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______________________________________________________________________________________________________________ 冀教版五年級科學(xué)上冊教案 1.小苗的誕生? 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思想： 本課從“種子在什么條件下才能萌發(fā)”這個問題開始研究活動，其教學(xué)重點和難點是指導(dǎo)學(xué)生如何制定較規(guī)范的實驗方案。教師要注意根據(jù)不同學(xué)生的情況，在教材給出的范例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立的制定自己的實驗方案。建議安排2課時。第一課時，完成活動開始到撰寫實驗方案部分；第二課時，完成交流及總結(jié)部分、閱讀科學(xué)在線。如果有時間可以開展拓展活動。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。 2．能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。 3．通過研究找出對種子進行分類的“最”合理的方法。 4．會制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1．能與小組其他同學(xué)合作完成實驗研究。 2．能堅持把實驗做完。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 根據(jù)實驗結(jié)果，說出種子萌發(fā)所需要的外界條件。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 1．找出在生活和生產(chǎn)中通過控制外界條件影響種子萌發(fā)的若干個實例。 2．能舉若干個實例說明人們對種子萌發(fā)的研究和應(yīng)用。 教學(xué)重點和難點： 指導(dǎo)學(xué)生如何制定較規(guī)范的實驗方案。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備、各種各樣的植物種子。 課時建議： 2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 教師：同學(xué)們，我想大家都知道一粒種子就能發(fā)育成一個幼小的植物體。只有條件合適時，種子才能萌發(fā)成幼苗。那么，種子在什么條件下才能萌發(fā)呢？ 學(xué)生思考并討論。 教師：今天我們就來學(xué)習(xí)新的一課——研究種子萌發(fā)的外界條件。 （二）新課教學(xué) ◆活動：研究種子萌發(fā)的外界條件 1．問題激趣，學(xué)生討論 教師：我們已經(jīng)有了種茄子的經(jīng)驗，想一想，根據(jù)經(jīng)驗猜想一下種子萌發(fā)需要哪些外界條件？ 學(xué)生回答。（溫度、空氣、水） 教師：請同學(xué)們翻開書P2，看書中的小朋友和大家想的一樣嗎？“在自然界里，種子春天才開始萌發(fā)”，這說明了什么？ 學(xué)生思考并回答。（種子萌發(fā)需要一定的溫度。） 教師：根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，大家想一想“為什么雨后種子容易萌發(fā)？” 學(xué)生思考并回答。（因為種子萌發(fā)離不開水。） 教師：大家看老師燒杯中的種子，為什么水面上的種子能萌發(fā)，而下面的種子卻沒有發(fā)芽？大家可以討論討論。 學(xué)生討論并回答。（種子萌發(fā)離不開空氣。） 2．學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。 教師：看來大家說得和書上小朋友說得是一樣的，下面，每一個小組派一個代表來領(lǐng)取種子，大家仔細觀察一下，把你對種子萌發(fā)的所需條件的猜想寫在P2上。 學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)。 3．學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。 （1）學(xué)生制訂實驗方案。 教師：大家剛才看到的只是老師準(zhǔn)備好的種子，對種子萌發(fā)的外界條件只是猜想，那我們應(yīng)該怎樣去驗證呢？ 學(xué)生思考并回答。（用實驗的方法去驗證。） 教師：好，我們現(xiàn)在已經(jīng)預(yù)測了種子萌發(fā)所需的條件，有適宜的溫度、適量的水分和空氣，請大家參考P3的實驗方案，小組討論一下，選其中的一個條件進行研究，利用老師給你們準(zhǔn)備的實驗材料制訂自己的實驗方案。 學(xué)生制訂實驗方案。 （2）學(xué)生交流各自的實驗方案。 教師：大家把設(shè)計好的實驗方案相互交流交流，然后我請同學(xué)來說說他的實驗方案。 學(xué)生討論交流實驗方案，教師巡回指導(dǎo)。 教師：誰來說說他的實驗方案？ 學(xué)生積極舉手回答，老師進行評點。 4．教師對“對比實驗設(shè)計方案”進行指導(dǎo)。 對比實驗的方法： 教師以P3的實驗方案為例，對實驗應(yīng)注意的地方進行講解。 （1）相同條件： ①?在兩個容器中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。 ②?在每個容器中放入5-6粒菜豆的種子。 ③?將兩個瓶子同時放在相同的室溫中。 ④?保持光照的情況相同。 （2）不同條件： ①?保持1號瓶內(nèi)的種子干燥。 ②?經(jīng)常2號瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài)，但不要讓種子浸沒在水里。 教師：請大家根據(jù)同學(xué)間的討論和老師的指導(dǎo)修改實驗方案，然后，按照實驗方案進行實驗，課下觀察并做好記錄。 學(xué)生修改實驗方案。 5．課下思考。 根據(jù)實驗大家思考：是不是水越多越好呢？你發(fā)現(xiàn)種子的萌發(fā)還需要哪些條件？ 板書設(shè)計： 第一課? 小苗的誕生 活動：研究種子萌發(fā)的外界條件 1．種子萌發(fā)需要以下條件： ①適宜的溫度 ②適當(dāng)?shù)乃? ③空氣 2．制定實驗方案 對比的實驗方法： 相同條件： ①?在兩個容器中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。 ②?在每個容器中放入5-6粒菜豆的種子。 ③?將兩個瓶子同時放在相同的室溫中。 ④?保持光照的情況相同。 不同條件： ①?保持1號瓶內(nèi)的種子干燥。 ②?經(jīng)常2號瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài)，但不要讓種子浸沒在水里。 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 教師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的外界條件，那么大家想一想，種子萌發(fā)的外界條件主要有哪些？ 學(xué)生回答。（溫度、水分、空氣） 教師：上節(jié)課，我們大家制定了實驗方案，課下也按照實驗方案進行了實驗，下面，誰來展示一下，比一比誰的種子種的好？ 學(xué)生相互展示種的種子。 教師：誰種的種子好呢？我們請他來說說是怎樣種的種子？ 教師請種的好的同學(xué)談經(jīng)驗。 教師：在你種種子的過程中，你發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)還需要哪些條件呀？ 學(xué)生回答。 教師：我相信大家在實驗過程中都會發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，或多或少的遇到一些問題，今天我們就一起探討實驗結(jié)果和心得。 （二）新課教學(xué) 1．匯報實驗現(xiàn)象 教師：首先我想請研究種子萌發(fā)需要水這一條件的同學(xué)說說他觀察到的實驗現(xiàn)象和在實驗中所遇到的問題？ 學(xué)生回答。（我研究的是種子萌發(fā)是否需要水，對實驗現(xiàn)象的解釋：1號杯干燥種子沒有發(fā)芽，2號杯潮濕種子發(fā)芽。我們的結(jié)論：通過這個實驗得出：種子萌發(fā)需要水。） 教師：你在實驗過程中發(fā)現(xiàn)一些什么問題？ 學(xué)生回答。 教師：你得出的結(jié)論是種子萌發(fā)需要水，那是不是水越多越好呢？為什么？ 學(xué)生回答。 教師：哪個小組研究的是種子萌發(fā)需要適宜的溫度，請說說你們觀察到的實驗現(xiàn)象和在實驗中所遇到的問題？ 學(xué)生回答。（我研究的是種子萌發(fā)是否需要溫度，對實驗現(xiàn)象的解釋：浸泡后的種子，1號杯在冰箱中存放的種子沒有發(fā)芽，2號杯在溫室中存放的種子發(fā)芽。我們的結(jié)論：通過這個實驗得出：種子萌發(fā)需要溫度。） 教師：你在實驗過程中發(fā)現(xiàn)一些什么問題？ 學(xué)生回答。 教師：同學(xué)們回答的都很好，除了這兩個條件，還有沒有人研究其他有關(guān)種子萌發(fā)所需條件的？ 學(xué)生回答…… 教師總結(jié)：通過實驗研究證明種子萌發(fā)所需要的外界條件有溫度、水分、空氣、陽光、肥料等等。 學(xué)生將結(jié)論填寫到P4上。 2．評比 教師：通過剛才的匯報，大家評一評哪組設(shè)計更合理？ 學(xué)生評比。 3．科學(xué)在線 讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”并概括出重點內(nèi)容。 ★拓展活動：制作種子標(biāo)本盒 收集各種植物的種子，觀察比較種子的顏色、形狀、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)，制作種子標(biāo)本盒，并進行展示。 作業(yè)：把萌發(fā)后的小苗栽培在土壤中，讓它繼續(xù)生長。 思考：不同的土壤對植物的生長有影響嗎？ 板書設(shè)計： 第一課? 小苗的誕生 1．匯報實驗現(xiàn)象 ①研究內(nèi)容：種子萌發(fā)是否需要水 實驗現(xiàn)象的解釋：1號杯干燥種子沒有發(fā)芽，2號杯潮濕種子發(fā)芽。 結(jié)論：通過這個實驗得出：種子萌發(fā)需要水 ②研究內(nèi)容：種子萌發(fā)是否需要溫度 實驗現(xiàn)象的解釋：浸泡后的種子，1號杯在冰箱中存放的種子沒有發(fā)芽，2號杯在溫室中存放的種子發(fā)芽。 結(jié)論：通過這個實驗得出：種子萌發(fā)需要溫度。 ③…… 2．評比更合理的實驗設(shè)計。 只有合理的實驗設(shè)計才能得出正確的實驗結(jié)果。 3．閱讀科學(xué)在線 4．拓展活動：制作種子標(biāo)本盒 2.土壤與植物的生長? 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思想： 本課將繼續(xù)研究各種類型的土壤是如何影響植物生長的，首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型的土壤，研究三種土壤的主要差別，然后重點指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水狀況，讓學(xué)生們在實驗中了解土壤的保水能力，最后觀察同一種植物在不同土壤里的生長狀況，讓學(xué)生們從中了解不同類型的土壤分別適合栽種什么植物。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。 2．能正確的使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保水能力。 3．能通過對比實驗總結(jié)出某種植物適合生長在哪種類型的土壤中。 4．能對實驗結(jié)果產(chǎn)生原因進行解釋。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1．能主動地參與小組的研究活動。 2．能堅持長期進行實驗、觀察及實事求是地記錄。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能結(jié)合自己的研究結(jié)果說出什么是沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土。 2．能分別舉出2種分別適合在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土中生長的植物。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能通過多種調(diào)查方式說出當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合栽種哪些植物，并能分析原因。 教學(xué)重點和難點： 重點：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水狀況。 難點：觀察同一種植物在不同土壤里的生長情況。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三種土壤的圖片及實物。 課時建議： 3課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．談話引入。 教師：同學(xué)們，請大家翻開書P5，看書上最上面的一段，哪位同學(xué)來讀一下？ 學(xué)生朗讀。 教師：把花生種在不同類型的土壤中產(chǎn)量不同，大家想一想，花生適合種在什么樣的土壤里沙地里？可以相互討論一下。 學(xué)生討論。 教師講述花生為什么都種在沙地里。（內(nèi)容見文本素材） 教師：看來土壤對植物生長具有一定的影響，今天我們就來認(rèn)識不同類型的土壤。 （二）新課教學(xué) 活動1：認(rèn)識不同類型的土壤 1．認(rèn)識三種土壤 （1）觀察 教師利用多媒體出示三種土壤的圖片。 教師：請同學(xué)們仔細看這三張圖片，說說有什么不同？ 學(xué)生回答。 教師出示三堆土。 教師：為了大家觀察的更清楚些，老師按照這三幅圖片準(zhǔn)備了土壤，請每個小組派代表來取土，然后仔細觀察。 學(xué)生上講臺前取土。 教師：誰來說說你打算怎樣觀察？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用感官從顆粒大小、顏色和粘性等方面來認(rèn)識。 教師：看來大家的觀察方法還真多，下面就用你們自己想到的方法或老師提示的方法開始觀察土壤，記著要做好記錄呦。 學(xué)生活動，親自體驗三種土壤特性的不同。 （2）交流匯報 學(xué)生相互交流實驗結(jié)果。（與其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。） 教師適當(dāng)點評。 （3）活動結(jié)束，教師小結(jié)。 教師對三種土壤的性質(zhì)進行陳述。 ①沙土。結(jié)構(gòu)松散，通氣透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥。因此，用沙土作為盆栽基質(zhì)時，應(yīng)多施有機肥料，以增加土壤有機質(zhì)，改善沙土性質(zhì)。 ②粘土。質(zhì)地細密，通氣性差，容易積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì)，不利于根系生長，必須要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，經(jīng)改良后才能利用。 ③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤，具有較理想的團粒結(jié)構(gòu)，通氣性好，保水保肥能力強，土溫和肥效發(fā)揮穩(wěn)定，是一種比較理想的盆栽基質(zhì)。