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______________________________________________________________________________________________________________ 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 章（組） 第一單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 數(shù)一數(shù) 課型 新授課 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 教科書第4～5頁各集合圈中的人或物都是從“美麗的校園”中抽取出來的，每個(gè)集合圈的旁邊都標(biāo)上了相應(yīng)的數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，使教師了解一下學(xué)生認(rèn)數(shù)、讀數(shù)的情況，這里還不是正式教學(xué)生認(rèn)和讀這些數(shù)。 學(xué)情分析 學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)其中的色彩、人物等感興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。如教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師出示插圖后，不要急于給出數(shù)數(shù)任務(wù)，分散他們觀察的興趣，而是給他們一定的時(shí)間觀察自己感興趣的內(nèi)容，讓他們互相說說都看到了什么。當(dāng)他們的好奇心得到滿足以后，教師再讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，數(shù)一數(shù)各種東西的數(shù)量。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的方法。 2、幫助學(xué)生了解學(xué)校，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用點(diǎn)子圖表示數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)按順序數(shù)數(shù)的方法。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 多媒體課件等 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、 情境導(dǎo)入： 小朋友們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從今天開始，我們要在學(xué)校里學(xué)習(xí)很多有用的知識(shí)。這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 今天我們就來學(xué)習(xí)第一課：數(shù)一數(shù)（板書課題） 二、 新課 1、出示彩色掛圖，教學(xué)數(shù)數(shù)。 （1）質(zhì)疑：教師：“這幅圖畫畫的是什么地方？學(xué)校開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地來到學(xué)校。大家一起來看這幅圖里都畫了些什么？” （2）小組學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生觀察，在小組內(nèi)和小朋友們說一說。 （3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：指名讓學(xué)生說一說。教師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個(gè)數(shù) （如：能用“1”表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個(gè)同學(xué)向教師敬禮、兩個(gè)同學(xué)澆花；3個(gè)同學(xué)在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個(gè)大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園里有9個(gè)學(xué)生；10個(gè)人等）。然后讓同桌再互相說。 2． 找一找，數(shù)一數(shù)：我們也有一個(gè)美麗的校園，我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里，教室里看到的東西。 師:誰能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答） 3．?dāng)U展訓(xùn)練： (1)關(guān)于方位的認(rèn)識(shí)： 提問學(xué)生，某某前邊一列有幾個(gè)同學(xué)？后邊一列有幾個(gè)同學(xué)？左邊一行有幾位同學(xué)？右邊一行有幾位同學(xué)？ 告訴你的同桌，你的左邊一行有幾個(gè)同學(xué)？右邊一行有幾個(gè)同學(xué)？前面一列有多少的同學(xué)？后面一列有多少個(gè)同學(xué)？ (2)動(dòng)腦動(dòng)手： 1. 你喜歡畫什么，就在右面的空格里畫什么，要畫得和左邊同樣多. 2、練習(xí)2 第一、二題 三、 小結(jié)： 數(shù)學(xué)課有趣嗎？你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？今天的數(shù)學(xué)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很踴躍、很認(rèn)真。希望同學(xué)們以后也能像今天這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 四、課外觀察作業(yè) １、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來，和同學(xué)們交流。 ２、準(zhǔn)備5個(gè)圓形、5個(gè)三角形、5個(gè)正方形。 板書設(shè)計(jì) 數(shù)一數(shù) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 教學(xué)反思 導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 章（組） 第一單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 準(zhǔn)備課——比多少 課型 新授課 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 由童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“小豬幫小兔蓋房子”童話故事，以此為背景引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。提供了豐富的比較素材。如“一張石桌”“三個(gè)蘋果”“四根蘿卜”“四個(gè)小凳”“兩條跳出水面張望的小魚”等等，教材提出“圖中還可以比什么？”提示老師可以利用這些東西引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，充分地感知“同樣多”“多”“少”的含義，掌握比較的方法。比較的兩種事物，盡量能夠建立起合理的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 學(xué)情分析 “比多少”通過一一對(duì)應(yīng)比較兩組事物的多少，使學(xué)生初步知道“同樣多”“多”“少”的含義，學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較事物的多少。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．使學(xué)生知道“同樣多”、“多些”、“少些”的含義，初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。 2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滲透“對(duì)應(yīng)”思想。 3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確地進(jìn)行"多、少"的比較。 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比幾個(gè)物體的多、少。