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______________________________________________________________________________________________________________ 教 學(xué) 內(nèi) 容 1、在天晴了的時候 備 課 人 課時 2課時 課型 新授 課時目標(biāo) 　 通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。 教學(xué) 重難 點 　引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。 教具 板 書 設(shè) 計 　　 泥路:溫柔 　　　　　　　　　　　　　　　　　小草:新綠 　　　　　　　　　　　　　走走 　　　　　　　　　　　　　　　　小白菊:綻透 　　　　　　　　　　　　　　　　鳳蝶兒:閑游 　　1 在天晴了的時候新陽 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　溪水 　　　　　　　　　　　　　看看　　　　暗綠 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　云 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、深入研讀，欣賞美景 1、自由朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？ 2、指名反饋。 3、找出相關(guān)的詩句，讀一讀。4、指名反饋。 5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。 6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 7、師導(dǎo)：通過詩人的描述， 用橫線把景物名稱畫出來。 （小路、小草、小白菊、鳳蝶……） 讀一讀 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 二、拓展思維，豐富畫面。 三、品味詩句、練習(xí)背誦。 四、總結(jié)全文 五、作業(yè) 雨后的小路、小草、小白菊、鳳碟兒給你留下了怎樣的印象呢？8、出示：（　?。┑男÷贰　　。ā　。┑男〔荩ā　。┑男“拙铡　。ā　。┑镍P蝶兒 9、師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因為—— 10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達上有什么特點？ 　11、這樣寫有什么好處呢？ 　12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。 1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的銷路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？　　　2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？ 3、小結(jié) 4、拓展思維：　　　 5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。 同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 1、有感情地朗讀并背誦課文。 （學(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子） （擬人） 體會 同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。 把自己留心觀察過雨后天晴時的景象、看到的、聽到的說一說。 1、自由誦讀課文。 2、指名讀一讀。集體評議。 3、集體讀一讀。 4、熟讀成誦。 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 2、珍珠鳥 備 課 人 共 2 課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1、學(xué)會本課的生字、新詞。 2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 3、學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。 4、試背自己喜歡的段落。 教學(xué) 重難 點 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容.通過學(xué)習(xí)作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。 教具 多媒體課件 板 書 設(shè) 計 2、珍珠鳥 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、讀題目，師生共同介紹作者。 二、檢查預(yù)習(xí)情況： 1、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：巢 瞅　 　雛　　 垂蔓　眼瞼 眸子　 流瀉　斑斑　　駁駁　 生意蔥蘢呷 2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。 3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。 五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。 六、作業(yè)： 　4、檢查正確、流利地朗讀課文。 1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。 2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？ 3、全班交流。 1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。 2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 讀文 按要求朗讀，總結(jié)主要內(nèi)容 全班交流 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 2、珍珠鳥 備 課 人 共 2 課時 第 2 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。 2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。 