可在菜園地、瓜地里選取。? 2．設(shè)計實驗，比較三種土壤的不同。 （1）提問設(shè)疑 教師：下雨天，剛開始雨水并不能成小水流。那么它們到哪里去了？說明了什么？ 學(xué)生回答。 （2）討論 教師：你認(rèn)為這三種土壤的滲水性會一樣嗎？你能設(shè)計一個實驗來驗證嗎？ 學(xué)生思考，教師適當(dāng)提示。 （3）學(xué)生分組討論，匯報 （4）制定實驗方案，寫出實驗計劃。 板書設(shè)計： 第二課? 土壤與植物的生長 活動1：認(rèn)識不同類型的土壤 1．認(rèn)識三種土壤 ①沙土。結(jié)構(gòu)松散，通氣透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥。因此，用沙土作為盆栽基質(zhì)時，應(yīng)多施有機肥料，以增加土壤有機質(zhì)，改善沙土性質(zhì)。 ②粘土。質(zhì)地細密，通氣性差，容易積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì)，不利于根系生長，必須要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，經(jīng)改良后才能利用。 ③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤，具有較理想的團粒結(jié)構(gòu)，通氣性好，保水保肥能力強，土溫和肥效發(fā)揮穩(wěn)定，是一種比較理想的盆栽基質(zhì)?？稍诓藞@地、瓜地里選取。 2．設(shè)計實驗，比較三種土壤的不同。 實驗方案： ①實驗方法 ②實驗步驟 ③現(xiàn)象與結(jié)論 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 談話導(dǎo)入 教師：上節(jié)課我們認(rèn)識了不同類型的土壤，誰來告訴老師土壤都有哪些類型呀？ 學(xué)生回答。（沙土、黏土、壤土） 教師：那誰來告訴老師三類土壤的性質(zhì)有什么不同？ 學(xué)生回答。（滲水性不同） 教師：今天我們就來研究土壤的性質(zhì)。 （二）新課教學(xué) 活動2：滲水比賽 1．實驗 教師：為了知道這三類土壤的滲水性有什么不同，我們上節(jié)課設(shè)計了實驗方案，首先看老師來做個實驗。 演示實驗：取3個去了底的塑料瓶，將細紗布包在瓶口上，用線扎牢，在3個瓶內(nèi)分別裝進同樣多的砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土；把3個瓶子放在支架上，取3個同樣大的玻璃杯，分別放在3個瓶子的口的下面；在3個瓶內(nèi)同時倒進同樣多的水。 教師：大家看清楚老師怎么做的了嗎？請大家按照實驗方案親自體驗土壤的滲水性，并把實驗結(jié)果填寫在書上P6表中。 學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。 教師：大家仔細觀察，看哪種土滲水快？ 學(xué)生觀察。 教師：3個瓶內(nèi)的土停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？ 學(xué)生回答。 教師：看一看，哪種土中剩下的（保存的）水多？ 學(xué)生回答。 2．討論： 以上實驗說明三類土壤的性質(zhì)有什么不同？ 土壤的滲水性與保水性有什么關(guān)系？ 3．教師小結(jié)： 通過以上對比實驗可以知道，砂質(zhì)土滲水快，保水性差；粘質(zhì)土滲水慢，保水性好；壤土的滲水性與保水性居中。 土壤的滲水性與保水性是相聯(lián)系的，滲水快的保水性差；滲水慢的保水性好。 土壤的滲水性與保水性也是由土壤的顆粒大小決定的。土壤顆粒大的，滲水快，保水性差；土壤顆粒小的，相反。 教師：請大家把結(jié)果填到P6的橫線上。 （三）鞏固練習(xí) 1.教師簡單概述本課教學(xué)內(nèi)容。 2.提問： （1）土壤分為幾類？這是根據(jù)什么分類的？ （2）三類土壤的性質(zhì)有什么不同？ （3）土壤的滲水快慢、保水性好壞、是由什么決定的？（或問這些性質(zhì)與土壤的什么成分有關(guān)系？） （四）布置作業(yè) 觀察、實驗：當(dāng)?shù)氐耐寥朗悄念愅寥溃? 板書設(shè)計： 第二課? 土壤與植物的生長 活動2：滲水比賽 實驗結(jié)果 ? 實驗結(jié)論： 砂質(zhì)土滲水快，保水性差；粘質(zhì)土滲水慢，保水性好；壤土的滲水性與保水性居中。 第三課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回憶上節(jié)課內(nèi)容 提問：三種土壤的滲水性和保水性？ 2．讓同學(xué)們拿出第一課培養(yǎng)的豆苗。 （二）新課教學(xué) ◆豆苗在哪種土中長得好？ 1．確定方案 教師：如果我們將豆苗分別種在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土或壤土里，在保持其他條件完全一樣的情況下，豆苗的生長狀況一樣嗎？ 學(xué)生思考并回答。 教師：那你的理由是什么呢？小組可以討論一下。 學(xué)生討論并回答。 教師：這些都是大家的猜測，那究竟豆苗在哪種土壤里長得更好呢，還要通過親自種植并觀察來驗證。 教師明確任務(wù)：觀察豆苗在哪種土中長得更好？ 小組討論，確定實施方案。 教師：哪個小組來說說你們的實驗方案？ 學(xué)生回答。（從上一課培育的豆苗中選出生長情況相似的6株，分別在等量的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土里各種2株，觀察豆苗的生長情況） 教師對各個小組的實驗方案進行適當(dāng)?shù)脑u點，不提出實驗中的注意事項。 注意： ①除了土壤不同，應(yīng)盡量保持其他條件（如光照時間、環(huán)境溫度、澆水量等）一致。 ②把豆苗的根部埋在土里，深淺要一樣，不要太深。 ③保持土壤濕潤，澆水要適量，不要過多。 學(xué)生活動，取土種豆苗。 教師：大家種好豆苗后，請商討后期的護理及觀察記錄等工作，將觀察記錄記在P7表格中。 2．分析數(shù)據(jù)，解釋豆苗適合生長的土壤 2星期后，學(xué)生交流匯報實驗結(jié)果。 提問： ①結(jié)合土壤性質(zhì)，試著解釋豆苗在三種土壤中生長的情況。 ②你認(rèn)為還有哪些因素也會影響植物的生長？ 3．調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物 確定調(diào)查途徑 寫出調(diào)查方案 獨立調(diào)查，寫出調(diào)查報告 4．課外作業(yè)： 調(diào)查當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合生長哪種糧食作物、蔬菜及花卉。 板書設(shè)計： 第二課? 土壤與植物的生長 豆苗在哪種土中長得好？ 確定方案：從上一課培育的豆苗中選出生長情況相似的6株，分別在等量的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土里各種2株，觀察豆苗的生長情況 注意： ①除了土壤不同，應(yīng)盡量保持其他條件（如光照時間、環(huán)境溫度、澆水量等）一致。 ②把豆苗的根部埋在土里，深淺要一樣，不要太深。 ③保持土壤濕潤，澆水要適量，不要過多。 結(jié)果： ? 沙質(zhì)土中的豆苗 黏質(zhì)土中的豆苗 壤土中的豆苗 初始狀態(tài) ? ? ? 第一周 ? ? ? 第二周 ? ? ? ? 3.怎樣使植物長的更好? 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思想： 本課引導(dǎo)學(xué)生用反證的方法，分別研究其他條件是如何影響植物生長的。重點要培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計對比實驗及規(guī)范操作的能力。在知識方面，重點是外界條件對植物生長的作用和影響。