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 將第6頁的主題圖做成動(dòng)畫課件；學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具卡片 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋房子的情境動(dòng)畫。 小朋友們愛看動(dòng)畫片嗎？誰能根據(jù)我們看到的動(dòng)畫課件，給大家講一個(gè)故事呢？ 2、學(xué)生講故事。 三只小豬要蓋一個(gè)大大的房子，有哪些動(dòng)物來幫忙？ 你觀察得真仔細(xì)！你們看水中的小魚也在為它們加油呢！ 同學(xué)們講得真好。小豬、小兔互相幫助，我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)。 二、合作學(xué)習(xí)，自主探究 1、小組合作。 觀察動(dòng)畫片，組內(nèi)交流。說一說動(dòng)畫片里的物體的個(gè)數(shù)。 2、小組交流。 (我知道有4個(gè)蘿卜，3個(gè)蘋果；我知道有3只小豬，4只小兔；有4根木頭，4個(gè)小凳；我發(fā)現(xiàn)1只兔子搬1塊、沒有多余的磚或兔子） 同學(xué)們說得很好，兔子和磚是一一對(duì)應(yīng)的，這時(shí)我們就說兔子和磚同樣多。你們記住了嗎？ （板書：同樣多） 看看，動(dòng)畫片里還有什么和什么同樣多？ 誰愿意說說？ 1只小豬吃1個(gè)蘋果，小豬和蘋果同樣多；1只小兔吃1個(gè)蘿卜，小兔和蘿卜同樣多；我還發(fā)現(xiàn)1只小豬扛1根木，還剩1根木頭） 你發(fā)現(xiàn)了誰多誰少嗎？（木頭多，小豬少） （板書：多 少） 很好，還可以怎么說？ (木頭比小豬多，小豬比木頭少） 同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的就是我們這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。I (板書課題：比多少） 3、同桌互相說一說。 動(dòng)畫片中還有什么與什么同樣多？什么比什么少？什么比什么多？ 三、鞏固運(yùn)用，深化拓展 1、同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說。 ① 一個(gè)同學(xué)先擺，同桌需擺得和他同樣多。 ② 同桌合作，一個(gè)擺得多，一個(gè)擺得少。 同學(xué)們合作得真好，想一想，怎樣擺，老師一眼就可以看出誰多，誰少，或者同樣多？ 他們的方法都好，你們是怎樣擺的呢？我們應(yīng)該多動(dòng)腦，多思考，講究方法。 2、說說生活中1'同樣多""多些""少些''的例子。 誰能用"同樣多""多些""少些"說說生活中的事？ 同學(xué)們說了這么多，說得這么好，原來生活中處處有數(shù)學(xué)。 3、比一比，誰最聰明。 教師拿出一串紅、白相間的珠子，讓學(xué)生判斷哪種顏色的珠子多。 ， ① 生在組內(nèi)說說。 ② 小組交流匯報(bào)。 4、課堂演練。 ①完成第7頁的"做一做"。先擺一擺，再說一說。 ②練習(xí)一第3、 4題。 四、課堂小結(jié) 同學(xué)們可真聰明，說得妙極了！這節(jié)課大家學(xué)得很好.其實(shí)數(shù)學(xué)王國里還有許多奧秘呢！只要我們處處留心，好好學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。 板書設(shè)計(jì) 比多少 同樣多 多 少 教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 章（組） 第二單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 位置——上下前后 課型 新授課 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 結(jié)合情境和活動(dòng)認(rèn)識(shí)上下前后。教材以一座大橋?yàn)楸尘?，?層加上水面共3層，每層都有交通工具，這些交通工具都有上下、前后位置關(guān)系。教材通過先示范如何用上下、前后來描述兩種交通工具的位置，再讓學(xué)生自己選兩種交通工具像這樣進(jìn)行描述，以進(jìn)一步明確上下方位。接著通過“做一做”的活動(dòng)和練習(xí)，讓學(xué)生充分地說，進(jìn)一步鞏固“上下”“前后”方位概念，感受位置關(guān)系是相對(duì)的。 學(xué)情分析 心理學(xué)的研究表明：兒童6歲能完全正確地辨別“上下”“前后”，在日常生活中，“上下”“前后”的方位兒童基本上已建立起來了，所以我們先認(rèn)識(shí)上下前后，并且把它們安排在一個(gè)例題中（去掉了原來專門教學(xué)前后的例2，在例1中加入了“前后”的認(rèn)識(shí)）；而左右相對(duì)于前兩對(duì)方位難一些，所以后認(rèn)識(shí)，并且專門安排一個(gè)例題進(jìn)行教 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)生初步了解上、下、前、后的基本含義，會(huì)用上、下、前、后描述物體的相對(duì)位置。 2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置 師：現(xiàn)在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢?請(qǐng)看畫面。 (畫面一：汽車通過十字路口，行人在等待；畫面二：汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線) 二、探究新知 (1)教學(xué)“上、下”的位置關(guān)系。 ①觀察畫面，認(rèn)知“上、下”的位置關(guān)系。 師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎? (紅綠燈) 師：對(duì)，是紅綠燈，它們的作用可真大。 師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，這里的紅、黃、綠燈是怎么擺的呢?與同桌小朋友輕聲說一說。 聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很清楚， (板書：上下)再看看，在我們的教室有這樣的上、下位置關(guān)系嗎?我們的身體上呢? ②練習(xí)。 把數(shù)學(xué)書放存課桌的上面，把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面，然后把你的雙手壓在文具盒上面。 說一說，數(shù)學(xué)書上面是什么?你的雙手下面是什么? (2)教學(xué)“前、后”的位置關(guān)系。 ①認(rèn)知“前、后”的位置關(guān)系。 下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用“前、后”來說說它們又是什么位置關(guān)系呢? 學(xué)生交流。 (教師適時(shí)板書：前、后) 師：你喜歡哪輛車，就用“前、后”說說它的位置。 ⑦練習(xí)。 a．出示十二生肖圖，讓學(xué)生說說誰排在最前面，誰排在最后面，誰排在誰的前面，誰排在誰的后面。 b．教室里的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰。也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的 在另一個(gè)同學(xué)的 (被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來)。還可以問：從前往后數(shù)，他的前面有幾個(gè)人?后面呢? 三、運(yùn)用知識(shí)．鞏固練習(xí) (1)師生一起玩“做一做”的游戲。然后同桌兩人出座位玩邊說方向位置邊拍手的游戲。 (2)做“說反話”游戲。 四、質(zhì)疑總結(jié) 今天我們學(xué)會(huì)了什么? (師指著板書) “上” “下” “前” “后”在生活中我們會(huì)經(jīng)常碰到，你能向老師這樣舉例子說明嗎?學(xué)會(huì)了“上、下、前、后”的位置知識(shí)，我們就要懂得在生活中將它們進(jìn)行應(yīng)用。請(qǐng)小朋友回家后結(jié)情境給父母說一說生活巾的“上、下、前、后”。 板書設(shè)計(jì)： 上下前后 教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù) 章（組） 第二單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 左、右 課型 新授 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 分 析 《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情境中，正確理解左右的含義是本節(jié)課的重點(diǎn)。 