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______________________________________________________________________________________________________________ 《齊桓晉文之事》教案 第一課時 授課時間：１０月２０日 課型：新授 教學目標： １．積累文言實詞、虛詞及重點語言現(xiàn)象和句式特點； 　?。玻私饷献印氨Ｃ穸酢钡娜收枷爰啊爸泼裰a”的具體措施；　 3．學習孟子的論辯技巧； 教學重點 1、積累文言實詞、虛詞及重點語言現(xiàn)象和句式特點； 2、了解孟子“保民而王”的仁政思想 教學難點 　?。保献拥膶嵭腥收醯赖恼沃鲝埣霸谖闹械捏w現(xiàn)； ２．孟子的論辯技巧； 教材簡析 《齊桓晉文之事》是孟子晚年第二次到齊國和齊宣王的一次談話記錄，它較為系統(tǒng)地闡明了孟子行仁政而王天下的政治主張，充分表現(xiàn)出孟子文章的曲折盡情、氣盛言和的特色，洋溢著一種波瀾壯闊的氣勢美。而且在論證的過程中又富有邏輯的力量。學習時，須用心體會。 教學方法 ：點撥 講練結合 學法指導： 誦讀 討論 教學過程 一、 檢查預習　落實字音 胡龁　　釁鐘　　觳觫　　褊小　　庖廚 無以，則王乎？　　　彼惡知之？ 二、了解孟子 １、學生介紹孟子 ２、教師補充　　強調其行仁政的思想 三、熟讀文本，把握大意 １、學生朗讀　　 ２、學生評價 ３、教師評價 ４、學生再讀 四、翻譯重點語段 如第２、４、７、８、１０、１１、１２、１３、１４段 五、落實詞義 仲尼之徒　　　　無以，則王乎 臣未之聞也　　　保民而王　　　　莫之能御也 牛何之　　　　　將以釁鐘　　　　若無罪而就死地也 有之　　　　　　不識有諸　　　　皆以王為愛也 臣固知王之不忍　誠有百姓者　　　即不忍其觳觫 王無異于百姓…　彼惡知之　　　　王若隱其無罪 則牛羊何擇焉　　無傷也　　　　　是乃仁術也 君子之于禽獸也　是以君子遠庖廚也 六、總結特殊句式 臣未之聞也?！　　　　　　　〉潞稳纾瑒t可以王矣？ 莫之能御也?！　　　　　　　『斡芍峥梢?？ 牛何之？　　　　　　　　　　將以釁鐘 王無異于百姓之以王為愛也?！”藧褐? 宜乎百姓之謂我愛也?！　　　o傷也，是乃仁術也。 七、深入探究 齊宣王欲王天下，孟子欲推行仁政思想，孟子如何展開勸說？ 簡說：孟子知道，齊宣王看似饒有興趣地問自己：“若寡人者，可以保民乎哉?”·但是他的真正目的是想“王”天下，而且根本沒有“保民”的行動甚至想法。但是，孟子為了能使談話進行下去，達到自己的游說目的，便利用齊宣王“以羊易牛”這件小事中其“吾不忍其觳觫”的說法來大做文章，說這種“不忍之心”也就是仁愛的表現(xiàn)，這無疑是給齊宣王歌功頌德，于是輕易地博得了對方的歡心，大大縮短了彼此的思想距離。齊宣王本來因為事情并不光彩還在自嘲，經孟子這樣一解釋，當然不由得連連對他稱贊，把孟子看成知心人了。 八、課堂小結 孟子論辯的技巧就在于能抓住對方的心理并因勢利導，利用齊宣王“以羊易?！边@件小事中其“吾不忍其觳觫”的說法來大做文章，說這種“不忍之心”也就是仁愛的表現(xiàn)，這無疑是給齊宣王歌功頌德，于是輕易地博得了對方的歡心，大大縮短了彼此的思想距離。 九、布置作業(yè)：梳理知識點，預習文本第二部分。 十、板書設計 　　　　　　　　齊桓晉文之事 　　　齊宣王　　行霸道　建霸業(yè)　　　　　　重點虛詞　之　于　以 　　　　孟子　　　行王道　施仁政　　　　　　重點實詞　王　?！? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　愛　擇　誠　　　　　　　　 十一、教后記 《齊桓晉文之事》教案 第二課時 授課時間：１０月２１日　　 課　　型：新授 教學目標： 1、 積累文言實詞、虛詞及重點語言現(xiàn)象和句式特點； 2、 了解孟子“保民而王”的仁政思想。 教學重點 1、積累文言實詞、虛詞及重點語言現(xiàn)象和句式特點； 2、了解孟子“保民而王”的仁政思想 教學難點 　?。保献拥膶嵭腥收醯赖恼沃鲝埣霸谖闹械捏w現(xiàn)； ２．孟子的論辯技巧； 教材分析： 在文本的第二部分，孟子采用了一組形象而生動的比喻進行說理。如“百鈞”“輿薪”“挾泰山以超北?！薄盀殚L者折枝”等比喻，指出齊宣王完全有能力保民而王，只是沒有認真去做罷了。 教學方法：　點撥　　　講練結合 學法指導： 誦讀　 討論　 教學過程： 一、 檢查上節(jié)課所學知識。 二、 檢查預習情況，落實字音。 忖度　　　輿薪　　百鈞　　 三、熟讀文本，把握大意 １、學生朗讀　　 ２、學生評價 ３、教師評價 ４、學生再讀 四、翻譯重點語段 １、吾力足以舉百鈞，而不足以舉一羽；明足以察秋毫之末，而不見輿薪。 ２、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可運于掌。 