其教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生在進行對比實驗時如何控制實驗變量，學(xué)習(xí)一些相關(guān)術(shù)語，確定實驗中的哪些因素是可變的，哪些因素是不變的，并能說清其中的道理，達到最終的教學(xué)目的。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。 2．能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動的關(guān)系。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1．能對影響植物生長的因素進行假設(shè)。 2．能客觀地評價本組和其他組的研究成果。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能用自己的話說出對比實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 2．能夠說出應(yīng)從哪些方面交流科學(xué)研究的結(jié)果。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能列舉出3條以上可實施的有利于植物生長的措施。 教學(xué)重點和難點： 重點：培養(yǎng)學(xué)生獨立設(shè)計對比實驗及規(guī)范操作的能力。 難點：外界條件對植物生長的作用和影響。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，每組四棵生長情況相同的植物，或以前活動時種植的、生長情況基本一致的8株豆苗，兩個黑色的紙袋。 課時建議： 2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 教師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對植物的生長有了一定的了解，你認(rèn)為影響植物生長的因素有哪些？ 學(xué)生匯報：水、光照、溫度等。 教師：“雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽?！睆倪@首詩的語境中我們也知道水、光照、溫度等因素對植物生長有一定的影響，今天我們就來研究植物怎樣才能生長的更好。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：研究影響植物生長的條件 1．對比實驗法 教師：對比實驗是科學(xué)研究的重要方法，那么什么是對比實驗法呢？ 學(xué)生回答。（學(xué)生甲：就是作對比吧；學(xué)生乙：研究種子萌發(fā)的外界條件時就用到了對比實驗法。） 教師：對比實驗是以正確的實驗操作和觀察的方法為基礎(chǔ)，以實驗現(xiàn)象為依據(jù)，對實驗過程中通過人為控制所產(chǎn)生的兩個類似現(xiàn)象之間的差異進行對比分析的一種實驗教學(xué)過程。比如生長狀況相似的同一種植物，一株放在陽光充足的地方，一株放在黑暗處，過一段時間后，觀察植物的生長情況。 2．選定研究對象，確定研究問題。 小組討論：你們準(zhǔn)備選定什么問題來做研究對象，打算怎樣做，在實驗中怎樣護理它們，有哪些條件一致，哪個方面的條件不能一樣？ 學(xué)生匯報。（我們組想研究光對植物生長的影響。我們認(rèn)為：多數(shù)植物在光線充足的條件下生長的要好一點。） 小組討論：制定實驗方案，撰寫實驗報告規(guī)則。 （實驗方法：取8株豆苗，將植物分成實驗組和對照組，每組的植物數(shù)量相同，生長情況相似。然后想辦法讓實驗組的植物生長在光線充足的地方，讓對照組的植物生長在黑暗的地方。） 注：對照組的植物要用黑袋子套住。 教師巡回指導(dǎo)。 （注意：研究光對植物生長的影響時，除光照以外，實驗組和對照組的其他條件如溫度、水等應(yīng)該保持相同。） 確定實驗方案，小組之間進行分工，然后按照實驗方案進行活動。 教師：注意記錄實驗現(xiàn)象，將結(jié)果填寫在P10上。 3．討論：做溫度對比組的實驗，如果像P10書上的同學(xué)的做法去做的話，合理嗎？為什么？ 4．思考并回答：還有哪些條件對植物的生長有影響呢？ 板書設(shè)計： 第三課? 怎樣使植物長得更好 活動1：研究影響植物生長的條件 植物生長的條件：溫度、水、光照。 1．對比實驗法 對比實驗是以正確的實驗操作和觀察的方法為基礎(chǔ)，以實驗現(xiàn)象為依據(jù)，對實驗過程中通過人為控制所產(chǎn)生的兩個類似現(xiàn)象之間的差異進行對比分析的一種實驗教學(xué)過程。 2．設(shè)計實驗方案 研究內(nèi)容：光對植物生長的影響 實驗方法：取8株豆苗，將植物分成實驗組和對照組，每組的植物數(shù)量相同，生長情況相似。然后想辦法讓實驗組的植物生長在光線充足的地方，讓對照組的植物生長在黑暗的地方。 3．討論：做溫度對比組的實驗，如果像P10書上的同學(xué)的做法去做的話，合理嗎？為什么？ 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回顧上節(jié)課內(nèi)容。 2．語言過渡，轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。 （二）新課教學(xué) 1．學(xué)生交流 （可從以下幾方面進行交流：①本組的研究題目、猜想與假設(shè)；②本組是如何想辦法改變一個條件而保持其他條件不變，使用了哪些實驗材料；③展示植物的生長情況，解釋實驗結(jié)果。④在實驗過程中遇到哪些困難免是如何解決的。） 2．匯報結(jié)果 （1）匯報實驗方案及實驗過程。 （2）匯報本小組的發(fā)現(xiàn)。 （3）匯報本小組通過分析數(shù)據(jù)所綜述的結(jié)論（可以參照書P10表格進行） （4）匯報本組如何在實驗中克服困難的。 3．評選最佳展示獎 ◆活動2：怎樣使植物長得更好 1．綜合分析：怎樣使植物生長得好 提問：植物在什么樣的條件下能夠茁壯成長呢？ 學(xué)生匯報。 教師：聯(lián)想我們的成長過程，除了足夠的營養(yǎng)外，我們還需要父母的呵護、老師和同學(xué)們的關(guān)愛和幫助，那么，植物的生長同樣也需要我們怎么去愛護呢？ 學(xué)生回答。 討論： 〈1〉我們應(yīng)該給植物提供一個怎樣的生活環(huán)境？ 〈2〉我們應(yīng)該采取哪些行動才能使植物生長得更好？ 學(xué)生匯報、交流。 教師：將交流結(jié)果填在P11的橫線上。 學(xué)生填寫。 2．閱讀科學(xué)在線，了解喜陰植物的習(xí)性。 大多數(shù)植物在有光的照射下能夠茁壯成長，但也有一些植物是喜陰植物，它們只能生活在背光的環(huán)境下，否則就會死亡。 3．課外作業(yè)： 考察校園內(nèi)植物生長的環(huán)境，并發(fā)表自己的見解、提出合理的建議。 板書設(shè)計： 第三課? 怎樣使植物長得更好 實驗結(jié)果 植物生長情況 實驗組 對照組 主要器官的顏色 ? ? 主要器官的形態(tài) ? ? 活動2：怎樣使植物長得更好 適當(dāng)?shù)臍鉁? 適當(dāng)?shù)乃? 適當(dāng)?shù)墓庹? 豐富的營養(yǎng) 4.根和莖? 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思想： 本課通過三個活動來認(rèn)識植物的主要器官——根和莖，并探究它們在植物生長中發(fā)揮的作用。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。由于根和莖無論對人類、對自然還是對植物本身來說都有很多的作用，但本節(jié)課側(cè)重探究根的吸收作用和莖的輸導(dǎo)作用，所以在教學(xué)中一定要注意在補充和挖掘教學(xué)內(nèi)容時，不要偏離本課的教學(xué)重點。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能通過植物器官的特點及生活環(huán)境推測出這些器官的功能。 