學(xué) 情 分 析 這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義，初步了解 它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上理解“左右”， 進(jìn)一步通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念。 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。 2、使學(xué)生會(huì)用“左、右”描述物體的相對(duì)位置。 3、 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) ?使學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，了解它們的相對(duì)性，會(huì)用“左、右”描述物體的相對(duì)位置。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 教師：錄音機(jī)、課件等；學(xué)生：學(xué)習(xí)用品。 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、問題導(dǎo)入： 我們平時(shí)走路靠那邊走？由此引出左右。 二、學(xué)習(xí)新知： 1、分辨自己身體的左右。 （1） 你能指出你的左邊、右邊嗎？ （2） 其實(shí)我們身上有些部分也左右，你能找出來嗎？ 2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左和右。 （1） 你會(huì)用左和右說一句話嗎？ （2） 在日常生活中左手和右手可以做些什么事？ （3） 說一說你現(xiàn)在坐的位置（左右、左邊幾個(gè)人）， 3、左右的相對(duì)性。 （1） 準(zhǔn)備好你的各種學(xué)習(xí)用品。同位兩個(gè)合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺。 （2） 提出要求： ① 把數(shù)學(xué)書放在課桌的中間。 ② 鉛筆放在數(shù)學(xué)書的左邊。 ③ 尺子放在數(shù)學(xué)書的右邊。 ④ 橡皮放在數(shù)學(xué)書的左邊、尺子的右邊。 ⑤ 擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？ （3） 小組內(nèi)打亂順序擺一擺、說一說，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么？（我的左邊有什么，你的左邊有什么？） （4） 師生共同活動(dòng)：我舉右手，小朋友也舉右手，發(fā)現(xiàn)了什么？ 三、練習(xí)： 1、第10頁做一做第2題。 你的前面是（ ），后面是（ ）， 左邊是（ ），右邊是（ ）。 從前往后數(shù)你是第（ ），從左往右數(shù)你是第（ ）。 2、完成練習(xí)二 四、小結(jié)。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？ 作業(yè)布置：課堂作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)左、右 左 右 右 左 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 章（組） 第二單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 位 置 課型 練習(xí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下前后的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，確定物體上下前后左右的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 學(xué)情分析 知識(shí)來源于實(shí)踐，要學(xué)會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)生進(jìn)一步了解上、下、前、后以及左右的基本含義，會(huì)用它們描述物體的相對(duì)位置。 2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后以及左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 電子白板 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、第1題。 教師組織學(xué)生游戲，游戲當(dāng)中教師提出要求，如小東的前面是誰，小云在小華的 面。 組織學(xué)生看教材第11頁，或出示投影，由學(xué)生自己提出要求說一說。 二、第2題 學(xué)生按一定的順序坐成一排，教師提出要求，如：從前往后 第4位同學(xué)請(qǐng)站起來，請(qǐng)xxx后面的同學(xué)舉起右手。學(xué)生根據(jù)教師的要求做。 學(xué)生自己提出要求，其他學(xué)生根據(jù)要求做。 三、第3題。把附頁中的小兔和烏龜貼在圖中，再看圖講故事 說一說，誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰在誰的上面，誰在誰的下面。 四、第4題。 （1）教師出示第四題圖畫，提出要求：請(qǐng)幫小明布置房間。說一說東西放在什么位置合適。 （2） 學(xué)生先在小組中說，指名在圖畫板上貼。 （3） 教育學(xué)生要養(yǎng)成自己整理房間的好習(xí)慣。 五、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù)學(xué) 章（組） 第三單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 1～5的認(rèn)識(shí) 課型 新授 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 5以內(nèi)各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個(gè)。由于數(shù)小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易。大部分兒童在入學(xué)前對(duì)5以內(nèi)各數(shù)已有了一定的認(rèn)識(shí)。根據(jù)1～5各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，所以把1～5的認(rèn)識(shí)集中起來學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也使教學(xué)時(shí)間大大縮短。 學(xué)情分析 初入學(xué)的兒童對(duì)數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握，有的學(xué)生往往把上、下、左、右位置搞錯(cuò)（如3寫成ε）。另外，手指也不靈活，寫5、2、0等數(shù)字時(shí)，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些。因此，教學(xué)生寫數(shù)字要作為一個(gè)重點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 讓學(xué)生會(huì)用1～5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1～5的數(shù)序，能認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，并注意書寫工整。 2 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手操作和認(rèn)真書寫的習(xí)慣 3 利用“老奶奶喂家畜圖”使學(xué)生初步感知“用數(shù)學(xué)”的樂趣，同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn)是１～５的基數(shù)意義和寫法。 難點(diǎn)是１～５的寫法。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 電子白板課件 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們家里喂有哪些小動(dòng)物？？現(xiàn)在同學(xué)們就來看一看王奶奶家這些可愛的動(dòng)物。除了看動(dòng)物之外，我們還要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，1～5的認(rèn)識(shí)，看誰學(xué)得又快又好。（板書） 二、教學(xué)1～5的認(rèn)識(shí)： １、（屏幕顯示““老奶奶喂家畜圖””）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫了什么？各有幾個(gè)？說給你的同桌聽。（指名說） ２、你們能不能按照順序來說一說？