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1、 第11課 大化改新與中古日本 一、教學目標 知識與能力：了解6世紀前日本的狀況；能說出大化改新的背景；簡述大化改新的內(nèi)容和作用；了解幕府統(tǒng)治的建立及主要特點。 過程與方法：通過討論，探尋中國文化對日本的影響，從中得到的啟示，初步培養(yǎng)結合所學知識比較、綜合分析問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識日本學習與模仿中國文明進行的大化改新，它使日本從奴隸社會過度到了封建社會；認識幕府統(tǒng)治的實質(zhì)是封建軍事獨裁統(tǒng)治；認識“武士道”沒有是非觀念，只重視維護自己所在集團的榮譽和安全。 二、教學重難

2、點 教學重點：大化改新的內(nèi)容 教學難點：幕府統(tǒng)治的特點和實質(zhì) 三、教學過程 一、導入新課：古代史上，日本在亞洲拜認了第一位老師，向老師學習。但明治維新后不久，日本就對它的第一位老師發(fā)動戰(zhàn)爭，逼老師簽訂不平等條約，收錢占地。20世紀30年代，它再一次向它的第一位老師發(fā)動戰(zhàn)爭。 ——摘編陳冰《作坊里的日本》 那么日本的第一位老師是誰？它是怎樣向第一位老師學習的？ 二、自讀思考： 1.大化改新的背景、內(nèi)容、影響 2.幕府統(tǒng)治的建立、發(fā)展、高潮 三、檢查交流自學成果中，重點講解： （一）大化改新 1.大和統(tǒng)一 2.改新背景思考：從國內(nèi)、國外

3、兩個方面歸納大化改新的背景。 國內(nèi)：統(tǒng)治階級內(nèi)訌；下層民眾反抗。 國外：受中國隋唐先進制度影響；朝鮮的新羅國興起。 3.過程：學生填表認識改革的過程包括“政變”“頒布詔書”兩部分 ? 發(fā)動政變 頒布改新詔書 時間 ? ? 人物 ? ? 過程 ? ? 4.內(nèi)容： 經(jīng)濟：班田收授制，租用調(diào)制 政治：二省八官制 5.鞏固：《大寶律令》和《養(yǎng)老律令》， 6.影響：性質(zhì)：自上而下的封建化的政治改革 作用：有利于日本經(jīng)濟發(fā)展，標志著日本從奴隸社會向封建社會過渡。 （二）幕府統(tǒng)治： 1.建立：鐮倉幕府 時 間：12世紀晚期 人 物：源氏首領源賴朝 地 點：

4、鐮倉 建立過程：1185年，控制朝政；1192年受封“征夷大將軍”。 鐮倉幕府特點：擁有獨立于朝廷的政治、軍事權力；天皇實際大權旁落，成為一種禮儀性的擺設。 2.發(fā)展：室町幕府 1336年，武士 在京都建立室町幕府； 15世紀，日本內(nèi)戰(zhàn)，史稱 。 3. 高潮：德川幕府幕藩體制 1603年， 建立江戶幕府。 （1）幕藩體制：是指17世紀德川家康建立的由幕府和藩國共同統(tǒng)治的封建制度。在幕藩體制下，將軍是日本的最高統(tǒng)治者，幕府是國家的最高政權機關。幕府統(tǒng)治全國各地

5、的藩國。各藩的統(tǒng)治者是大名，效忠于幕府。大名擁有很大的獨立性，他們在自己的領地上擁有行政、司法、軍事和稅收等權利。 （2）社會生活; 全國居民被嚴格分為哪四個等級？武士階層有哪些特權？ (3)鎖國體制。對外交往上，1633年頒布《 》，禁止與外國貿(mào)易，各國商人和教士驅逐。 四、拓展討論 1、大化改新后，日本從哪些方面學習中國隋唐的先進文化？ 2、日本這樣一個資源匱乏的島國，通過古代向中國學習，近代向西方學習，現(xiàn)在已是世界經(jīng)濟大國。古代日本大化改新給我們哪些啟示？ 開放的心態(tài)；善于學習其他國家、民族的長處和先進文化；正視自身的不足（憂患意識）；積極改革創(chuàng)新，與時俱進；重視教育 五、課堂練習：古代史上，日本在亞洲拜認了第一位老師，向老師學習。但明治維新后不久，日本就對它的第一位老師發(fā)動戰(zhàn)爭，逼老師簽訂不平等條約，收錢占地。20世紀30年代，它再一次向它的第一位老師發(fā)動戰(zhàn)爭。 思考： 1.明治維新后,它發(fā)動的戰(zhàn)爭名字叫什么？簽訂的條約是什么？ 2.20世紀30年代，它再一次向它的第一位老師發(fā)動的戰(zhàn)爭名字叫什么？ 六、小結 七、布置作業(yè)：比較唐代均田制與日本日本“班田收授制”。