《《水調(diào)歌頭·中秋》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《水調(diào)歌頭·中秋》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《水調(diào)歌頭·中秋》教學(xué)設(shè)計(jì) 授課教師：王 小 平 授課時(shí)間：2018年11月20日 水調(diào)歌頭·中秋 一、教材內(nèi)容分析 《水調(diào)歌頭》是北師大版九年級(jí)（下）第四單元第七課蘇軾詠月詩(shī)文中的一首詞。這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情懷念弟弟蘇轍之作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開(kāi)描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生樂(lè)觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛(ài)?！缎?/p>

2、課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)文學(xué)習(xí)的要求是“感受詩(shī)文形象，品味詩(shī)文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，在情感體驗(yàn)和思考的過(guò)程中，受到熏陶和啟迪”。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞，學(xué)生提高鑒賞古典詩(shī)詞的能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師授課的前提和出發(fā)點(diǎn)。九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的古詩(shī)詞，已初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞的基本方法，并且我們已經(jīng)用“以讀促悟”的鑒賞方法學(xué)習(xí)了《逢入京使》《渡漢江》等詩(shī)詞，因此在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的吟詠、誦讀作品，在誦讀中揣摩語(yǔ)言的精妙，理解作品蘊(yùn)含的情感。 三、設(shè)計(jì)理念及教法、學(xué)法分析 1.學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，是新課程的基本理

3、念。在授課時(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師參與引導(dǎo)的教學(xué)理念，我采用以下的教學(xué)方法：誦讀體味法、合作探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法。 2.新課改的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)要樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生采用了下列學(xué)法： （1）誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生誦讀。即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。 （2）自主、合作、探究法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，深入思考，交流鑒賞心得。 四、教學(xué)目標(biāo)分析 根據(jù)大綱要求和新課改理念，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者及寫作背景；反復(fù)誦讀，體會(huì)詞的意境和

4、情感。 過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀、討論、合作探究等活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生掌握吟誦詩(shī)詞的方法,培養(yǎng)他們鑒賞古詩(shī)詞的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者熱愛(ài)生活，追求美好事物的情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀的心態(tài)。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析 依據(jù)教學(xué)大綱的要求及本課在教材中所處的地位及作用，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為： 重點(diǎn)： （1）通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)詞的意境和情感。 （2）品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。 難點(diǎn)：體會(huì)詞中作者所表達(dá)的情感，鑒賞詞人表情達(dá)意的手法和技巧。 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 本詞準(zhǔn)備用一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。 （一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者 1.播放王菲演唱的歌曲《明月幾

5、時(shí)有》。 （設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。） 2.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片。 （設(shè)計(jì)意圖：“知人論世”，讓學(xué)生對(duì)作者有更深一步的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生查閱資料，篩選信息的能力。） 蘇軾（1037－1101）字子瞻，號(hào)“東坡居士”，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”，為唐宋八大家之一。書(shū)畫(huà)上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。 寫作背景：寫此詞時(shí)，作者41歲，此時(shí)他在密州（今山東諸城）太守

6、任上，政治上失意，他與情誼深厚的弟弟蘇轍已有七年不見(jiàn)，中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。 （二）誦讀指導(dǎo)，整體感知 1.聽(tīng)錄音朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解本首詞的字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏讀準(zhǔn)字音） 宮闕（què）瓊樓玉宇（qióng y?） 朱閣（gé）綺戶（qǐ）嬋娟（chán juān）不勝寒(古時(shí)讀shēng） 2.自由朗讀（設(shè)計(jì)意圖：在試讀中提升朗讀水平，進(jìn)一步掌握詞的字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏） 3.指定學(xué)生讀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感） 4.小組合作，疏通文意。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課下注解，初步感知詞文的主要內(nèi)容） 5.學(xué)生齊讀全

7、詞。（設(shè)計(jì)意圖:在理解的基礎(chǔ)上誦讀，進(jìn)一步感受作者的思想感情） （三）問(wèn)題導(dǎo)讀，精讀課文 1.詞前小序的作用是什么？ 2.上片主要寫了什么內(nèi)容？作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？ 3.下片中哪些詞語(yǔ)流露出作者思念親人之苦？哪些語(yǔ)句是作者對(duì)人生的感悟？ 4.蘇軾是一個(gè)怎樣的人？ （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互動(dòng)，解決問(wèn)題，學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互間的合作，交流來(lái)感知課文內(nèi)容，提高課堂閱讀效率，采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行，培養(yǎng)合作交流能力。） （四）精讀品味，欣賞佳句 你喜歡詞中哪些句子？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由（內(nèi)容、修辭、感情）。 示例：我喜歡“起舞弄清影，何似在人間”，這句話寫出了

8、作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，用對(duì)比的手法表現(xiàn)了他對(duì)人間生活的贊美和向往。 （設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，從多角度賞析詞文，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深理解和體驗(yàn)，以提高學(xué)生賞析古詩(shī)文的能力，進(jìn)而解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。） （五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果 1.給加點(diǎn)字注音。 宮闕（ ）朱閣（ ）綺戶（ ）嬋娟（ ） 2.下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是（　?。? A.這首詞上片寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂(lè)觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。 B.“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來(lái)，好像是

9、對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。 C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。 D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生加深對(duì)詞的理解。） （六）歸納小結(jié) 教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂(lè)觀積極的人。在苦悶矛盾中，問(wèn)天問(wèn)月問(wèn)人生，最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對(duì)人生！ （七）拓展延伸，加深理解 積累寫“月”的詩(shī)文、美稱和故事（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，拓展學(xué)生的文學(xué)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。） （八）齊誦全詞（作業(yè)） （九）板書(shū)設(shè)計(jì) （設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過(guò)程中，我將形成以下的板書(shū)，這個(gè)板書(shū)可以幫助學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)本本詞的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和教學(xué)效果。） 水調(diào)歌頭 蘇軾 苦悶——欲歸 矛盾——唯恐 天 豁達(dá)——何似 天上：月圓 月 古難全——祝愿 地上：人不圓 問(wèn) 問(wèn)人生