先說數(shù)目小的，在說數(shù)目大的。再說給你的同桌聽。（指名說，根據(jù)學(xué)生發(fā)言操作課件） ３、這幅圖中還有哪些物體可以用“?”來表示？ ４、（投影“１”數(shù)字卡片）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出１根小棒，擺在數(shù)字“１”的下面，可以怎么擺？（學(xué)生上來演示） ５、（投影“２”數(shù)字卡片）現(xiàn)在請(qǐng)你拿出２根小棒，在桌子上擺一擺自己喜歡的圖形（學(xué)生上來演示）（“３”、“４”、“５”類同） ６、誰能說說生活中有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用１～５各數(shù)表示？ 三、教學(xué)數(shù)序 １、（計(jì)數(shù)器上撥１顆珠子）老師撥了幾顆珠子？用幾表示？（板書：１） ２、（計(jì)數(shù)器上再撥１顆珠子）再撥一顆珠子，一添上一是幾？（板書：２）（３、４、５類同） ３、齊讀１、２、３、４、５ ４、１的后面是幾？５得前面是幾？３得前面是幾？后面是幾？（全班回答） 四、教學(xué)書寫 １、（屏幕顯示１～５的數(shù)字卡片）請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，想一想，這５個(gè)數(shù)字各像我們生活中的什么物體？（學(xué)生自由回答） ２、教學(xué)１、２的寫法。 （1）動(dòng)畫展示“１”、“２”筆順。 （2）請(qǐng)同3學(xué)們跟著老師用手劃。 （4）在書上描寫。 ３、教學(xué)３的寫法。（同上） ４、教學(xué)４、５的寫法。（同上） 五、練習(xí) 1．ｐ16練習(xí)二 1、2 2．ｐ16練習(xí)二 1、2 六、板書設(shè)計(jì)： 1～5的認(rèn)識(shí) 1、2、3、4、5 教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù) 章（組） 第三單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 比多少 課型 新授 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 從數(shù)量的比較過渡到數(shù)的大小的比較?！氨容^大小”要完成兩個(gè)層次的抽象，一個(gè)是比較數(shù)量的多少，一個(gè)是比較數(shù)的大小。前面在準(zhǔn)備課中我們主要是比較具體事物數(shù)量的多少，這里教學(xué)比較數(shù)的大小。引出“＝”“＞”“＜”表示數(shù)的大小關(guān)系。 學(xué)情分析 理解“＝”“＞”“＜”的含義，會(huì)進(jìn)行區(qū)分，并能正確書寫。經(jīng)歷數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比的活動(dòng)，體驗(yàn)一些比較的方法，同時(shí)能靈活運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問題的能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過學(xué)生觀察，初步學(xué)會(huì)比較大小，使學(xué)生認(rèn)識(shí) "<" , ">" ， "="號(hào)。同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。 2、通過學(xué)生操作學(xué)會(huì)比較物體大小的一般方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察能力和語言表達(dá)能力，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) “>”“<”寫法 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 電子白板課件， 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們家里去過動(dòng)物園嗎？現(xiàn)在同學(xué)們就來看一看這些可愛的動(dòng)物在干什么。除了看動(dòng)物之外，我們還要從中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)得又快又好。（板書） 二、教學(xué)比多少： １、（屏幕顯示“小猴吃水果圖””）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，圖上畫了什么？各有幾個(gè)？說給你的同桌聽。（指名說） ２、你們能不能按照順序來說一說？先說數(shù)目小的，在說數(shù)目大的。再說給你的同桌聽。（指名說，根據(jù)學(xué)生發(fā)言操作課件） 3、動(dòng)一動(dòng)：小朋友們以學(xué)習(xí)小組為單位，動(dòng)手貼一貼，把三角形紙片貼在圓形紙片上，把紙片都貼完。（用三角形紙和圓形紙片分別表示兩種數(shù)量） 2、說一說：小組匯報(bào)情況，說說通過動(dòng)手貼紙片，你發(fā)現(xiàn)了什么？或在這過程中有什么想法？ 3、比一比：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，哪個(gè)數(shù)量大哪胩數(shù)量小 （板書：比大?。? 4、看圖，和同桌或小組里說說圖上畫的是什么？ 想想他們?cè)谡f些什么呢？從圖直接看出數(shù)字， 說說哪種水果多，哪種最少。 教師伺機(jī)板書 4、認(rèn)一認(rèn)：同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比較數(shù)字的三種符號(hào)。 讓學(xué)生自己說說如果是你，你會(huì)用什么來表示他們的關(guān)系，說一說 5、聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)：教室里什么東西有幾個(gè)，那么是哪個(gè)大？ 比一比（教師可適當(dāng)板書） 6、做一做：p17 第1題 讓學(xué)生先觀察圖，在說一說，最后再填寫。 （二）課中休息，玩游戲： 玩搶凳子的游戲，其實(shí)其中也滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。 凳子少，人多，所以也有比大小的知識(shí)含于其中。教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生知道。 （三）小結(jié)： 今天這節(jié)課你學(xué)到了什么呀？或是你有什么想法呀？ （四）練習(xí)： 1、課本P18、3、4T 讓學(xué)生自己動(dòng)手填寫。 2、P19第5、6、7、8題 教師指導(dǎo)完成 板書設(shè)計(jì)： 比多少 教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù) 章（組） 第三單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第幾 課型 新授 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 教材中例題及練習(xí)十分重視把序數(shù)和基數(shù)對(duì)比編排，這樣以便使學(xué)生更好地理解基數(shù)和序數(shù)的含義。教材提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富，我們要充分利用教材資源，教材從“排隊(duì)買票情境引入，讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾個(gè)和第幾，感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。從圖中還可以提出什么問題？鼓勵(lì)學(xué)生通過情景體驗(yàn)和參與，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。 學(xué)情分析 通過情景體驗(yàn)和參與游戲，感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可以表示物體的多少，還可以用來表示事物的次序。 能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達(dá)意思，體會(huì)基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別。培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)區(qū)分基數(shù)和序數(shù)，理解幾個(gè)和第幾的不同。 2.知道無論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。 3.