教學(xué) 重難 點 知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。 教具 多媒體課件 板 書 設(shè) 計 大鳥　信賴　探腦袋 　　　　　　　　　　珍珠鳥————————————人屋里飛 　　　　　　　　　　　　　　　 小鳥　　愛喝茶水 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　啄筆尖 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　肩頭睡 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、 引入 二、學(xué)習(xí)課文 請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才） 1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟 齊讀課題 齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。” 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 二、 回讀第1—6自然段 四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的 五、擴展升華課文內(nèi)容 六、布置作業(yè) 　悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。 2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。 教師點撥 1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？ 2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。 1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？　2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！ 1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！? 默讀自學(xué)批注 學(xué)生匯報交流 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 3、人類的朋友 備 課 人 共 1 課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，認識保護環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣。 2.體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)作者仔細觀察，生動描寫的方法。 教學(xué) 重難 點 認識保護環(huán)境的重要意義，體會人與動物和諧相處的樂趣。 教具 板 書 設(shè) 計 人類的朋友 人和動物和諧相處 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、 開課 二、初讀指導(dǎo) 你喜歡動物嗎？在保護動物方面你做了哪些？ （1） 學(xué)生自學(xué)生字詞 ① 自由朗讀文章，畫出不理解的詞。 ②自由交流不理解的字詞（可查字典） （2）檢查自學(xué)效果 （3）學(xué)生輕聲試讀文章。 （4）逐節(jié)指名讀文章，討論：那些地方讀懂了？ 自由回答 自學(xué)生字詞 輕聲讀文 自由回答 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 三、再讀課文，深入思考 四、 小結(jié) 五、 作業(yè) 從哪些地方可以看出人與動物和諧相處的朋友關(guān)系？ 　1.之間各種鳥兒從遠處飛來，自由的進出，著實飲水，打鬧嬉戲。 　2.草地上兔子追逐，樹林里松樹吵架，都是司空見慣的事。 　3.我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉，它發(fā)現(xiàn)我時，只是抬頭看了看，照吃不誤。 　4.大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。 　5.他們過馬路時，像飛行時那樣一個挨一個，排成單行，汽車過來了，他們毫不理會，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個走過去，車才開走。 你有什么收獲？ 預(yù)習(xí)下一課 學(xué)生談體會 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 4、大自然，你好 備 課 人 共 1課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的識字方法自主識字，查閱字典，會讀、會認本課生字；流利地朗讀課文，能夠掌握課文大意；學(xué)寫書信。 2. 通過學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)學(xué)生對自然事物的關(guān)注和熱愛，引起學(xué)生探索研究自然事物的興趣和欲望。 ?3.對學(xué)生進行熱愛祖國、大自然的審美教育。 教學(xué) 重難 點 通過學(xué)習(xí)課文，認識什么是大自然以及認識自然的方法，探索自然的一般規(guī)律；學(xué)習(xí)訓(xùn)練書信的寫作方法。 教具 板 書 設(shè) 計 4、大自然，你好 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、復(fù)習(xí)引入，指點學(xué)法。 1.板書課題“大自然，你好”，聯(lián)系本單元學(xué)習(xí)過的前三篇課文，都是以自然、動植物為主題的，請學(xué)生回憶前三篇課文，說說主要講什么？從三篇課文中明白了什么？老師再做總結(jié)。 2.提出問題，讓學(xué)生說一說準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)本篇課文？如：先自學(xué)后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，等等。 3.圍繞教材課后的“我的資料 學(xué)生回答課文主要講了什么 學(xué)生說一說準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)本篇課文 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 二、 熟讀課文，自主學(xué)習(xí)。 三、 精讀研討，交流收獲。 