《師說(shuō)的說(shuō)課稿多篇》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《師說(shuō)的說(shuō)課稿多篇（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、師說(shuō)的說(shuō)課稿多篇 師說(shuō)的說(shuō)課稿4篇 師說(shuō)的說(shuō)課稿(1) 《人類的老師》說(shuō)課稿 一．教材分析 〈〈人類的老師〉〉是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇科學(xué)小品文，寫(xiě)人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，有所模擬，有所創(chuàng)新，指出自然界中的種種生物是人類的老師。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可以幫助了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起他們探索自然的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)把德育工作中“綠色環(huán)保”教育不失時(shí)機(jī)的融進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的感恩教育。 二．教學(xué)目標(biāo) 1．正確流利，有感情的朗讀課文。 2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思。 3．憑借語(yǔ)言材料，初步了解人類從

2、生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。 三．教學(xué)重難點(diǎn) 弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛(ài)好。 四．教學(xué)準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)放生學(xué)資料 2.圖片，雞蛋 3.小黑板 五．教法，學(xué)法 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在新課標(biāo)的改革理念的引導(dǎo)下，構(gòu)建新的課堂模式，改變“空洞說(shuō)教”和“硬灌”的局面，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方法，在小組合作交流中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，使之在參與中獲得的愉快的體驗(yàn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的道德情感認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我采

3、取了以下幾種方法 教學(xué)方法 1.設(shè)疑懸念法，意在于引起他們的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。 2.引導(dǎo)法，組織小組討論交流，培養(yǎng)他們與人合作和積極參與精神。 3.能力牽引法，檢查學(xué)生自學(xué)情況和知識(shí)的收獲與運(yùn)用。 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法 讓學(xué)生在自學(xué)法，討論交流法，合作探究法，自我評(píng)價(jià)法等方法中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力。 六．教學(xué)過(guò)程 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀課文又是個(gè)性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理解課文內(nèi)容，我打算以“質(zhì)疑激趣——初讀感知——再讀了解——練習(xí)”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。 （一）揭題激趣 1、今天，我們一起學(xué)習(xí)第9課，人類的“老師”，板書(shū)課題，齊讀課題。 2

4、、激趣，讀了課題，你想了解什么？ 師：出示小黑板： A、誰(shuí)是人類的老師？ B、它們?yōu)槭裁磿?huì)被稱為人類的老師？ C、它們都教會(huì)了人類什么？ 教師過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題去讀一讀課文吧。 （二）學(xué)生初讀課文 1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。 2、檢查自學(xué)效果 （1）出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。 （2）齊讀課文 （三）了解課文內(nèi)容 1、師提問(wèn)：通過(guò)閱讀你學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？你知道了誰(shuí)是人類的老師？ 學(xué)生回答：蝙蝠、鳥(niǎo)兒、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。 師相機(jī)板書(shū) 2、教師提出問(wèn)題：它們都是生活在自然界的什么？ 學(xué)生回答：是生物。 3、師：那

5、么現(xiàn)在你們知不知道誰(shuí)是人類的老師了？ 生答：是自然界的生物。 4、教師再提問(wèn)：它們是自然界中的生物為什么會(huì)被稱為人類的老師？ 5、小結(jié)：因?yàn)槿祟悘乃鼈兩砩系玫搅嗽S多啟示，才發(fā)明了各種性能優(yōu)良的先進(jìn)工具，要是沒(méi)有那些生物，人類將失去發(fā)明的機(jī)會(huì)，是那些生物“教會(huì)”了人類，讓人類更加聰明，更加充分的使用地球上的各種資源，所以我們稱那些給人類啟示的生物為人類的好“老師”。 6、提問(wèn)：那它們都教會(huì)了人類什么??？ （1）、生回答：人類根據(jù)蝙蝠······發(fā)明了雷達(dá)。 （2）、教師相機(jī)板書(shū)：雷達(dá)。 7、學(xué)生繼續(xù)回答人類根據(jù)鳥(niǎo)兒飛行的原理······發(fā)明了飛機(jī)。 8、老師提問(wèn)：科學(xué)家又是怎么解

6、決機(jī)翼劇烈抖動(dòng)現(xiàn)象的？ 在文中找出相關(guān)的句子：______ 9、教師再提問(wèn)：那么人類又根據(jù)鯨發(fā)明了什么? 生回答：“流線體”能改進(jìn)輪船的速度。 10、學(xué)生繼續(xù)回答：建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”發(fā)明了既輕便又省料的建筑屋頂。如：人民大會(huì)堂、北京火車站。 11、教師提出問(wèn)題：什么是“薄殼結(jié)構(gòu)”它有什么特點(diǎn)？相機(jī)請(qǐng)同學(xué)親自體驗(yàn)雞蛋的這個(gè)特點(diǎn)。 12、進(jìn)一步提問(wèn)：你吃過(guò)雞蛋嗎？你想對(duì)雞蛋的好處說(shuō)點(diǎn)什么？ 師小結(jié)：一個(gè)小小的雞蛋你們都心存感激之情，那么同學(xué)們想想，看看我們的周圍的人和事還有那些值得你們感恩的呢？ 指名答：社會(huì)、父母、老師、同學(xué)、學(xué)校等等都是值得我們感恩的。 13、此外，人類還

7、根據(jù)袋鼠和貝殼發(fā)明了什么？ 生回答：越野汽車、坦克（老師相機(jī)板書(shū)） （四）總結(jié)全文 1、那這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？是按什么順序?qū)懙? 2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么要對(duì)大家說(shuō)的嗎？ 學(xué)生回答后教師總結(jié)：我們要感激這些給我們啟示的生物，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，關(guān)心它們。為它們營(yíng)造良好的生存環(huán)境，對(duì)大家說(shuō)：我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓更多的生物造福人類，讓我們從它們身上得到更多更好的啟示，保護(hù)環(huán)境從身邊的小事做起，從今天做起。 （五）練習(xí) 1、除了課文中提到的生物之外，你還知道人類根據(jù)那些動(dòng)物都發(fā)明了什么？ 2、按課文內(nèi)容填空 科學(xué)家從（）的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了()；科學(xué)家研究了（）的原理，發(fā)明了（）以后還從（）（）（）等的飛行特點(diǎn)受到啟示，造出了許多（） （六）板書(shū)設(shè)計(jì) 人類的老師 魚(yú)潛水艇 鳥(niǎo)、蜻蜓、蒼蠅等飛機(jī) 鯨——輪船 雞蛋——建筑 袋鼠——汽車 貝殼——坦克 自然界的種種生物 師說(shuō)的說(shuō)課稿(2) 我的老師