感知與同伴合作學(xué)習(xí)和樂趣，在活動(dòng)中培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 理解幾個(gè)和第幾的不同 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 電子白板課件， 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、游戲?qū)耄? 1、玩游戲：注意聽口令，看看誰的反應(yīng)最快！ 如：第一排的小朋友站起來！ 第三排的小朋友摸摸你們的腦袋（可多玩幾次） （初步讓學(xué)生體會(huì)序數(shù)的含義） 二、實(shí)踐探索： 2、找5個(gè)學(xué)生上來排成一列，假設(shè)他們來老師這里領(lǐng)課本，下面同學(xué)說說有幾個(gè)人，他們分別排第幾？ 第一個(gè)領(lǐng)完走后，剩下幾個(gè)人？ 他們又分別排第幾？ 3、學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說一說：小組四人合作，一人擺學(xué)具，并向大家提問，其他人回答。然后輪換，由另外一個(gè)人擺，并提問，其他人答。要求每人擺一次。 三、運(yùn)用： 4、匯報(bào)情況，請(qǐng)一小組起來表演 5、拿出自己帶來的照片，小組里小朋友互相介紹一下你的家人。（教師可以先讓一個(gè)同學(xué)向全班介紹自己的家人） 6、匯報(bào)情況，指名向大家介紹你的家人。 四、練習(xí)： 1、看課本P20后第1、2題讓學(xué)生自己動(dòng)手填寫。 2、P23第1、2題 教師指導(dǎo)完成 板書設(shè)計(jì)： 第幾 教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù) 章（組） 第三單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分與合 課型 新授 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 先通過把4棵向日葵放到兩個(gè)筐里的不同情況，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)4以內(nèi)數(shù)的組成然后再通過把5根玉米放在兩個(gè)食盒里，讓學(xué)生探索５的組成。 學(xué)情分析 通過情景體驗(yàn)和參與游戲，培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關(guān)系。 2、培養(yǎng)學(xué)生有序地分析問題的能力。 3、滲透相對(duì)性的觀點(diǎn)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握4、5的分解與組成，理解整體與部分的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：整體與部分的關(guān)系。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 電子白板課件， 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 （一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們一起做個(gè)游戲好嗎？老師手里有4顆紐扣，把4顆紐扣分成兩份，猜一猜，左手里有幾顆？教師把右手放在身后。 學(xué)生猜，猜對(duì)的回答是根據(jù)什么猜的。那么為什么猜不對(duì)呢？ （二）新授： 1、質(zhì)疑：那么有什么方法玩這個(gè)游戲才能正確知道答案一定是正確的呢？（學(xué)生討論，說自己的想法） 從而引入要把數(shù)分解。 2、動(dòng)手分一分：教師出示4個(gè)圓片，把4個(gè)圓片作為一個(gè)整體，把它分成兩份，每份都有圓片，有哪些分法呢？（學(xué)生動(dòng)手分一分，并在小組內(nèi)交流自己的分法） 3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：指名學(xué)生上來擺一擺 學(xué)生邊擺邊說，4可以分成幾和幾 4、動(dòng)動(dòng)腦：說說自己還有什么方法來分?jǐn)?shù)（如用手勢、用事物表示等） 5、引導(dǎo)學(xué)生將圖片抽象成數(shù)字，4可以由幾和幾組成？ 說說它們有什么共同點(diǎn)？ 6、再一次玩剛才的游戲，指名回答。（答案有多種，體現(xiàn)學(xué)法多樣化） 7、讀一讀：4的分解式，邊讀邊做手勢 （想一想，如果先說部分，再說整體應(yīng)該怎么說？） 8、玩猜一猜游戲：教師兩只手分別拿紐扣，讓學(xué)生看見其中一只手里的數(shù)目，并告訴學(xué)生總數(shù)，猜一猜另一只手里有幾顆紐扣？并說說你是怎么想的？ 9、自學(xué)5的分解式：學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)習(xí)4的分解過程， 可按照：擺一擺，說一說，寫一寫，讀一讀的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。 10、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：要求每組都要說一說 （三）練習(xí)： 1、師生拍手說數(shù)的組成，同桌兩人做這樣的拍手練習(xí) 2、做課本做一做及的練習(xí)，再指名回答 （四）小結(jié)： 今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 板書設(shè)計(jì)： 分與合 教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù) 章（組） 第三單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 加法 課型 新授 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 加法的含義就是“把兩個(gè)數(shù)合起來求一共是多少用加法計(jì)算”， 教材借助情境圖或操作，通過動(dòng)態(tài)演示“合并”的過程，來幫助學(xué)生理解加法的含義。教材把情境圖換了，如加法原來放紙鶴的情境，1+2=3的素材很豐富，但合并的過程不是很突出，所以換成了小丑合氣球的情境，小丑把3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，合并的過程非常突出。增加了體現(xiàn)合并這一過程的點(diǎn)子圖。因?yàn)辄c(diǎn)子圖既能表示合并，又能更好地體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系，很好地體現(xiàn)了從實(shí)物圖到點(diǎn)子圖再到算式的逐步抽象過程。在“做一做”和練習(xí)中，還安排了看圖說算式表示的加法含義和用自己的方式表示加法算式的含義的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的說和表示“合并”的經(jīng)歷中，體會(huì)加法的含義。 學(xué)情分析 通過情景體驗(yàn)和參與過程，讓學(xué)生在反復(fù)的說和表示“合并”的經(jīng)歷中，體會(huì)加法的含義。培養(yǎng)觀察和動(dòng)手操作的能力，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過實(shí)踐操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來解決。 2、通過實(shí)踐操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。 3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 知道加法的含義 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)圓紙片和2個(gè)三角形，5根小棒 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、復(fù)習(xí)： 1、引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5倒數(shù)到1。 2、看圖填數(shù)字： 3、出示數(shù)字卡片，讀數(shù)（排火車讀、個(gè)人讀、小組讀等形式） 4、按順序填數(shù)： 1（）3（）5 5、搶答：看卡片說數(shù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。 二、新授 1、教師在黑板上先貼1張圓紙片，然后在貼2張圓紙片，指名上來在圖下寫數(shù)字，合起來是幾？ （同樣請(qǐng)小朋友上來也可以） 2、從圖象抽象出數(shù)字，把1和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“”表書， 板書“”3、引導(dǎo)學(xué)生1+2是多少，用數(shù)字表示是多少？