四、 延伸拓展 五、作業(yè) 夾”的內(nèi)容，介紹課文的作者張海迪，可提供圖片，講述她身殘志堅的故事，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。 1. 自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。 ??? 2．帶著問題默讀課文，讓學(xué)生思考：本篇課文的大意是什么？與前三篇課文有什么聯(lián)系？側(cè)重點有什么不同？本課的最大特點是什么？ ??? 3．按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導(dǎo)，特別是要耐心點撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，及時表揚善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。 ??? 4．檢驗自學(xué)成果，采用小組交流討論、選出代表發(fā)言的形式解決教師提出的以上問題。 交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學(xué)生的獨特體驗；要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。 我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就在課下繼續(xù)搜集自然知識，閱讀自然科學(xué)書籍，收看央視十套的《探索•發(fā)現(xiàn)》、《人與自然》、《動物世界》等節(jié)目，可以交流討論生活中遇到的問題。 布置一次小練筆，把自己對大自然的感受講給他們聽 自由朗讀，同桌對讀 帶著問題默讀課文 自學(xué) 交流 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 5、動物二章 備 課 人 共 2 課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1、 創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂《漁歌唱晚》、文中的景(湖面景色)，讓學(xué)生領(lǐng)略江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美，從而受到生活美情趣的陶冶。 ２、通過對圖的觀察，結(jié)合課文，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力。 ３、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察， 積累材料的能力。 教學(xué) 重難 點 弄清湖面由平靜到不平靜又回到平靜的過程與鸕鶿捕魚的關(guān)系背誦課文 教具 《漁歌唱晚》音樂 板 書 設(shè) 計 　 鸕鶿 ??? 　　　　　　　　　　　為什么抹 　　　　靜　　　　　抹出什么 ??? 　　　　　　　　　　　愛惜　　　　　　　　　　　　 浪花跳躍 ??? 　　　　　　　　　　　聽話　　　　　　 動　　　　　魚兒不斷 ??? 　　　　　　　　　　　驚動　　　　　　　　　　　　 漁人忙碌 ??? 　　　　　　　　　 　 ……　　　　　　 靜　　　　　幸福生活 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 ? 一、揭示課題，簡介鸕鶿。 二、初讀課文。 １、揭題，師板書。 ２、鸕鶿是一種什么動物？長什么樣？有什么特殊本領(lǐng)？預(yù)習(xí)時老師布置大家去課外尋找介紹鸕鶿的有關(guān)內(nèi)容，那么誰從課外書中了解到了鸕鶿的特點呢？ １、那么漁人是怎么用鸕鶿捕魚的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。 ??? ２、檢查交流。（１） 同桌的生字新詞。（２） 讀了課文，你了解了什么？ 齊讀課題 請給大家介紹一下。 自由讀讀 回答問題 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 三、再讀課文。 四、讀悟?qū)懖遏~前的段落。 五、總結(jié)。 六、作業(yè)。１、２、３ １、同學(xué)們讀得真認真，才讀了一遍課文就了解了這么多內(nèi)容，下面請大家默讀課文，一面讀一面想，鸕鶿捕魚和湖面的變化有什么關(guān)系？ ２、檢查交流。 ３、那么課文哪些部分寫捕魚前的情景？哪些部分寫捕魚時的情景？哪些部分寫捕魚后的情景？ ２、是啊，課文第一段向我們展示了一幅夕陽西下，鸕鶿等候捕魚的寧靜而又美麗的畫面，現(xiàn)在就讓我們自由朗讀這一段。 ??３、學(xué)生自讀品味，教師巡視。 ??４、組織學(xué)生討論交流，教師作隨機點評，引導(dǎo)學(xué)生重點對下列詞句有所感悟 ?▲第1句：湖面和鏡子有什么相同的地方？（平、亮、清）▲第2句：再讀讀這個“浮”字，看看還能品味出什么感覺來？（輕、穩(wěn)、平）▲第3句：為“悠然”換上一個意思相近的詞，再來讀讀這句話。（悠閑、自由自在、舒服、無憂無慮、從容、輕松自如）大家看，輕松自如地坐在船尾，自由自在地望望風(fēng)景，無憂無慮地吸著土煙，這種感覺、這種情景，就是“悠然”呀。５、教師小結(jié)：其實，這段話中的每個句子、每個詞語、甚至每一個字，都飄散著小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。讓我們再讀讀課文，體會體會這種感覺。（配樂朗讀） ６、積累語言。 1、 生閉眼，聽錄音，談?wù)勀愕母惺堋? 選擇自己喜歡的句子多讀幾遍，并且劃一劃、圈一圈，說說你讀懂了什么 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 匆 匆 備 課 人 共 2 課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正確地朗讀課文。 3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。 4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。 教學(xué) 重難 點 １、 正確、有感情地朗讀課文。 ２、 體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。 教具 多媒體課件 板 書 設(shè) 計 6、匆匆 飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、 涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、導(dǎo)入新課： 1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下？學(xué)了這首詩，你最大的感受是什么呢？ ??2、對比導(dǎo)入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復(fù)返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？ ?3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？ 4、揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 談感受 學(xué)生介紹作者 猜想 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 二、自讀自悟： 三、協(xié)作評價： 　四、指引探究： 五、作業(yè) 1、自讀課文，完成自讀要求： ?①把課文讀正確。 ?②學(xué)會六個生字。 ?③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？ ?④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。 2、小組交流一下③、④的思考。 1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習(xí)，學(xué)生互助。 ?2、齊讀詞語：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。 3、書寫詞語（同上），互查互批。 ?4、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。 ?5、交流感受：“我喜歡——，因為——?！薄拔业膯栴}是——?！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。） 課后練習(xí)： 朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。 ? 摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文 自讀課文，交流③、④的思考 一名學(xué)生朗讀課文 齊讀詞語 書寫詞語 討論 交流 自由說一說 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 6.匆匆 備 課 人 共 2課時 第 2 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。 ?3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時間。 教學(xué) 重難 點 領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。 教具 多媒體課件 板 書 設(shè) 計 匆匆 　 洗手時…… ??? 　　　　　　　　　　　　　　　吃飯時… ??? 　　　　　　　　　　　　　　　默默時……　　　只有徘徊 ??? 　　　　匆匆（無奈、追尋） ??? 　　　　　　　　　　　　　　　遮挽時……　　　只有匆匆 ??? 　　　　　　　　　　　　　　　躺在床上時…… 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、導(dǎo)入新課： 二、整體感知： 　三、品讀二、三自然段： 1、檢復(fù)：上一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？ ?2、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。 教師朗讀，請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。 1、學(xué)生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？ 回答問題 學(xué)生交流 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 　四、精讀第四自然段： 　五、欣賞閱讀： 六、作業(yè)： 2.品讀“八千多日子……也沒有影子。” 說：“我覺得——” 讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平） ?算：我也度過了多少日子。 ??想：我用這段時間留下了什么，做了什么。 讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。） 3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！? 說：“我覺得——” 讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平） ?寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。 ?讀。（想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦） 1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？ 2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。 ?說：體會到了什么？ ??讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重） 3、讀“……但不能平的……”一句。 說：體會到了什么？ 讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定） ???4、教師闡述作者思想感情。學(xué)生朗讀第4自然段。 5、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想？ 欣賞《荷塘月色》 學(xué)生搜集時間格言 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 《閱讀鏈接：藏羚羊遷徙之謎》 備 課 人 共 2 課時 第 1、2 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1、認真閱讀材料，了解有關(guān)藏羚羊以及它們遷徙的知識。 2、培養(yǎng)學(xué)生以客觀事實為依據(jù)，抓住事物之間的必然聯(lián)系，作出客觀判斷的探究性學(xué)習(xí)的能力。 3、激發(fā)學(xué)生探知大自然未解之謎的求知欲。 4、喚醒學(xué)生保護野生動物的意識。 教學(xué) 重難 點 培養(yǎng)學(xué)生以客觀事實為依據(jù)，抓住事物之間的必然聯(lián)系，作出客觀判斷的探究性學(xué)習(xí)的能力。 教具 教師準(zhǔn)備有關(guān)藏羚羊遷徙的視頻、圖片等。 板 書 設(shè) 計 閱讀鏈接：藏羚羊遷徙之謎 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、??????? 