《《散文閱讀專題》PPT課件.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《散文閱讀專題》PPT課件.ppt（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高考散文專題,,一、命題新特點(diǎn),1、散文一枝獨(dú)秀，當(dāng)代作家作品占主導(dǎo) 高考自1998年至今，全國(guó)卷連續(xù)選用散文來(lái)考查考生的閱讀能力，2006年的3份全國(guó)卷及14份省市卷中的第卷全部選取散文作為閱讀材料。2007年繼續(xù)擴(kuò)大了選材范圍，以當(dāng)代散文為主，兼及現(xiàn)代散文。,（二）選材、設(shè)計(jì)呈現(xiàn)多元化，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，突出了學(xué)科特點(diǎn),一種是抒情敘事類散文，有歌頌大自然的，如冰心一日的春光；有歌頌?zāi)笎鄣模ū本┚硎疯F生的合歡樹），抒發(fā)愛國(guó)情的（廣東卷肖鐵的壺口的黃河），也有探討生命的意義的（江西卷嚴(yán)文井的給匆忙走路的人、還有對(duì)二戰(zhàn)反思的（上海卷的回望昨日的感傷）等。 一種是議論類散文，表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)生

2、活的感悟。如浙江卷李漢榮的越來(lái)越接近精神的天空，湖北卷韓少功的土地等等。設(shè)題在注意考查學(xué)生基本閱讀能力的同時(shí)，著力引導(dǎo)考生披文入情，發(fā)掘文本的人文蘊(yùn)含。,,（三）客觀題逐漸淡出,主觀題分量加重 一是客觀題淡出試題,主觀題分量加重。二是增加題數(shù)，加大賦分值。三是開放性試題再露頭角。 湖南卷，設(shè)置了一道15分的體現(xiàn)“個(gè)性化閱讀”的開放性試題：從下列題目中任選一個(gè)，寫一篇300字左右的賞析短文。 (1)“巨人”的述說簡(jiǎn)析貝多芬：一個(gè)巨人的語(yǔ)言描寫 (2)“老獅”的畫像談?wù)勜惗喾遥阂粋€(gè)巨人的肖像描寫 (3)他者的視角試析貝多芬：一個(gè)巨人的側(cè)面描寫,（四）鑒賞能力的考查備受青睞,無(wú)論是全國(guó)卷還是單獨(dú)命

3、題的省市卷，都加大了對(duì)文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的鑒賞能力以及分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度（考綱中的E級(jí)）的考查力度。共有套試卷在表達(dá)技巧和觀點(diǎn)態(tài)度題上做文章其命題題干表述多為“這樣寫有什么作用（好處）？”“試分析這樣寫的作用（好處）”“作者為什么要這樣寫？”等。這類題賦分重，綜合性強(qiáng)，更能體現(xiàn)對(duì)文藝作品閱讀能力考查的特點(diǎn)。,二、備考新思路 了解散文的基本類型，掌握基本技法 散文按表達(dá)方式和內(nèi)容的不同，可以分為記人敘事、寫景狀物、抒情寫意、議論隨筆等四大類別。各類散文的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中老師都會(huì)講析，不再贅言。散文的基本技法主要包括以下幾個(gè)方面：,1、散文常見的修辭方法及其作用,1、比喻：化無(wú)形為有形，

4、使抽象的事物更形象具體。比喻在近幾年的高考試卷中出現(xiàn)的比例最高。 例如：05全國(guó)卷題：文章開頭說：“張家界絕對(duì)有資格問鼎諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，假如有人把她的大美翻譯成人類通用的語(yǔ)言?！闭?qǐng)解釋這句話的含意。 答案：得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的應(yīng)該是國(guó)際上最好的文學(xué)作品，張家界則是世界上最美的山水風(fēng)景。 解析：作者將張家界的風(fēng)景比喻為獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的名著，風(fēng)景的大美與名著的語(yǔ)言也有相似性。因此，作答時(shí)要求扣住本體和喻體的關(guān)系，將比喻義轉(zhuǎn)換成平實(shí)的語(yǔ)言即可,2、擬人:將所描之物（景）賦予人的特征，具體形象，抒發(fā)喜愛贊賞之情 6年天津卷第題：請(qǐng)賞析“風(fēng)最美的問候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得平展展的”這句話。

