《部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《口語交際春游去哪兒玩》教學(xué)反思(三篇)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《口語交際春游去哪兒玩》教學(xué)反思(三篇)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《口語交際：春 游去哪兒玩》教學(xué)反思（一） 成功之處∶新課程要求教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生 活的情境。活動(dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生 來說，游戲是一種有趣而有實(shí)效的活動(dòng)方式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué) 生參與的積極性，同時(shí)，還容易激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧。 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的組織者、支持者和參與 者。通過讓學(xué)生講春游好玩的地方，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能 力和與他人合作交流的意識(shí)，并獲得更深層次的情感體驗(yàn)。 不足之處∶應(yīng)該嚴(yán)格遵守"教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性"這 一要求進(jìn)行，

2、教師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué) 生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學(xué)生在課堂 上做教學(xué)的主人。? 部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《口語交際： 春游去哪兒玩》教學(xué)反思（二） 本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，為了充分表達(dá)新課改理念和研究點(diǎn)， 我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，采納小組交流，組 際匯報(bào)和互相補(bǔ)充等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到交際中。?? 本課學(xué)習(xí)要求∶"班級(jí)預(yù)備組織一次春游。這次春游去哪 兒？能夠安排那些活動(dòng)?春游過程中應(yīng)注意哪些咨詢題?請(qǐng)你 就以上咨詢題在小組會(huì)上提出建議。"這次口語交際，既要使 學(xué)生

3、學(xué)會(huì)把自己的建議準(zhǔn)確、明晰地表達(dá)出來，又要在學(xué)習(xí) 過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;同時(shí)鼓舞學(xué)生提出新穎獨(dú)特的 活動(dòng)方案，還要在討論中讓學(xué)生明白春游中要謙讓、文明等。 教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生讀明白題目，自己先考慮就哪方面提 建議。接著，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論以上三個(gè)咨詢題，要求組 長組織好，讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)言、交流，使學(xué)生的口語交際落 到實(shí)處。學(xué)生對(duì)春游的建議非常有興趣，在交流中學(xué)生將自 己的游歷經(jīng)歷說了出來，同時(shí)講了出去春游的緣故。但是， 由于提有先讓一個(gè)小組示范一下，非常多小組在討論時(shí)，一 個(gè)小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認(rèn)真傾聽，甚至是隨意 打

4、斷不人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的適應(yīng)。最后，我組織學(xué) 生集體討論，以小組形式向全班匯報(bào)，由組長或小組代表發(fā) 言，其余成員可作補(bǔ)充或修改。由于匯報(bào)前我沒有強(qiáng)調(diào)要求 學(xué)生語言通順，條理清晰，聲音響亮，語速適當(dāng)，因此站起 來匯報(bào)的學(xué)生聲音不夠響亮，條理不夠清晰。而剛剛小組討 論中不認(rèn)真傾聽，甚至隨意打斷不人講話的現(xiàn)象又出現(xiàn)了， 課堂秩序有些混亂，盡管我及時(shí)進(jìn)展了調(diào)控，但是這次口語 交際的目的沒有完全達(dá)成。 要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能，必須制造條件使學(xué)生由單 向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動(dòng)中進(jìn)展 動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教

5、學(xué)的互動(dòng)方式非常 多∶生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。同學(xué)們都積極地參與 其中，暢所欲言。? 本節(jié)課也有許多缺乏之處∶要緊在于關(guān)注全體同學(xué)還 ? 做得不夠好∶只注重了放手讓學(xué)生交流，而老師對(duì)學(xué)生的引 導(dǎo)提升不夠∶評(píng)價(jià)學(xué)生的方式太單一，鼓舞學(xué)生的思維不夠 好。今后，我要在這方面對(duì)學(xué)生明確要求，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué) 生能在口語交際中，真正有所進(jìn)步，學(xué)有所長。? 部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)《口語交際：春 游去哪兒玩》教學(xué)反思（三） 開學(xué)便進(jìn)入第一單元的學(xué)習(xí)，教材貼近時(shí)令，這一單元 的

6、口語交際以?“春游去哪兒玩”為話題，玩是孩子們的天性， 春游是孩子們很期待的事情，每個(gè)孩子都有自己的看法，“去 哪兒玩”便成為了本次口語交際討論的焦點(diǎn)。 這次口語交際，我計(jì)劃分為兩部分，討論部分和活動(dòng)部 分。討論部分以舉辦“‘春游去哪兒玩’推薦會(huì)”為交際任務(wù)，準(zhǔn) 備從以下幾點(diǎn)來完成： 1.準(zhǔn)備資料，為討論交流作準(zhǔn)備。 要開展這次口語交際，推薦者必須熟悉所推薦的地方， 比如，這個(gè)地方在哪兒？怎么去？這個(gè)地方有什么特色？ （景色優(yōu)美、有趣的動(dòng)物、好玩的游樂設(shè)施等）引導(dǎo)學(xué)生開 展準(zhǔn)備工作。為了讓介紹更加直觀，提醒學(xué)生可以把之前去

7、 玩的照片或視頻帶到教室，為接下來的討論作好準(zhǔn)備。 2.搭建支架，指導(dǎo)說清楚。 先引導(dǎo)學(xué)生說一句話，說清楚去哪兒玩，如：春天來了， 我推薦大家去中央公園玩。這次交際的對(duì)象是同學(xué)，不是爸 爸媽媽，也不是爺爺奶奶，那么就要從同學(xué)的角度出發(fā)去思 考問題，除了介紹地點(diǎn)的特點(diǎn)，還要從同學(xué)們的興趣愛好出 發(fā)想出推薦的理由。 3.小組討論，設(shè)計(jì)春游推薦卡 同桌合作討論設(shè)計(jì)春游推薦卡，寫清楚推薦的地點(diǎn)，推 薦的理由（理由至少有?3?點(diǎn)，除了地點(diǎn)的特點(diǎn)，還要從同學(xué) 的角度出發(fā)，想出至少一條理由）和游覽的路線。為了豐富 自己的介紹，讓大家對(duì)自己推薦的地方感興趣，小組成員可 以補(bǔ)充一些資料，如照片、視頻等。 活動(dòng)部分在小組內(nèi)交流自己的推薦卡，以學(xué)生介紹為 主，注意從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一個(gè)是“說清楚”；另一個(gè)是“耐 心聽”，介紹的同學(xué)，組織好自己的語言，把要表達(dá)的意思說 清楚，傾聽的同學(xué)要耐心聽，不打斷別人的話，培養(yǎng)學(xué)生良 好的交際習(xí)慣。