2．會根據(jù)植物器官的特點進行分類。 3．能獨立地設(shè)計實驗驗證自己的推測。 4．會根據(jù)自己和別人的實驗結(jié)果歸納出結(jié)論。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1．能與其他同學(xué)分工合作，完成一個涉及多種因素的問題的研究。 2．仔細觀察實驗現(xiàn)象并實事求是地進行記錄和分析。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能說出根的特征和作用。 2．能說出如何辨別植物的根和莖。 3．能說出植物的莖的作用。 4．能說出植物器官的結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能分別舉例說明人們對根和莖的利用。 教學(xué)重點和難點： 重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認(rèn)識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。 難點：實驗的設(shè)計和對現(xiàn)象的解釋。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備、各種各樣的根和莖的圖片。 課時建議： 2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 教師：通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信大家對植物的生長有了一定的了解，大家想一想，一個植物體是由哪幾部分組成的呀？（出示完整植物的一個圖片） 學(xué)生回答。（根、莖、葉、花、果實、種子） 教師：我們已經(jīng)知道，植物需要從周圍的環(huán)境中吸取各種營養(yǎng)物質(zhì)，才能夠茁壯的成長，那么，植物是通過什么器官獲得營養(yǎng)物質(zhì)的呢？ 學(xué)生回答。（根） 教師：那這些營養(yǎng)物質(zhì)又是通過什么器官運送到植物的各個部位的呢？ 學(xué)生回答。（莖） 教師：今天我們就來學(xué)習(xí)植物的根和莖，看看它們是怎樣將營養(yǎng)物質(zhì)送到植物的各個部位的。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：認(rèn)識植物的根 1．觀察植物，找出根著生的位置。 教師用多媒體出示植物的圖片。 提問：哪部分是根？ 學(xué)生回答。 出示三株植物根的圖片。（主根、側(cè)根、不定根各一個圖片） 提問：觀察圖片，找出根著生的位置，看看其著生位置一樣嗎？ 學(xué)生觀察并回答，教師適當(dāng)給與指點。 2．觀察各種形狀的根并根據(jù)特征進行分類。 教師用多媒體出示各種形狀根的圖片。 提問：觀察圖片，它們的形狀一樣嗎？它們有什么特點？ 匯報。 分類：請根據(jù)它們的形狀給根進行分類。（直根、須根、變態(tài)根） 匯報交流。 3．找出根的共同特點。 觀察書上P12有關(guān)根的圖片，找出不同根的相同點。 學(xué)生觀察并回答。（只要學(xué)生們能說出大根、小根、粗根、細根等表達主根和側(cè)根即可） 教師對學(xué)生回答給與適當(dāng)補充和糾正。 學(xué)生將根的特點填入到P12的橫線上。 4．交流 和其他同學(xué)交流自己對根進行分類的標(biāo)準(zhǔn)，把自己和其他人不同的劃分方法告訴其他同學(xué)。 ◆活動2：研究根的作用 1．看圖并聯(lián)系實際分析根的作用 討論：你認(rèn)為根有什么作用？植物如果沒有根會怎么樣？ 觀察書上P13的四幅圖，分析根的作用。 教師講解： 第一幅圖表明，植物的根具有防止水土流失、能固定住土壤的作用。 第二幅圖表明，植物的根有從土壤中吸收水分供植物本身生長所需之用。 第三幅圖一方面表示：蔬菜、水果中含有大量的水和無機鹽，這些水分和無機鹽對人類很重要，另一方面表示根要從土壤中吸收大量的水分和無機鹽，并通過莖共同將它們輸送到植物全身各處。 第四幅圖表明，根有貯藏營養(yǎng)的功能。 2．猜想根有哪些作用。 教師：通過看圖活動，大家對根的作用有所認(rèn)識，下面請同學(xué)們聯(lián)系實際，拓寬思維去猜想根的作用，可以小組討論，把猜想的結(jié)果寫在P13教材給出的空白處。 學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)。 3．確定研究問題，設(shè)計實驗驗證想法。 ①從自己的假設(shè)中選擇1至2個，設(shè)計實驗進行研究。 提問：你最想研究什么問題？你能設(shè)計實驗來驗證嗎？ 學(xué)生討論并設(shè)計實驗。 教師給與指導(dǎo)。 ②用圖記錄實驗結(jié)果，并把結(jié)果寫在P14上。 ③交流、匯報。 ④思考：你認(rèn)為在實驗中出現(xiàn)怎樣的情況才與你想驗證的問題是一致的？ 板書設(shè)計： 第四課? 根和莖 活動1：認(rèn)識植物的根 1．根據(jù)根的著生點不同，根分為： 主根：當(dāng)種子萌發(fā)時，首先突破種皮向外生長，不斷向下生長的部分即是主根。 側(cè)根：當(dāng)主根生長到一定長度后，它會產(chǎn)生一些分枝，這些分枝統(tǒng)稱為側(cè)根。 不定根：不定根是植物生長過程中，從莖或葉上長出的根，它不來自主根、側(cè)根。 2．根據(jù)根的形態(tài)不同，根分為： 直根：如香菜的根。 須根：如大蔥的根。 變態(tài)根：如蘿卜根。 3．根的共同特點。 活動2：研究根的作用 作用： ①根具有固著的作用。 ②具有吸收、輸送水和無機鹽的作用。 ③具有貯藏營養(yǎng)物質(zhì)的功能。 ④少數(shù)植物的根也有繁殖的功能。 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回顧上節(jié)課內(nèi)容 提問： ①植物根的類型。 ②植物的根的作用。 2．引入新課 教師：看來大家對根的認(rèn)識還是比較深刻的，根可以吸收水分，那么根吸收的水分又是怎樣運輸?shù)街参锶砀魈幍哪兀? 學(xué)生回答。（莖） 教師：今天我們就來研究莖的作用。 （二）新課教學(xué) ◆活動3：研究莖的作用 1．認(rèn)識各種各樣的莖 教師用多媒體出示一張莖的圖片。 介紹莖：植物的莖一般生長在地面上，連接葉和根，其上著生葉、花或果實，莖上生葉的地方叫節(jié)，兩節(jié)之間的部分叫節(jié)間。 教師用多媒體出示各種各樣莖的圖片。 提問：觀察圖片，它們的形狀一樣嗎？它們有什么特點？ 匯報。 分類：請根據(jù)圖片及莖的特點給莖進行分類。（地上莖、地下莖） 匯報交流。 2．研究莖的作用 ①討論與猜想 根據(jù)生活經(jīng)驗，討論莖的作用，并將小組討論結(jié)果寫在P14上。 ②設(shè)計實驗 從自己的假設(shè)中選擇1至2個，設(shè)計實驗進行研究。 提問：你最想研究什么問題？你能設(shè)計實驗來驗證嗎？ 學(xué)生討論并設(shè)計實驗。（例：研究莖的疏導(dǎo)作用。方法：將芹菜等植物的莖插入到滴有幾滴紅墨水的的瓶中，過一段時間后，觀察莖的變化，然后將莖橫切，觀察莖的顏色變化） 教師給與指導(dǎo)。 用圖記錄實驗結(jié)果，并把結(jié)果寫在P14上。 ③討論交流 與其他小組交流自己的研究成果。 ④總結(jié)： 莖的作用：具有輸導(dǎo)、支持的功能，少數(shù)植物的莖也有繁殖和儲藏營養(yǎng)的作用。 3．閱讀科學(xué)在線 了解根和莖的區(qū)別。 提問：如何判斷馬鈴薯、蓮藕、甘薯、姜等植物的器官是根還是莖？ 板書設(shè)計： 第四課? 根和莖 活動3：研究莖的作用 1．認(rèn)識各種各樣的莖 ①介紹莖 ②莖的分類 地上莖：包括直立莖、纏繞莖（如牽牛的莖）、攀援莖（如絲瓜的莖）、匍匐莖（如草莓的莖）。 地下莖：包括根狀莖（如蓮的莖）、塊莖（如藕的莖）、球莖（如荸薺的莖）、鱗莖（如水仙的莖） 2．研究莖的作用 莖的作用：具有輸導(dǎo)、支持的功能，少數(shù)植物的莖也有繁殖和儲藏營養(yǎng)的作用。 