回顧本組課文，導(dǎo)入新課。 二、??????? 出示資料，結(jié)合文本，了解藏羚羊遷徙的特點 師：同學(xué)們，我們本單元的文化主題是“熱愛自然，享受自然”。你最喜歡那篇文章呢？ 師：在大自然中，人和動物和諧相處，奏出了一曲曲優(yōu)美的旋律。但是，大自然中還有很多我們所不了解的秘密。今天就讓我們一起走進大自然，去探索這些未解之謎。 教師出示藏羚羊生活和遷徙的材料，激發(fā)學(xué)生對藏羚羊的關(guān)注和對藏羚羊為何遷徙的興趣。 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 三、??????? 嘗試解題，探知遷徙之謎。 四、??????? 拓展延伸。 五、??????? 作業(yè)布置 引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本一、二段，用簡潔的語言概括藏羚羊遷徙的特點，為下文作鋪墊。 1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀他人猜想. （1）結(jié)合圖片，使學(xué)生了解前兩個猜想，并弄清這兩個猜想被否定的理由。 （2）結(jié)合資料，重點論證后兩個猜想。 根據(jù)學(xué)生支持或反對某個猜想，將學(xué)生分組進行辯論。在辯論中加深對后兩個猜想是否合理的了解。 2、回歸文本，我也猜想。 （1）認真閱讀書中的材料，說一說讀懂了什么。 （2）結(jié)合手中的材料以及上節(jié)的辯論，探究藏羚羊遷徙的原因。 3、出示材料“藏羚羊之死”結(jié)合資料 探究大自然未解之謎。 和同學(xué)說說你所知道的大自然未解之謎，并試著猜想原因。 寫一篇《探索藏羚羊遷徙之謎》的小短文，做到有理有據(jù) 閱讀 論證猜想 分組辯論 自由回答 小組交流、討論，全班交流、討論，將討論結(jié)果寫在書上。 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 7、假如只有三天光明 備 課 人 共 2 課時 第 1課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1、通過朗讀，深入理解課文 2、聯(lián)系自己的生活實際品讀課文。 教學(xué) 重難 點 品讀課文，感知作者渴望光明的心情，懂得健康的重要性，知道珍惜生命。 教具 學(xué)生搜集海倫·凱勒的生平資料 板 書 設(shè) 計 7． 假如只有三天光明 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、揭示課題 1、用手絹蒙住自己的眼睛，從鉛筆盒里拿出筆，寫一句自己最喜歡的話。 師：眼睛對我們來說多么重要。“假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛？”一個健康人可能從來沒有做過這樣的假設(shè)。世界聞名的女作家、教育家海倫·凱勒以她的切身體會向我們提出了這樣的問題，她為什么要提出這樣的問題呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《假如只有三天光明》。板書：假如只有三天光明 2、學(xué)生匯報查閱的資料。 自由回答 匯報 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 二、初讀課文 三、檢查自學(xué)情況 四、小結(jié) 3、談一談自己的感受。 1、要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 2、檢查讀書情況。 3、自學(xué)生字詞。 4、有感情地朗讀課文，難讀的地方多讀幾遍。 1、聽寫生字詞 2、開火車有感情朗讀 3、讀了課文你知道了什么？ 通過學(xué)習(xí)，你了解到什么？ 談感受 按要求讀課文 聽寫生字詞 開火車有感情朗讀 自由回答 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 7、假如只有三天光明 備 課 人 共 2課時 第 2課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1、通過朗讀，深入理解課文 2、聯(lián)系自己的生活實際品讀課文。 教學(xué) 重難 點 品讀課文，感知作者渴望光明的心情，懂得健康的重要性，知道珍惜生命。 教具 板 書 設(shè) 計 7． 假如只有三天光明? 珍惜生命? 珍愛健康 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、品讀感悟 1、默讀課文，找出感悟深的句子，你從中體會到什么？ 2、全班交流。 “春天，我滿懷希望地撫摸著小樹的紙條——當(dāng)小溪的潺潺流水從我伸開的手指縫間通過時，我會興奮地陶醉在歡樂之中?！? 讓學(xué)生反復(fù)閱讀作者的發(fā)現(xiàn)，看從中能感受到什么，體會其中所蘊含的作者的豐富感情。然后閉上眼睛，用心去品味這些語句，去想像此情此景，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅生動、活潑的畫面。 找句子 全班交流 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 三、深化認識 四、作業(yè)： 抓住“撫摩”、 “天鵝絨般”、“發(fā)現(xiàn)”等詞語感悟作者的心情。然后朗讀，可以高聲誦讀、低聲吟讀、想像中讀、讀中想像,使學(xué)生在讀中感悟，同時也能感受到海倫·凱勒的語言魅力。再與她的好友的感受進行對比，感受作者對生活的熱愛。??? “奇怪的是，那些視力完好的人卻幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物卻無動于衷?！? 為什么那些視力完好的人幾乎什么也看不見，他們對展現(xiàn)在面前的五彩繽紛、千姿百態(tài)的事物無動于衷呢？相信你現(xiàn)在可以找到答案了。 然后出示海倫·凱勒的資料來驗證作者的言行，最后聯(lián)系自己的生活狀態(tài)說一說。 3、所以，作者提出了最后的假設(shè)：假如你只有三天光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以后，太陽已不再為你升起時，你又將如何度過那寶貴的三天？ 你會怎么做呢？思考后寫下自己的答案。 4、全班交流、閱讀。 5、呈現(xiàn)海倫·凱勒三天的安排，讓他們的心靈再次受到洗禮。 摘抄自己喜歡的句子。 談體會 談自己的體會。 1、談自己的最大的收獲。 2、體會“人如果把活著的每一天都看作生命的最后一天，那就更能體會到人生的意義”的含義。聯(lián)系上下文談自己的看法， 寫自己答案 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 8、現(xiàn)代詩二首 備 課 人 共2 課時 第1 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩文的能力。 