5、答案：把風(fēng)擬人化，把情感具象化，反映出作者拋卻煩惱后的平和心境。 解析：賞析一般從形式上和內(nèi)容上兩方面作答形式上，運(yùn)用了擬人的修辭方法，作用是使抽象的情感，具體形象化了；內(nèi)容上，和上下文相關(guān)，寫出了作者的平和心情,對(duì)比:突出描寫對(duì)象的某種特點(diǎn) 江蘇卷第17題：“這篇文章寫到了哪些方面的對(duì)比？結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析這種寫法的好處。” 答案：昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比；杜甫生前的困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比；杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)境遇的對(duì)比杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比，杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂天下的對(duì)比。 好處：通過多方面的對(duì)比，使“文章憎命達(dá)”的內(nèi)涵更加

6、豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中。 解析：第一句是整合文意作答。第二問要結(jié)合文章主題作答,4、反復(fù)：語(yǔ)意連貫，強(qiáng)化所抒之情；間隔反復(fù)有引出對(duì)比的作用 年全國(guó)卷題：“我不信了春天”，作者為什么反復(fù)這樣說？這樣的寫法有什么好處？ 答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來(lái)；許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)引。 欲揚(yáng)先抑，突出下文“一日的春光”。 解析：這是間隔反復(fù)的用法，先要結(jié)合該句在文中的位置，從中概括要強(qiáng)化的內(nèi)容，然后明確這樣寫是為了引出、突出主題一日的春光，這是欲揚(yáng)先抑的手法,5、引用：用之議論更能充分地證明觀點(diǎn)；用之抒情能使文章內(nèi)容豐富，典雅 重

7、慶第15題：文章第五段是否可以不引用張潮的話?為什么？ 答：（1）不可以（2）不引用會(huì)使文章失去語(yǔ)言的雅趣不引用會(huì)使文章失去鋪墊和仿擬對(duì)象，減弱了古今對(duì)照的效果。不引用會(huì)減少“遺憾”的豐富內(nèi)涵。 解析：應(yīng)從反面思考作答，即引用張潮的話有什么作用？,6、反語(yǔ):說反話，故意說跟本意相反的話。表達(dá)一種諷刺，憤怒或調(diào)侃之情。 全國(guó)16題：“第一自然段的杰作指的是什么？ 這樣說有怎樣的表在效果？” 答案：指反動(dòng)派鎮(zhèn)壓學(xué)生的獸行。使悲憤的感情表達(dá)得更加強(qiáng)烈 解析：先看上下文，確認(rèn)“杰作”的含義。文中說“劊子手的杰作”，背景資料又提到了國(guó)民黨云南當(dāng)局鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)，其所作所為即為“杰作”。因而“杰

8、作”是反語(yǔ)。再聯(lián)系中學(xué)教材中魯迅的雜文，其作用多是表在悲憤之情，或諷刺之情。,(二)散文的各種表現(xiàn)手法及其功能。,1、象征手法: 言在此而意在彼，內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。 全國(guó)卷21題：“雁陣的含義是什么？它的出現(xiàn)對(duì)本文主題的表現(xiàn)和情節(jié)的發(fā)展起到什么作用？” 答案：含義“雁陣”象征人的價(jià)值無(wú)崇高，是表現(xiàn)人性主題，促使人性復(fù)蘇的重復(fù)形象。 作用：它對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛作用，使主題的表現(xiàn)由隱而顯。推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解矛盾沖突。 解析：“雁陣”是小說的標(biāo)題?！按笱恪背嗜俗中危笳魅诵缘恼賳?，后一問是象征手法在小說結(jié)構(gòu)上和主題上的作用。,2、描寫（渲染與白描）：渲染是采用濃墨重彩筆法描

9、繪事物、感染讀者。白描就是運(yùn)用簡(jiǎn)筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。例如： 04年全國(guó)卷第19題：“第九段中，作者對(duì)老家河流，風(fēng)沙、屋頂、炊煙、做飯的人的回憶，主要用了什以樣的描寫的法？營(yíng)造了一種什么樣的氣氛？” 答案：主要運(yùn)用了白描的手法，以樸素的語(yǔ)言寫出真情。營(yíng)造了一種傷感的氣氛。（撫今追昔，物是人非，睹物傷情，深沉凄涼） 解析：第九段的描寫沒有華麗的辭藻，用樸素的語(yǔ)言寫出了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深思念的真情,3、烘托 即烘云托月的寫法。 2005年廣東第題：第四段中通過主觀感受來(lái)寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?這樣寫有什么好處? 答案：（1）主要是運(yùn)用側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫、襯托）的手