3．閱讀科學(xué)在線 如何判斷馬鈴薯、蓮藕、甘薯、姜等植物的器官是根還是莖？ 5.動物的食物? 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思想： 本課是在研究了植物生長的需要的基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞生物與環(huán)境之間的聯(lián)系，研究動物生長的需要。重點是研究不同動物需要不同的食物，并按食性給動物分類。教學(xué)中要注意挖掘教材的內(nèi)涵，適當(dāng)補充不同動物食性的資料供學(xué)生觀察，在觀察、分析、討論的基礎(chǔ)上按食性給動物進行分類；教學(xué)難點是動物一些器官的結(jié)構(gòu)與功能是如何相適應(yīng)的，生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生存環(huán)境的。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能根據(jù)動物的食性對動物進行分類。 2．會用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。 3．能推斷出不同種類動物的齒和爪對它們的捕食有什么好處。 4．能設(shè)法（觀察或設(shè)計實驗）弄清一種陌生動物的食性。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 能意識到保護動物、保護環(huán)境、珍愛生命的重要，并愿意落實在行動上。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能用自己的話說出什么是草食動物、肉食動物和雜食動物。 2．能根據(jù)動物某種器官的結(jié)構(gòu)特點推斷出其食性。 3．能分別說出在自然條件下各類動物（草食動物、肉食動物和雜食動物）在什么環(huán)境中取食。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能根據(jù)動物的食性，制定出保護各類動物取食環(huán)境的措施。 教學(xué)重點和難點： 重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食性給動物分類。 難點：動物的一些器官的結(jié)構(gòu)與功能是如何相適應(yīng)的，生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生存環(huán)境的。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備、多種動物吃食物的圖片或視頻；不同動物牙齒和爪子的圖片。 課時建議： 2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 教師：我們都知道，植物的生長需要空氣、水、陽光、肥料等，它們能夠自己制造養(yǎng)分，獲得自身成長所需的能量，那么動物的成長離不開哪些外界條件？ 學(xué)生回答。 教師：他們成長所需的營養(yǎng)和能量來源于哪里？ 學(xué)生回答。（食物） 教師：動物和植物獲取營養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？ 學(xué)生回答。（不一樣，動物是從外界攝取食物，植物是自身合成有機物。） 教師：同學(xué)們回答得很好，今天我們就來研究動物的食物。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：動物的食性 1．回憶自己見過的動物，它們以什么為食。 教師：我相信大家都或多或少的見過一些動物，有的同學(xué)還去過動物園，請大家回憶一下，你見過的這些動物都是以什么為食呀？ 學(xué)生舉手積極回答。 老師補充與糾正。 教師：同學(xué)們回答的很好，大家可以把自己知道的，但不能確定其吃什么食物的動物在小組內(nèi)進行討論。 學(xué)生討論并匯報。 老師給與糾正，要求同學(xué)們把剛才談?wù)摰降膭游锛八缘氖澄镉涗浵聛怼? 2．觀察教材中的圖片，分析圖中的動物都吃什么食物。 教師：剛才的活動大家已經(jīng)對什么樣動物吃什么樣食物的食物有了一定的了解，下面，請同學(xué)們看書上P16的圖片，說說圖中有哪些動物？它們分別吃什么食物？ 學(xué)生回答。 3．按照動物的食性給動物分類。 教師：同學(xué)們，其實我們剛才討論的動物以什么為食是動物的食性問題，大家可以看看記錄本，根據(jù)食性給動物分分類。 學(xué)生查看記錄本，從食性上給動物分類。 教師巡回指導(dǎo)。 教師總結(jié)：有些動物只以植物為食物，叫草食性動物，如：馬；有些動物以其他動物為食物，稱為肉食性動物，如：老虎；而有些動物既吃植物也吃動物，我們稱它們?yōu)殡s食性動物，如：大猩猩。 教師：請同學(xué)們將分類結(jié)果填寫在課本P16上。 4．鞏固知識。 教師通過多媒體出示多張動物的圖片。 提問： 圖片上是什么動物？它吃什么食物？根據(jù)食性屬于哪一類呀？ 5．作業(yè) 根據(jù)今天所學(xué)知識，按食性分門別類搜集一些有關(guān)動物的圖片。 板書設(shè)計： 第五課? 動物的食物 活動1：動物的食性 根據(jù)動物的食性將動物分為三類： ①只以植物為食物，叫草食性動物，如：馬。 ②以其他動物為食物，稱為肉食性動物，如：老虎。 ③有些動物既吃植物也吃動物，我們稱它們?yōu)殡s食性動物，如：大猩猩。 作業(yè)： 根據(jù)今天所學(xué)知識，按食性分門別類搜集一些有關(guān)動物的圖片。 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回顧上節(jié)課內(nèi)容。 提問：根據(jù)食性可以將動物分為哪幾類？各舉出一例。 2．語言過渡引出下文。 教師：同學(xué)們，大家有沒有想過為什么有的動物以植物為食，有些動物以其他動物為食，而有些動物既吃植物也吃動物呀？ 學(xué)生回答。 教師：沒有想過的同學(xué)可以現(xiàn)在考慮一下，想過這個問題的同學(xué)能告訴老師是為什么嗎？ 學(xué)生思考。 教師：今天我們就來學(xué)習(xí)活動2——捕食的幫手，來研究是什么原因造成動物的食性不同。 （二）新課教學(xué) ◆活動2：捕食的幫手 1．觀察動物的牙齒和爪。 教師：在上一個活動中，同學(xué)們已經(jīng)觀察了動物的捕食情況，大家想一想，三類不同食性的動物其捕食方式有什么不同嗎？ 學(xué)生回答。 教師：看來同學(xué)們觀察得很仔細，綜合的來說就是它們的牙齒和爪不同。請大家觀察書上P17的三幅圖，小組內(nèi)討論這三類動物的牙齒和爪有什么不同？ 學(xué)生小組討論，并將不同點記錄到記錄本上。 老師巡回指導(dǎo)。 2．匯報討論結(jié)果。 教師：哪個小組說說你們的討論結(jié)果？ 學(xué)生回答。 教師：同學(xué)們觀察得很仔細，大家基本上說出了三種不同類別的動物的牙齒和爪的特點，請用畫輪廓圖的方式記錄這三類動物牙齒和爪的特點。 學(xué)生畫圖。 教師巡回指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用多種方式去記錄三類動物牙齒和爪的特點。 3．分析這些特點對動物捕食的幫助。 教師：大家想一想，三類動物牙齒和爪的特點對動物的捕食有什么幫助？ 學(xué)生回答。 教師總結(jié)： ①肉食性動物——虎的牙齒十分尖利，便于撕咬食物；指趾端長著能伸縮的利爪，便于它抓捕食物。 ②草食性動物——驢的犬齒退化，牙齒像鍘刀適于切草。它的腿較長，趾端有蹄，具有快速奔跑的本領(lǐng)，是為躲避敵害和覓食。 ③雜食性動物——大猩猩的牙齒既有發(fā)達的犬齒又有像鍘刀一樣的門齒，所以它既可以吃肉類，又可以吃植物類的食物，它的爪比較長，便于攀援，可以幫助它們摘到更高處的果實，還可以躲避天敵的捕食。 教師：請同學(xué)們將三類動物的牙齒和爪的特點記錄在P17表格中。 4．