過程與方法目標(biāo)：在自主、合作、探究中完成對文本的理解。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體驗詩中情感，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂觀、堅強的高尚情感。 教學(xué) 重難 點 反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情 教具 板 書 設(shè) 計 我 微 笑 著 走 向 生 活??????????? 平坦??? 小河 崎嶇??? 大山 幸福??? 燕子 不幸??? 勁竹 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、 談話導(dǎo)入，揭示課題 二、初讀詩歌，整體感知。 1、生活中，我們會遇到許多事情，有的令人愉快，有的令人悲傷。你是如何面對生活的呢？ 2、今天我們就來學(xué)習(xí)《我微笑著面對生活》。板書：我微笑著面對生活 1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認識的字，借助工具書。 談自己的體會。 自由讀，解決字詞 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 三、師生對話，品悟詩情。 四、拓展。 五、作業(yè) 2、出示生詞卡片：平坦、崎嶇、幸福、不幸。 3、指名讀，檢查讀書情況，其他學(xué)生提出指導(dǎo)性建議。 1、讀詩歌感知： 思考：從這些詩句你體會到詩人怎么樣的情感？ 2、學(xué)生細讀，勾畫感受深刻的詩句，適當(dāng)寫下自己的感受，教師巡回傾聽、指導(dǎo)。 3、在交流過程中相機指導(dǎo)表情朗讀，并作不同形式練讀。 1、面對生活的平坦崎嶇，幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對，你還知道哪些微笑面對生活的故事，講給大家聽。 2、同學(xué)們在生活中一定也有許多經(jīng)歷，學(xué)了這首詩，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩人一樣，拿起我們的筆，用詩歌的形式記錄下我們的所思所想呢？ 仿寫練習(xí)： 生活報我以（? ）嗎？我會（ ）。 生活報我以（? ）嗎？我會（ ）。 有感情地朗讀全詩。 認讀并結(jié)合生活經(jīng)驗理解這些詞語。 讀文，其他生提建議 體會四種不同方式的生活及作者的態(tài)度 勾畫感受深刻的詩句，適當(dāng)寫下自己的感受 小組討論，全班交流 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 8、現(xiàn)代詩二首 備 課 人 共 2課時 第 2課時 課型 新授 課時目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩文的能力。 過程與方法目標(biāo)：在自主、合作、探究中完成對文本的理解。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體驗詩中情感，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂觀、堅強的高尚情感。 教學(xué) 重難 點 反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情 教具 學(xué)生搜集普希金的資料 板 書 設(shè) 計 假 如 生 活 欺 騙 了 你 不要悲傷，不要心急 一切都將會過去 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 二、了解作者及寫作背景 三、初讀詩歌，整體感知 1、人總有歡樂與憂愁，當(dāng)突如其來的挫折襲來時，我們該怎么辦？詩人普希金的《假如生活欺騙了我》會幫你指點迷津，板書課題。 1、關(guān)于普希金，你都知道些什么？ 2、介紹寫作背景。 1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認識的字，借助工具書。 學(xué)生交流課前搜集的資料 解決生字 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 四、師生對話，品悟詩情 五、課內(nèi)延伸 ?六、有感情地朗讀全詩。 七、作業(yè)： 2、有感情地朗讀課文，指名評價，提出建議。 1、默讀全文，思考：你體會到什么？(教師巡回傾聽指導(dǎo)) ? ??2、全班交流，交流過程中指導(dǎo)有感情地朗讀。 ??? 3、師問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?？我們該怎么辦？?????? 同學(xué)們現(xiàn)在肯定都有好多話要說，請你把自己的想法用格言的形式寫下來，與老師同學(xué)共勉。? 推薦閱讀《普希金詩集》 有感情地朗讀課文，評價，提出建議 學(xué)生默讀，勾畫，寫出自己的感想 全班交流 學(xué)生回答 學(xué)生寫格言，誦讀給全班 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 9、生命中最美好的時刻 備 課 人 共1課時 第 1課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1、默讀課文，有一定的速度。 2、理解“萬籟俱寂、炙烤、撫弄、莫名其妙”等詞語的意思。 3、有感情地朗讀課文，了解作者生命中最美好的時刻指的是什么。 4、體會作者對對生命的感悟。 教學(xué) 重難 點 抓住重點句段，理解課文內(nèi)容，體會作者對生命的感悟。 教具 板 書 設(shè) 計 9、生命中最美好的時刻 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一．談話導(dǎo)入，揭示課題。 二、初讀課文，整體感知。 在生命的旅程中，每個人都有最值得回憶和留戀的時刻，也許是幸福，也許是歡樂，讓我們一同來分享吧！ 1、回憶自己生命中的最美好的時刻。 2、今天，我們就來讀一讀作者的關(guān)于最美好時刻的回憶吧。板書：生命中最美好的時刻 要求：1、把課文讀通順，借助工具書學(xué)會本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出不懂的問題或難以理解的句子。 同學(xué)們各自選擇最喜歡的方式讀課文。 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 三、精讀課文，品讀感悟。 四、作業(yè)： 1、找出自己感觸最深的地方，讀給大家聽，并說出原因。 2、談自己的體會。 3．