邊說邊寫“?”4、我們把1和2合起來，用加法計(jì)算。 （板書課題：加法） 5、讀一讀加法算式（可跟教師讀、小組內(nèi)互相檢查讀、指名讀等） 可邊讀邊做手勢。 6、教師引導(dǎo)學(xué)生，這幅圖還可以怎么列式？讓學(xué)生看圖說一句話，并列式。 7、再舉個(gè)例子，學(xué)生自學(xué) 8、小組內(nèi)學(xué)習(xí)，動(dòng)手?jǐn)[擺，邊說邊做手勢，全組一起說等于幾，并把式子寫下來 （要求每人都擺一次：1+2，2+1，1+3，3+1） 9、我當(dāng)小老師：舉個(gè)例子，給大家出加法算式題。 三、引導(dǎo)運(yùn)用： 做課本做一做及的練習(xí)，再指名回答 四、小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？認(rèn)識(shí)了什么新朋友？ 板書設(shè)計(jì)： 加法 教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù) 章（組） 第三單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 加法（二）（ 課型 新授 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 教材呈現(xiàn)了這三種不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)情分析 10以內(nèi)的加法計(jì)算，學(xué)生主要有三種方式：點(diǎn)數(shù)；接著數(shù)或倒著數(shù)；利用數(shù)的組成。教材呈現(xiàn)了這三種不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，開始時(shí)應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，隨著教學(xué)的進(jìn)行慢慢可以引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、在情境活動(dòng)中，經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)加法的算法過程，會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。 2、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。 3、通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 體會(huì)加法的含義 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備三個(gè)圓紙片和2個(gè)三角形，5根小棒 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、自主學(xué)習(xí) 加法的讀法和寫法復(fù)習(xí) 1、引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到5，再從5數(shù)到1。 2、出示數(shù)字卡片，讀數(shù)。 3、按順序填數(shù)：( )2 ( )4( )。 探究、觀察、感知加法的含義： 1、用課件反復(fù)演示，讓學(xué)生感知到：3只松鼠與2只松鼠走到一起；把3只紅紙鶴與2只藍(lán)鶴放到一塊兒。 2、小組進(jìn)行分組探討，教師引導(dǎo)學(xué)生小組之間相互交流，然后全班交流。。 3、引導(dǎo)學(xué)生理解3名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起；3只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒就是合起來的意思。 4、3名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起等于 ；3只紅紙鶴和2只藍(lán)紙鶴放到一塊兒等于 ？我們?cè)撛趺幢硎灸兀? 5、小組探討表示方法，小組匯報(bào)：把3和2合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號(hào)“+”來表示。學(xué)生數(shù)一數(shù)3和2合在一起是 ?用數(shù)字 表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)并板書出“=”，并在等號(hào)后面寫上3。 6、請(qǐng)小組歸納把3和2合起來，用加法計(jì)算怎樣表示 ？ 7、小組長帶領(lǐng)小組成員練習(xí)讀加法算式。 8、小組探討、教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中其它能用3+2=5來表示的加法事例。 二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補(bǔ)充、評(píng)價(jià)） 1、這幅圖還可以用怎樣的加法算式表示? ①有2只藍(lán)紙鶴，有3只紅紙鶴，合起來是 只紙鶴，表示成 。 ②有2個(gè)小朋友，又來了3個(gè)小朋友，合起來是 個(gè)小朋友，表示成 。 ③有2個(gè)男同學(xué)，3個(gè)女同學(xué)，一共有 個(gè)同學(xué)，表示成 。 ④有1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué)，一共有 個(gè)同學(xué)，表示成 。 過關(guān)檢測： 1、做一做的左圖 ①教師示范，邊操作邊說明含義。 ②學(xué)生小組操作，表述含義。 2、做一做的右圖 學(xué)生獨(dú)立看圖操作，表述含義。 3、獨(dú)立操作，邊擺邊說。 ①教師說明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。 ②學(xué)生操作。 ③匯報(bào)交流。 4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1…… 4、課后做課本練習(xí)五第1、2題，第6題的第1、2小題，第7題的第1小題，再指名回答 5、聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。 板書設(shè)計(jì)： 加法 教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù) 章（組） 第三單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 減法（一） 課型 新授 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 教材呈現(xiàn)了不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)情分析 10以內(nèi)的減法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，開始時(shí)應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，隨著教學(xué)的進(jìn)行慢慢可以引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、使學(xué)生初步理解減法的意義，認(rèn)識(shí)“-”號(hào)，會(huì)讀減法算式。 2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。 3、思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 體會(huì)減法的含義 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)圓紙片和三角形，5根小棒 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一復(fù)習(xí)舊知 1、按順序填數(shù) （ ） 3 （ ） 5 2、聽算式，說得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)） 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰記得，加法表示什么？ （把兩部分合起來） 二、探究新知 1、引導(dǎo)觀察，感知減法的含義 通過電反復(fù)演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察 同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。 （桌子上放著3只紙鶴，有一個(gè)小朋友拿走了一只） 師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計(jì)算。 