鞏固知識 教師：上節(jié)課老師留的作業(yè)是搜集三類不同食性動物的圖片，請大家把搜集的圖片拿出來，根據(jù)今天所學(xué)的知識觀察這些動物，體驗這種分類方法的科學(xué)性。 學(xué)生觀察。 ★拓展活動1：保護動物的生存環(huán)境 教師：人類的生存需要一定的生存環(huán)境，其實動物的生存也需要一定的生存環(huán)境，對于這三類動物大家也有了一定的了解，那大家想一想，它們都生活在什么樣的環(huán)境中呀？ 學(xué)生回答。 教師總結(jié)： ①草食性動物需要生活在廣闊的草場上。 ②肉食性動物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性動物。 ③雜食性動物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。 討論：我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保護動物的生存環(huán)境？ 作業(yè)： 回家按照書上P18完成拓展活動2。 板書設(shè)計： 第五課? 動物的食物 活動2：捕食的幫手 ①肉食性動物——虎的牙齒十分尖利，便于撕咬食物；指趾端長著能伸縮的利爪，便于它抓捕食物。 ②草食性動物——驢的犬齒退化，牙齒像鍘刀適于切草。它的腿較長，趾端有蹄，具有快速奔跑的本領(lǐng)，是為躲避敵害和覓食。 ③雜食性動物——大猩猩的牙齒既有發(fā)達的犬齒又有像鍘刀一樣的門齒，所以它既可以吃肉類，又可以吃植物類的食物，它的爪比較長，便于攀援，可以幫助它們摘到更高處的果實，還可以躲避天敵的捕食。 拓展活動1：保護動物的生存環(huán)境 ①草食性動物需要生活在廣闊的草場上。 ②肉食性動物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性動物。 ③雜食性動物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。 6.葵花向陽? 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思想： 本課首先從學(xué)生熟知的向日葵入手，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察與實驗探究植物與陽光的關(guān)系；然后以此為基礎(chǔ)，探究植物的向水性和向地性；最后，擴展到研究光對動物的影響。教學(xué)的重點要放在指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等方法探究植物的向性運動上，即向光性、向水性、向地性，以體會到生物與環(huán)境的相互作用與關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。 2．通過觀察或?qū)嶒?，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。 3．能設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。 4．能使用（枚舉）歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。 5．能設(shè)法搜集關(guān)于植物向性運動的資料。 6．能體會到環(huán)境對生物的影響及生物對環(huán)境的適應(yīng)。 7．會利用光對動物的影響，獨立設(shè)計制作一個捕捉害蟲的裝置。 8．在設(shè)計與制作中能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 二、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 1．能通過與其他人交流共同得出自己的結(jié)論。 2．按照其他同學(xué)的真實意見改進自己的設(shè)計。 3．能公正地評價他人的設(shè)計和裝置。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能用自己的話說出什么是向光性。 2．舉例說明光對動物行為有什么影響。 3．利用所學(xué)知識說明在太空中植物的根會怎樣生長，并能解釋這種現(xiàn)象。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能獨立設(shè)計制作一個捕捉害蟲的裝置。 教學(xué)重點和難點： 重點：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。 難點：能獨立設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生探究活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，有關(guān)向日葵在一天內(nèi)花盤方向隨太陽變化的圖片、其它植物具向光性的圖片，有關(guān)植物向水性和向地性的圖片、兩種不同根系的植物標(biāo)本、植物向水性的實驗裝置。 課時建議： 2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．小游戲：讓學(xué)生閉眼寫字。 教師：上課前老師先帶大家做一個小游戲，四個人一個小組，兩人監(jiān)督兩人做，然后互換角色，游戲名字為閉眼寫字，要求是從中體驗閉眼寫字的感受。 學(xué)生活動，體驗閉眼寫字的感受。 教師：哪位同學(xué)來談?wù)勊谟螒蛑械母惺埽? 學(xué)生回答。 2．結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們生活的密切關(guān)系。 教師：大家結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗，說說陽光和我們的生活有什么密切關(guān)系？ 學(xué)生回答。 教師：看來在沒有光的黑暗世界里，人們很難正常的生活和工作，那么，光對我們周圍動物和植物的生長有什么影響？今天我們就來學(xué)習(xí)第六課——葵花向陽。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：向日葵和陽光 1．光對植物的影響。 教師：大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗，小組討論，說說光對植物的影響。 小組討論。 教師：哪位同學(xué)來匯報一下討論結(jié)果。 學(xué)生回答。 2．向日葵與陽光。 教師：從剛才大家的回答中提到了向日葵，請同學(xué)們觀察書上P20向日葵的圖片，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生回答。（向日葵的“花盤”上午、中午、下午的位置不同。） 教師：結(jié)合生活經(jīng)驗，分析向日葵的“花盤”與陽光的關(guān)系。 學(xué)生回答。（向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。） 教師：向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉(zhuǎn)動，這是植物的向光性，誰能舉出更多的有關(guān)向光性的例子。（比如植物的莖或葉也具有向光性。） 學(xué)生舉例。 教師出示圖片、課件，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識植物的向陽性。 ★拓展活動1：研究植物的向光性 1．探究活動——研究植物的向光性。 （1）研究植物的向光性實驗屬對比實驗，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己提出假設(shè)、選擇實驗材料、決定實驗方法。 （2）學(xué)生分組討論。 （3）匯報實驗步驟。 （4）實施中需要注意的是除了光這一條件變量，其他應(yīng)該盡量保持一致。 2．設(shè)計實施 布置學(xué)生回家利用已有的豆苗進行實驗，并且記錄。 3．