指導(dǎo)朗讀。（可采用賽讀、評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀——讀出從睡夢中醒來時看到月光、聞到花與樹的清香時的美好心境，讀出依偎在母親懷里的甜蜜，讀出聯(lián)想到樹林里小動物奔跳、歡笑時的快樂和花草樹木悄悄生長的美好……） 4、談你對題目的理解，“生命中最美好的時刻”指的是什么？ 5、討論交流。 6、總結(jié)。 7、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱母惺芎蛯ι母形颉? 8、有感情地朗讀課文。 摘錄你喜歡的詞語或句子。 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 10．二泉映月 備 課 人 共3課時 第 1 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1. 學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。 2. 初步感知課文。 教學(xué) 重難 點 初步感知課文 教具 多媒體課件 板 書 設(shè) 計 10．二泉映月 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 　二、初讀課文 1、認識阿炳，交流他的情況，向同學(xué)們介紹。 2、教師介紹阿炳的生平。 1、自由讀課文，要求： ?。?）畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。 　（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。 患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧 按要求自由讀課文 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 　三、指導(dǎo)書寫 　四、布置作業(yè) 2、檢查自學(xué)情況。 　（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內(nèi)容。 ?。?）通讀課文，分段。 　第一段（1—2）：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。 　第二段（3—4）：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。 　第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。 3、學(xué)生質(zhì)疑問難。 1、請學(xué)生自己辨別，交流注意點。 2、學(xué)生練習(xí)書寫。 1、抄寫詞語。 2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。 讀文分段 質(zhì)疑 交流注意點 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 10.二泉映月 備 課 人 共 3課時 第2課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。 2、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 教學(xué) 重難 點 體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。 教具 課件 板 書 設(shè) 計 10．二泉映月 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、導(dǎo)入新課 　1、創(chuàng)設(shè)情境。 中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟?；聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。 　2、聽二胡曲《二泉映月》。 　3、你從音樂里聽出了什么？仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。） 聽二胡曲《二泉映月》 用一句話簡單說說感受。（ 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 二、精讀第五自然段 三、指導(dǎo)精讀其余部分 四、配樂朗讀全文 五、布置作業(yè) 朗讀課文 4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂，所以感受都很準(zhǔn)確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，找出來，認真讀讀。 1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句，用括號標(biāo)出，小組進行交流。 2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。（1）聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？ 　板書：琴聲傾吐情懷 3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內(nèi)涵的語句。 4、聽配樂朗讀，想象當(dāng)時的情景。 1、過渡：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？ 2、第一自然段。 　　（1）交流家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光對阿炳的熏陶。 ?。?）指導(dǎo)朗讀。 3、第二自然段。 ?。?）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。 ?。?）指導(dǎo)用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調(diào)“傾吐”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。 4、第四自然段。 ?。?）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。 　（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應(yīng)重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗?fàn)幍木瘛? 　（3）練習(xí)朗讀。 5、第四自然段。 　　　　讀讀、想想、議議： 6、第六自然段。 　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。 