R說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。 教學重點難點是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法。封建統(tǒng)治者識別人才的態(tài)度及社會主義國家用人的方法與制度。 《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情

8、散文。作者從眼前的實景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時而行、煥發(fā)活力的積極情懷。文章以小見大，一線貫穿，體現(xiàn)了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。 教學的重點難點是理解作者關(guān)注生活、自我砥勵的情懷。 文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時要能借助于對寫作時代背景的認識。了解賞花與寫生活之間的聯(lián)系，揣摩文中描寫心情的語句，體味作者關(guān)注生活、關(guān)愛生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。感受自我砥勵積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時而流動歡笑，時而活潑熱鬧

9、，時而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實這既與花的盛衰相關(guān)，更與現(xiàn)實生活、與時代進退密切相關(guān)，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實是在寫進入新時期的我國社會沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個留給人遺憾的時代。是為了反襯今天生活的美好。 寫作和課文的結(jié)合點是聯(lián)想的運用，可以結(jié)合《海燕》《白楊禮贊》《石榴》等課文讓學生理解運用聯(lián)想對于豐富文章內(nèi)容、表達思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學生自己搜集例子互相交流，教師作適當評點)，讓學生了解聯(lián)想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學生在具體的例子中悟得聯(lián)

10、想的方法。設計的三道作文題，訓練的點都在學會聯(lián)想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學生懂得寫這一類文章首先是要有真情實感(或者是有真情實感要表達，由情感聯(lián)想到一個適當?shù)妮d體《物》，或者是一定的物觸動了自己情感)，還要求對所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點，并能把這些特點表達出來。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內(nèi)容也沒有明確的限制，可以想到一個道理，也可以聯(lián)想到一個社會現(xiàn)象、自然現(xiàn)象……但要引導學生注意，無論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內(nèi)在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨到的感受和見解。

11、 口語交際的內(nèi)容是“清楚連貫地表達思想觀點，不離開話題”。要指導學生學會把握交際中的話題，學會在短時間內(nèi)整理自己的思想，表達時注意說話的層次和條理。 三、學情分析 1、學生基礎：以前學生學過不少寫景的文章，也學過不少議論抒情的文章，但是對于把事物外在特點和內(nèi)在特點結(jié)合起來，并借之表達作者的思想感情，表達理想和追求的托物言志的文章不太熟悉，理解起來有一定難度。因此學習這些課文就在于引導學生帶著感情觀察事物，處理好物與情的關(guān)系，把握此類文章的寫法，能夠?qū)懡栉镉骼淼奈恼隆? 2、學習方法：這些文章都是語言優(yōu)美的散文，因此要注重在誦讀中品味語言，抓好誦讀教學，積累豐富的語言材料；美的語言離不

12、開聯(lián)想和想象，利用聯(lián)想訓練來培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力；托物言志的文章中體現(xiàn)“理”的語句難以理解，引導學生利用合作式、探究式、研究式學習，以突破難點。 四、 單元課時安排（共15課時） 《海燕》 2課時 《白楊禮贊》 2課時 《石榴》 1課時 《馬說》 2課時 《紫藤籮瀑布》 1課時 誦讀欣賞 1課時 寫作

13、 3課時 口語交際 1課時 《鳥》專題 2課時 五、對本單元閱讀教學的一些思考 本單元主題是“詠物抒懷”，選編了一組描寫大自然動植物的文章。本單元我們將拜訪驕傲的海燕，領略他不畏狂風暴雨、穿梭于海上的雄姿；我們也會走近白楊樹，細細觀賞他平凡的外表下蘊含的偉大精神；石榴的美你領略過嗎？郭沫若先生筆下的石榴又是怎樣呢？那日行千里的寶馬是怎樣被埋沒的？韓愈的《馬說》又訴說了怎樣的情懷？更不必說等我們讀完《紫藤蘿瀑布》，我們一定會更加熱愛大自然，熱愛我們的生命；豐子愷筆下的楊柳告訴我們做人應

14、該永不忘本。自然萬物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們許許多多人生的啟示。我們學習這個單元，就是透過大師的文章，感受大師的情懷，使我們對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領悟。 當你了解了本單元的閱讀教學內(nèi)容后，你一定會思考：該怎樣教，才能不辜負這些大自然的精靈？我想起了曾經(jīng)看到過的一個比喻：語文是哭泣時的淚珠，歡笑時的音符。這個比喻讓我意識到語文常常無須刻意去教，當一個人在用心體會世界時，當一個人能將他的生活、知識、心靈和諧統(tǒng)一時，這個人就徜徉在語文的天地里。因此，在設計這一單元的閱讀教學時，我首先思考的是要努力放飛學生的心靈，給他們一個無拘無束的閱讀世界。在這個世界里，我與他們一起，

15、美美的讀、美美的聽、美美的品、美美的說，讓學生在這樣的學習活動中求知、求智、求趣、求美。 認真閱讀本單元作品，你會被蘸著濃濃情感的如詩如畫的語言打動。要能讓學生也陶醉其中，我想課堂教學中，教師的語言也顯得尤為重要。首先，教師的語言應該詩化，要充滿感情，要能將學生帶到一定的情境中去；其次，教師的講，應當綻出美麗的火花。課堂教學要放飛學生的心靈，但不能 “聽其自然”。因為許多時候，由于條件的限制，學生擁有的資料、自身的閱歷、知識等常常局限他們對文本的理解，這時，教師的講就不可忽缺：可以是要言不煩、點到為止，以“少少許勝多多許”；可以是旁征博引、滔滔不絕，如“韓信將兵多多益善”。能夠這樣給學生講課

16、的教師，其本身就是一道美麗的風景，足以提升語文的魅力。因此，我想我們在進行教學設計時，一定不要讓自己的講太隨便，它會破壞語文詩情畫意般的美感。 第1課時 單元整體學習 學習目標： 1、 了解本單元學習內(nèi)容及學習目標。 2、 確立自己感興趣的單元活動專題。 課前預習 ：瀏覽本冊語文教材目錄，大致了解主要內(nèi)容。 教學過程： 一、導入 ：共同總結(jié)上學期語文學習的得與失 1、八年級（上）語文學習中你做得最成功的一件事是 。 2、在語文學習中，你存在的最大的問題是什么？你有信心克服嗎？你希望 得到老師的哪些幫助？

17、3、你認為怎樣的課堂教學可以幫助你提高語文能力？ 二、了解內(nèi)容，明確目標 1、 學生瀏覽單元學習內(nèi)容，了解課題及作者。 2、 教師組織學生交流：（1）我所知道的 （作者或課題） （2）我最想知道 （作者或課題） 3、明確單元學習目標。（見上） 三、 確立專題，制訂閱讀計劃 1、 學生再度瀏覽單元內(nèi)容，自定或從老師提供的專題中選擇自己喜歡的探究題。參考題：（1）走進 （填一動物或植物名）的語言世界 （要求：收集描寫自己喜愛的動物或植物的語言） （2）在閱讀中走近 （填本單元的一位作者） 2、 商定課外閱讀的范圍（與教材配套的讀本、與本單元主題接近的其它優(yōu)秀作品、與探究題相關(guān)的材料等），小組制訂合理的閱讀計劃及檢查辦法。 四、課后學習：1、課外閱讀運用象征、聯(lián)想手法所寫的散文作品。 2、選擇校園中的一株你所喜愛的植物，帶著感情觀察它的生長過程及生長環(huán)境，并做好觀察筆記。