布置學(xué)生搜集其他向性運動的資料。 作業(yè)：觀察3種植物根莖生長方向，并畫圖。 板書設(shè)計： 第六課? 葵花向陽 活動1：向日葵和陽光 1．向日葵的“花盤”與陽光的關(guān)系。 向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。 結(jié)論：植物具有向光性。 2．舉出植物的莖和葉是否具有向光性的例子。 拓展活動1：研究植物的向光性 探究活動——研究植物的向光性。 步驟： ①選兩株大小相同、生長情況相近的同種植物的幼苗。 ②將盒子一側(cè)的上方剪出約2厘米見方的窗口。 ③將植物同時放在向陽處，其中一株扣上盒子遮光。 ④幾天后，將盒子取走，觀察兩株小苗的生長情況有何區(qū)別。 第二課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。 提問：什么是植物的向光性？請舉出一例。 2．語言過渡引起下文。 教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的向光性，那么，除了向光性以外，植物在適應(yīng)環(huán)境方面還有哪些特性？ 學(xué)生回答。 教師：今天我們就來研究植物的定向運動。 （二）新課教學(xué) ◆活動2：研究植物的“定向運動” 1．匯報向光性實驗結(jié)果。 教師：相信大家已經(jīng)有了植物向光性的實驗結(jié)果，哪位同學(xué)來匯報一下？ 學(xué)生回答。 教師：我們已經(jīng)用實驗的方法驗證了植物的向光性，那植物的其它特性還等待我們?nèi)ヲ炞C。 2．研究植物其他向性運動。 （1）談話：讓學(xué)生說說自己在實際生活中關(guān)于植物其它特性的發(fā)現(xiàn)。 （2）根據(jù)書上P21圖片，提出植物根的向水性。 你能證明：植物的根確實有向水性嗎？ 討論：圖中的根延伸方向有什么特點？ （3）交流：還有哪些植物有類似的現(xiàn)象呢？ 結(jié)論：通過分析，我們發(fā)現(xiàn)植物除了具有向光性以外，還具有向水性。 （4）植物根的向地性。 你能根據(jù)你們觀察到的3種植物的生物圖，說說它們的根莖生長方向有什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生歸納總結(jié)。 我們的結(jié)論是一般情況下，多數(shù)植物的根總是向下生長，莖向上生長。 （5）想一想 根據(jù)我們學(xué)到的向地性，你能設(shè)想一下，植物在太空中的時候，根會向什么地方生長嗎？為什么？ ★拓展活動2：光對動物的影響 （1）閱讀科學(xué)在線，以及一些資料，讓學(xué)生談?wù)効萍及l(fā)展給我們生活和生產(chǎn)帶來好處。 （2）根據(jù)教材提示，設(shè)計捕捉有害害蟲的裝置。 板書設(shè)計： 第六課? 葵花向陽 活動2：研究植物的“定向運動” 1．匯報向光性實驗結(jié)果。 結(jié)論：植物具有向光性。 2．研究植物其他向性運動。 ①觀察P21圖片得出結(jié)果：植物的根向著有水的方向生長。 ②結(jié)論：植物具有向水性。 ③觀察三種植物所得出的結(jié)論：多種植物的根總是向下生長，莖向上生長。 7.燕子南飛? 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計思想： 本課教材從學(xué)生熟知的御寒方式入手，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自然環(huán)境（氣候、溫度）發(fā)生變化時，給生物帶來哪些影響，生物的生活習(xí)性又是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。在教學(xué)過程中，教師力圖把傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到教學(xué)目的。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能通過頭腦風(fēng)暴說出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。 2．能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。 3．能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。 4．能對搜集到的各種關(guān)于動植物遷移的資料進行整理并妥善存。 二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1．在多數(shù)情況下，能與其他同學(xué)進行合作完成探究活動。 2．能關(guān)愛生物，感受到生物生活習(xí)性的多樣性。 三、科學(xué)知識目標(biāo) 1．能用自己的話舉例說出什么是動物的遷徙、洄游等習(xí)性。 2．能與提出與鳥類遷徙相關(guān)的研究小課題。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能舉例說明我們根據(jù)動物或植物的習(xí)性，應(yīng)采取哪些措施保護好動植物。 教學(xué)重點和難點： 重點：指導(dǎo)學(xué)生對動物各種遷移方式的研究。 難點：環(huán)境對生物生長及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，有關(guān)動物遷移、過冬的視頻和圖片。 課時建議： 2課時。 第一課時 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 教師播放有關(guān)冬季的視頻，感受嚴(yán)寒的冬季。 教師：在寒冷的冬季我們是怎樣抵御嚴(yán)寒的？ 學(xué)生談抵御嚴(yán)寒的方法。 教師：同學(xué)們可知道的真多，那么自然界中的動物們是怎樣抵御嚴(yán)寒的冬天？ 學(xué)生回答自己對動物們抵御嚴(yán)寒的冬天已有的了解。 教師：今天我們就來學(xué)習(xí)第七課——燕子南飛。 （二）新課教學(xué) ◆活動1：鳥類的遷徙 1．教師講解遷徙的概念。 教師：許多鳥類每年要進行兩次“旅行”。春天，它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回此方繁殖后代；秋天，它們又陸續(xù)飛到南方度過寒冬。鳥類的這種生活習(xí)性叫做什么呀？ 學(xué)生回答。（遷徙） 教師：同學(xué)們回答的很好，生物學(xué)家們把動物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為遷徙（板書）。在遷徙過程中，大多數(shù)鳥類會有規(guī)律地停下來休息和進食。 2．探究與交流。 教師：關(guān)于鳥類的遷徙，你還據(jù)了解些什么？ 學(xué)生回答。 教師：請大家觀看有關(guān)動物遷徙的錄像片，將自己發(fā)現(xiàn)的能夠遷徙的鳥記錄下來。 學(xué)生活動。 討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的生活習(xí)性？ （鳥類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。） 3．魚類洄游行為。 教師播放有關(guān)魚類洄游的錄像。 教師：看了錄像，大家發(fā)現(xiàn)魚類有什么生活習(xí)性呀？ 學(xué)生回答。 教師講解遷移的概念：像鳥類一樣，一些魚類有洄游行為，例如：多種鮭魚和大馬哈魚。有些魚平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵；還有一些魚類大部分時間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵，如：鰻鱺。像鳥類一樣，有些魚平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游（板書）。像鳥類遷徙、魚類洄游這樣的習(xí)性