板書：— 2、學(xué)習(xí)減法算式 問：3只紙鶴可以用數(shù)字幾表示？ 板書：3 拿走了一只，是從幾只里面拿走的？ 拿走一只可以用數(shù)字幾表示？ 板書：1 像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計(jì)算。 板書：3-1= 問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想法？請(qǐng)你說一說。 3、發(fā)散聯(lián)想 教師引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。 三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 1、電腦演示第25頁的第2幅圖和第26頁上面的一幅圖，分別讓學(xué)生認(rèn)真觀察 （1）請(qǐng)多個(gè)同學(xué)說圖意 （2）根據(jù)圖意列算式 2、先畫一畫，再說算式（第25頁最下面的做一做） A：教師先分步驟講解第1幅圖 （1）先畫三朵花，問學(xué)生：這是幾朵花，可以用數(shù)字幾來表示？ 板書：3 （2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請(qǐng)你猜一猜。 （3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計(jì)算？ （4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數(shù)字幾表示？ 板書：2 （5）誰能夠根據(jù)圖意列出算式。 板書：3—2=1 B：你們能夠根據(jù)剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成） （1）指名說圖意 （2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？ 3、學(xué)生獨(dú)立完成第26頁的“做一做”，然后集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、鞏固反饋 1、P27頁的第5題 （1）4人小組每個(gè)人說圖意，對(duì)學(xué)得不好的同學(xué)要給予幫助和鼓勵(lì)。 （2）說完圖意后，再每個(gè)小朋友獨(dú)立寫出算式 小組內(nèi)由小組長組織大家進(jìn)行評(píng)價(jià)，說一說每個(gè)人寫出的算式是不是符合題意，不對(duì)的又錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該怎樣改正。 2、P27：6每個(gè)小朋友拿出5朵小花，根據(jù)題目擺一擺。 板書設(shè)計(jì)： 減法 教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù) 章（組） 第三單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 減法（二） 課型 新授 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 教材呈現(xiàn)了不同思維水平的算法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)情分析 10以內(nèi)的減法計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維水平積極主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也提示老師要尊重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，開始時(shí)應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，隨著教學(xué)的進(jìn)行慢慢可以引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過小組操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來解決。 2、通過對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生初步感知差和減數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)初步滲透函數(shù)思想。 3、體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來的學(xué)習(xí)樂趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 利用數(shù)的分解組成，正確地計(jì)算5以內(nèi)的減法。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)圓紙片和三角形，5根小棒 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 （1）復(fù)習(xí)： 1、每個(gè)小朋友拿出圓紙片擺一擺，說數(shù)的組成。 2玩拍手接力的游戲。（如：可小組之間玩，師生玩等形式） 3、復(fù)習(xí)加法，學(xué)生拿出鉛筆，左手2只，右手3只，合起來是幾只？用算式表示。 （3）過渡： 逆向思維：教師做動(dòng)作，學(xué)生用自己的話說出老師所做，把5支鉛筆拿走2支，還剩下3只，可以用什么數(shù)學(xué)知識(shí)表示？ （教師按照學(xué)生回答，伺機(jī)板書：減法） （4）新授： 1、教師一共有5支鉛筆用5表示，拿走了2只鉛筆用“-2”表示，3剩下3支鉛筆用“=3”表示 （引導(dǎo)學(xué)生說出來，并認(rèn)識(shí)減號(hào)“-”） 2、說一說：學(xué)生看老師動(dòng)作，說一說老師做了什么？能用什么方法計(jì)算？并列出式子 3、小組內(nèi)學(xué)習(xí)：學(xué)生觀察課本紙鶴圖和氣球圖，小組內(nèi)每個(gè)小朋友任選自己喜歡的一幅圖來說說圖的意思，并用算式表示出來?；ハ鄼z查列式真確了沒有。 4、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：每組請(qǐng)一個(gè)小朋友說圖意和算式。 5、鞏固練習(xí)：貼紅花圖2，拿走1朵，列式計(jì)算；接著出示三朵，指名上來任拿紅花，列式計(jì)算，接著下去貼四朵、五朵紅花，說說有幾種拿法和算法。 6、我當(dāng)小老師：小組內(nèi)一人用自己喜歡的學(xué)具擺出用減法計(jì)算的圖，考考大家，其它人說說圖意，并列式計(jì)算。 （要求每人都要擺一次） 7、指名小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況 （5）小結(jié)： 今天你學(xué)到了什么？認(rèn)識(shí)了什么新朋友？ 板書設(shè)計(jì)： 減法 教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù) 章（組） 第三單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 0的認(rèn)識(shí) 課型 新授 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 教學(xué)主要是從沒有可以用0表示，0可以表示起點(diǎn)等角度來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)0的含義：用小猴逐次吃桃子的情境圖教學(xué)沒有可以用0來表示；出示直尺圖，教學(xué)生活中0還表示起點(diǎn)，并通過直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。通過提問“你在哪兒還見過0”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例體會(huì)0的不同含義 學(xué)情分析 根據(jù)沒有可以用0表示來計(jì)算：教材用3只小鳥從鳥窩里飛走了的情境圖，教學(xué)得數(shù)是0的減法的意義；通過兩片荷葉上的青蛙圖教學(xué)有關(guān)0的加法；出示5-0=（ ）的留空對(duì)話框，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的思維。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過操作，準(zhǔn)確體驗(yàn)0認(rèn)識(shí)0，掌握0的寫法。 2、通過直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。 3、使學(xué)生初次感知0的含義。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確理解0的含義。