讀 按要求讀文解決問題 交流 交流 聽音樂，想想 交流 練習(xí)朗讀 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 10.二泉映月 備 課 人 共3 課時 第 3課時 課型 新授 課時目標(biāo) １、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。 ２、 感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。 教學(xué) 重難 點 體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。 教具 多媒體課件 板 書 設(shè) 計 10.二泉映月 　　　　傾吐 　　　　　琴聲　　　　　　　　　　　　　　　情懷 　　　　　　　動人心弦　　　　　　　　　　　　　積淀已久 　　　　　　　　　　　　　委婉連綿　　　　　　　　　　　　　贊嘆……懷念……思索 　　　　　　　　　　　　　升騰跌宕　　　　　　　　　　　　　表達出……抒發(fā)了…… 　　　　　　　　　　　舒緩而又起伏　　　　　　　　　　　他愛……他愛…… 　　　　　　　　　　　恬靜而又激蕩　　　　　　　　　　　他愛……他愛…… 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 一、指導(dǎo)背誦第四第五自然段。 1、激發(fā)興趣。 　　　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內(nèi)心世界。讓我們有感情地背誦。 2、指導(dǎo)背誦第四自然段。 　按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動描寫的順序背。 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 　二、朗讀課文 　三、總結(jié)全文 　四、說話練習(xí) 五、布置作業(yè) 3、指導(dǎo)背誦第五自然段。 順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內(nèi)涵。 　　　 1、感情朗讀全文。 2、欣賞讀。 1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵。 2、總結(jié)：課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗?fàn)幍木瘛? 1、激發(fā)興趣。 　現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。 2、同桌練習(xí)說。 3、指名說，評議。 　 認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。 　月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀 自由背誦 1、感情朗讀全文。 2、欣賞讀。 再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內(nèi)涵 同桌練習(xí)說 指名說，評議 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 第二單元 閱讀鏈接 備 課 人 共 2 課時 第1 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1.能正確識讀閱讀鏈接的內(nèi)容，品味文本的各種語言現(xiàn)象體現(xiàn)出的語言特點。 2.能走進雷鋒的內(nèi)心世界，對雷鋒精神作出個性化的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“雷鋒精神”的意識。 3.通過鏈接點激發(fā)學(xué)生利用各種方法進行課外閱讀的欲望。 教學(xué) 重難 點 能走進雷鋒的內(nèi)心世界，對雷鋒精神作出個性化的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)習(xí)“雷鋒精神”的意識 教具 準(zhǔn)備多媒體課件，部分雷鋒故事。 板 書 設(shè) 計 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 　一、介紹雷鋒生平——走近英雄 1. 閱讀欣賞毛澤東、周恩來為雷鋒的題詞，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩位領(lǐng)導(dǎo)人這樣評價雷鋒，為他題詞，雷鋒到底是個怎樣的人？ 2. 閱讀文本，了解雷鋒生平。 3. 補充雷鋒故事。出示閱讀材料：（《歲歲添仇》——愛憎分明、《“釘子”精神》——鍥而不舍、《可敬的“傻子”》——公而忘私）進行閱讀并交流：你認為雷鋒是一個怎樣的人？ 猜想 重新認識雷鋒 教學(xué)程序 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動 二、品味英雄心語——走進雷鋒的內(nèi)心世界 三、短暫的生命延至永遠——學(xué)習(xí)雷鋒 四、走進生活——尋找“雷鋒” 　1.誦讀英雄心語。抓住重點的句段“如果你是……你是否……”進行反復(fù)朗讀練習(xí)。 2.利用現(xiàn)有句式鏈接已知內(nèi)容。回顧學(xué)過的課文或讀過的文章中有沒有排比句，談?wù)勊谖闹羞\用的效果。此處重在從語言現(xiàn)象的角度讓學(xué)生構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，但是應(yīng)避免內(nèi)容過多，沖淡閱讀的主題。 3.品讀英雄心語。默讀文本，找出你喜歡的語句，思考：雷鋒想通過日記表達怎樣的觀點和思想？引導(dǎo)學(xué)生從舍己為人、全心全意為人們服務(wù)等方面進行思考。 4.完成語句填空，促使讀中悟情，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。如果我是一滴水，我是否 　　________？如果我是________，我是否________? 1.自由閱讀文本，以“如何延續(xù)雷鋒精神，讓自己生活的更有價值”為話題展開討論。 　　抓住“四十年前……如今……”等語句進行體會，引導(dǎo)學(xué)生明白：我們要熱愛生活，熱心為他人和社會服務(wù)，在自己力所能及的范圍內(nèi)，多做一些利于他人、利于社會的事。 1.尋找身邊的雷鋒?；叵氚ㄍ瑢W(xué)、朋友及生活在自己身邊的人學(xué)雷鋒的故事。 后 記 教 學(xué) 內(nèi) 容 第二單元 閱讀鏈接 備 課 人 共2 課時 第 2 課時 課型 新授 課時目標(biāo) 1.能正確識讀閱讀鏈接的內(nèi)容，品味文本的各種語言現(xiàn)象體現(xiàn)出的語言