五、重點的實詞、虛詞 １、夫我乃行之 ２、于我心有戚戚焉 ３、明足以察秋毫之末 ４、則王許之乎 ５、不為者與不能者之形 ６、老吾老，以及人之老　　幼吾幼，以及人之幼 ７、以御于家邦 ８、權，然后知輕重 ９、獨何與 １０、為長者折枝 １１、刑于寡妻 六、特殊句式 １、夫子之謂也 ２、百姓之不見得 ３、何以異 ４、天下可運于掌 ５、王之不王，是折枝之類也 七、探究問題，讀懂文意。 １“此心所以合于王者，何也？”孟子給出的答案是什么？ ２等到齊宣王發(fā)出“此心所以合于王者，何也？”的問題之后，孟子似乎就可以大講推恩、行仁政的一番話了。但這里又有一個曲折，孟子提出了“百鈞”“輿薪”等比喻，這是為什么？ 八、課堂小結： 在文本的第二部分，孟子采用了一組形象而生動的比喻進行說理。如“百鈞”“輿薪”“挾泰山以超北海”“為長者折枝”等比喻，指出齊宣王完全有能力保民而王，只是沒有認真去做罷了，進一步從思想上為自己陳述仁政理想學說鋪平了道路。 九、布置作業(yè)： 預習第三部分，梳理知識點 十、板書設計： 　　　　　不為者與不能者的區(qū)別　　　　　引譬取喻 　　　　　分析推恩德意義　　　　　　　環(huán)環(huán)相扣 　　　　　指出不推恩德惡果　　　　　　　步步深入 十一、教后記 《齊桓晉文之事》教案 第三課時 授課時間：１０月２２日 課　　型：新授 教學目標 1．分析文章第二部分，積累文言基礎知識，文言實詞、虛詞及重點語言現(xiàn)象和句式特點； 2．學習孟子的論辯技巧； 3．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產”的具體措施； 　　 4．理清文章思路，了解具體內容 教學重點 　　1．了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產”的具體措施； 　　2．理清文章思路，了解具體內容； 　　3．分析文章第二部分，積累文言基礎知識，文言實詞、虛詞及重點語言現(xiàn)象和句式特點； 　教學難點 　　1．孟子的實行仁政王道的政治主張及在文中的體現(xiàn)； 2．孟子的論辯技巧； 教材簡析 孟子以選言推理，逼出齊宣王的“大欲”，從而多方論證說明此大欲是完全沒有可能實現(xiàn)的。有破有立，這幾段文字是文章層次上的第三個波折。 教學方法： 點撥 講練結合 學法指導： 誦讀 討論 教學過程 一、 檢查復習，翻譯重點語句： 1、 老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼：天下可運于掌。 2、 古之人所以大過人者，無他焉，善推其所為而已矣。 3、 權，然后知輕重；度，然后知長短。物皆然，心為甚。 二、 學習新課： （一） 生讀課文“抑王興甲兵”到“其若是，孰能御之” 第一遍讀準字音，第二遍讀出語氣 （二）學生熟讀課文，借助工具書，小組交流疏通文本大意。 1、重點字詞： ⑴抑：A抑王興甲兵 B抑為采色 C不足視于目與 ⑵若：A 以若所為 B若是其甚與 C以若所為 ，求若所欲 D其若是，孰能御之 ⑶辟：欲辟土地 ⑷疾：天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王 2、注意劃橫線詞的詞類活用： A 抑王興甲兵，危士臣 B 為肥甘不足于口與?輕暖不足于體與? C 欲辟土地，朝秦楚 D 然則小固不可以敵大，寡固不可以敵眾，弱固不可以敵強 E 以一服八 3、特殊句式： A 構怨于諸侯 B 若是其甚與 C 何以異于鄒敵楚哉。 4、通假字 ⑴蓋亦反其本矣 ⑵行旅皆欲出于王之涂 ⑶天下之欲疾其君者皆欲赴愬于王 (三)探究文本： 難易問題解決后，孟子發(fā)出了“老吾老”至：王請度之的一段議論，說明能不能王天下，關鍵在于能不能推恩。但是宣王聽了孟子這段議論后，還是不能接受，還沒有說出“請嘗試之”的話，孟子察言觀色，知道宣王心里還有障礙，那就是通過戰(zhàn)爭來稱霸天下的“大欲”。這個“大欲”不去掉，王天下的大道理是聽不進去的。經孟子“抑王興甲兵，危士臣”一激，宣王不得不承認自己所懷著的“大欲”，但還是不肯說出它的具體內容。孟子于是就故意提出“肥甘”“輕暖”“采色”“聲音”等內容，旁敲側擊地襯托出宣王“欲辟土地，朝秦楚”的稱霸天下的“大欲”。接著用“緣木求魚”的比喻，小不敵大、寡不敵眾的道理，使宣王死心塌地地暗中承認這種“大欲”是完全沒有可能實現(xiàn)的。能破才能立，于是“發(fā)政施仁”“制民之產”，便能得到宣王的接受了。這番話，是本文層次上的第三個波折 （四）生再讀課文感受孟子的論辯之道 三、小結： 這幾段是本文層次上的第三個波折，孟子運用多種手段來論證觀點，使宣王心悅誠服。 四、 布置作業(yè)： 處理《非常學案》相應練習題。熟讀文本，預習課文 五、 板書設計: 保民而王，莫之能御 王道可為 王之大欲 發(fā)政施仁 六、教后記：  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計劃書，學習課件等等 打造全網一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-