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確書寫0。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)圓紙片和三角形，5根小棒 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、自主學(xué)習(xí) 0表示沒有的含義。 1、閱讀教材主題圖，理解圖意。 2、小猴有一盤桃子，里面有 個(gè)桃子，他偷吃 個(gè)后，盤子里還有 個(gè)，在最后的時(shí)候，貪吃的小猴把最后的桃子都吃了，那盤子里就 ，空空的，可以用 來表示。 0表示起點(diǎn)的含義 1、拿出自己準(zhǔn)備的小直尺，仔細(xì)看看0在 位置，在這里還可以表示 。 2、0是起點(diǎn)，應(yīng)該排在1的前面，數(shù)直尺上的數(shù)：從0～5。 0的書寫 寫0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓形。 3、完成教材練習(xí)四1、2題。 二、合作探究、歸納展示（小組合作完成下列各題，一組展示，其余補(bǔ)充、評(píng)價(jià)） 1、0的含義是 、 。 2、說一說生活中在哪里會(huì)用到0。 3、把3、4、0、1、5從小到大排一排 。 過關(guān)檢測： 1、今天我認(rèn)識(shí)了0，0可以表示 和 。 2、媽媽買了5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩 個(gè)。 3、小華有了3支鉛筆，用了 支，還剩0支。 4、把0按照正確的書寫方式寫10個(gè)。 總結(jié)、評(píng)價(jià)：今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了： 。 我在 方面的表現(xiàn)很好，在 方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是： 。 總體表現(xiàn)（優(yōu)、良、差），愉悅指數(shù)（高興、一般、痛苦） 板書設(shè)計(jì)： 0的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思： 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 年級(jí) 一年級(jí) 學(xué)科 數(shù) 章（組） 第三單元 主備人 學(xué)習(xí)內(nèi)容 整理和復(fù)習(xí) 課型 新授 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 這部分整理和復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生入學(xué)以來的第一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是新增的內(nèi)容。教材安排一方面讓學(xué)生根據(jù)素材再現(xiàn)5以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法的所有知識(shí)，另一方面將分散學(xué)習(xí)到的數(shù)和加減法知識(shí)綜合起來，溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。 學(xué)情分析 根據(jù)圖的表示來判斷應(yīng)該用加法還是減法來計(jì)算；會(huì)看情境圖，明確加減法的意義；通過圖教學(xué)有關(guān)加減法；讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的思維。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握加減法的含義及5以內(nèi)加減法計(jì)算方法，并形成相應(yīng)的口算能力。 2、通過分類整理、觀察比較等活動(dòng)，經(jīng)歷系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過程，進(jìn)一步感受加減法之間的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展合理推理的能力和初步的概括能力。 3、探索發(fā)現(xiàn)加、減法表的排列規(guī)律，能運(yùn)用規(guī)律提高自己的計(jì)算水平，并能解決一些簡單的實(shí)際問題；在應(yīng)用知識(shí)解決問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 4、通過反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成自覺整理所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：加減法之間的聯(lián)系與區(qū)別 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：加減法之間的聯(lián)系與區(qū)別 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備若干個(gè)圓紙片和三角形，5根小棒 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 1 學(xué)習(xí)流程 一、提問導(dǎo)入，喚起記憶 1、教師提問：誰還記得這個(gè)單元中我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字嗎？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，隨意貼出數(shù)字卡片0~5。 2、揭示課題：今天我們就要對(duì)學(xué)過的6個(gè)數(shù)字和相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。（板書課題） 二、師生互動(dòng)，梳理知識(shí)，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 1、復(fù)習(xí)數(shù)的順序 教師（出示課本第33頁練習(xí)七的第1題）你能按順序用6個(gè)數(shù)字給小鴿子的房屋編號(hào)嗎？ 2、復(fù)習(xí)數(shù)和數(shù)比大小。 （1）教師：（出示課本第3頁的圖）老師請(qǐng)來了幾個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看都有誰？它們分別有幾只？  （2）教師：出示“>”和“<”提問這是什么符號(hào)？你能用這兩個(gè)符號(hào)表示這三種動(dòng)物之間的數(shù)量關(guān)系嗎？把你想到的填在課本第32頁。  （3）教師：在小組內(nèi)互相說一說三種動(dòng)物誰比誰多，誰比誰少。  （4）教師：獨(dú)立完成課本第33頁練習(xí)七的第4、5兩題。在學(xué)生完成后組織學(xué)生進(jìn)行集體講評(píng)。 3、復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解。  （1）完成課本第32頁的第2題。 （2）教師：在小組內(nèi)把你填的內(nèi)容小聲地讀一遍。  （3）教師：你能根據(jù)自己填的分解，寫出加法和減法算式嗎？動(dòng)手試一試，比比看哪個(gè)小組寫的最多。教師巡視指導(dǎo)。 4、整理表以內(nèi)的加減法算式歸納成表。  （1）分組請(qǐng)學(xué)生給寫出的加減法算式進(jìn)行分類。  （2）組織學(xué)生反饋交流分類的結(jié)果。  （3）請(qǐng)學(xué)生按分類的結(jié)果，整理成加減法表。教師巡視，提供指導(dǎo)意見。 （4）出示課本第32頁5以內(nèi)加減法表，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究加、減法中算式的排列規(guī)律。 三、課堂總結(jié)，提出要求 1、教師總結(jié)： 今天我們對(duì)5以內(nèi)加法和減法進(jìn)行了整理，歸納成了表格?；厝ズ蟠蠹乙煊洷砀裰械乃闶胶偷脭?shù)，進(jìn)行又對(duì)又快的口算。 2、課后作業(yè)。 完成課本第33頁練習(xí)七的第2、3兩題。 板書設(shè)計(jì)： 整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)反思： 據(jù)我課前了解，我班的70名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5以內(nèi)的加減法，也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對(duì)“為什么用加法計(jì)算”“得數(shù)‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然