10、法。 （2）此處通過渲染主觀感受（如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等）來(lái)寫壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩方面：一是給人如臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感；二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢(shì)與主命力。,4反襯：這兩種手法都是為了突出所描寫事物的特點(diǎn)。例如： 年第17題：結(jié)合原文，回答下面問題。 第三段對(duì)于篝火燃燒的大段描寫，在文中具有什么作用？ 答案：這一描寫看似游離主題，實(shí)則以火樹銀花反襯“夜空山影如魅”的攝人魂魄。 解析：火給夜晚的張家界設(shè)置了一個(gè)特定的背景，和漆黑的山峰打上一束燈光構(gòu)成反襯（以明襯暗）。,5、人稱運(yùn)用： 第一人稱：顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫； 第二人稱：便于感情交流、進(jìn)行抒情，還能起到擬人

11、化的作用； 第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。,2000年高考全國(guó)卷第22題：這篇散文中，作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？ 答案：將長(zhǎng)城擬人化：a.便于與長(zhǎng)城對(duì)話，b.便于抒發(fā)感情。因?yàn)榍懊嬲f到“由是人們發(fā)現(xiàn)”，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。,6、線索：作者選材，描寫，記敘或議論的脈絡(luò)，其作用是環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊 年江西卷第題：文章最后一段寫到了匆忙走路的人傷心，文中哪些詞語(yǔ)與之相呼應(yīng)? 這種寫法有什么作用？ 答：憂愁、焦灼、焦慮、憂慮。構(gòu)成一條貫穿全文的情感線索，既使文章結(jié)構(gòu)緊湊，又呼應(yīng)文題。

12、 解析：第一問是篩選整合文中的信息，第二問關(guān)鍵要明確這是一條情感線索，因?yàn)檫@幾個(gè)詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在文章的一、二、五段，傷心在最后一段，這些表示情感的詞貫串文章始終，自然是一條線索，，然后答線索的作用,7、舉例或列舉。這類試題首次出現(xiàn)在年的江蘇卷中，議論散文中的舉例或列舉的作用是具體實(shí)在，易于接受，增強(qiáng)說服力和感染力。 2005浙江卷第20題：孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛因斯坦在作者眼中是“似乎遠(yuǎn)離人群的人”，文章列舉這些人物有何作用？ 作用：表明了偉大的靈魂和精神創(chuàng)造是如何產(chǎn)生的，增強(qiáng)了文章的說服力；豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的感染力。,(三)散文常用的謀篇布局技巧及其作用主要有篇首

13、作用；篇中段落作用；結(jié)尾的作用；線索的作用。這類試題往往結(jié)合修辭和作者的觀點(diǎn)，態(tài)度來(lái)設(shè)題，是命題的一大熱點(diǎn),1、篇首作用：總領(lǐng)全文引出下文，引出話題為下文作鋪墊或作對(duì)比廣東卷第題：文章開頭從“中國(guó)的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用? 答案：通過對(duì)比、層遞等手法的運(yùn)用，突出壺口的黃河最有“中國(guó)味”，凸顯主題，總領(lǐng)全文。 解析：先明確運(yùn)用了何種手法，再分析其作用，最后答開篇的作用,2、篇中段落的作用： 結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用 天津卷第20題：“從全文看，朋友打來(lái)電話這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？” 答案： 在內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生命，詩(shī)意地看待生活。 在結(jié)構(gòu)上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。 解析：關(guān)鍵是要確認(rèn)“這件事”在文中的位置：最后一段的開頭。結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用，引出下文的議論，內(nèi)容上概括了作者對(duì)生命及生活的思考。,3、結(jié)尾的作用：感情升華；主題深化；言有盡而意無(wú)窮。 北京卷第題：文章在對(duì)那個(gè)看樹影兒的孩子的擬想中結(jié)束。作者這樣寫想要表現(xiàn)什么？這種寫法的特點(diǎn)和效果是什么？ 答案：想表現(xiàn)的是：母愛是普遍的母愛又是獨(dú)特的。寫法的特點(diǎn)和效果是：以一種間接的、含蓄的方式抒情含而不露，韻味悠長(zhǎng)。,