《第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第5課《羅馬城邦和羅馬帝國》 一、三維目標(biāo) ： 1.了解羅馬的興起、由共和國向帝國的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國衰落的基本脈絡(luò)；描述羅馬共和國時期的對外擴(kuò)張和版圖范圍；概述古羅馬的政治體制；掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。 2.通過羅馬共和國向羅馬帝國的轉(zhuǎn)化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學(xué)生用變化發(fā)展的觀點分析歷史現(xiàn)象的能力；通過認(rèn)識古代羅馬共和國和羅馬帝國的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過制作年代尺，進(jìn)一步梳理羅馬的興衰史。 3.認(rèn)識國家實行民主政治的意義，認(rèn)識戰(zhàn)爭的本質(zhì)，樹立熱愛和平的意識。 【重、難點】 重點：《十二銅表法》；羅馬的興衰過程 難點：

2、古代羅馬的政治體制演變及原因； 【導(dǎo)入新課】 出示羅馬彊域圖片，讓學(xué)觀察地圖，指出羅馬地理位置，教師敘述：羅馬最早只是意大利半島一個小城邦，后來征服意大利半島，統(tǒng)一了整個亞平寧半島，最后征服地中海地區(qū)，建立起地跨歐亞非三洲的大帝國。那么羅馬是怎樣一從一個小城邦成為一個大帝國的？羅馬國家有著怎樣的興衰史？今天我就一起學(xué)習(xí)第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國》，一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。 設(shè)計意圖：利用地圖和巧妙設(shè)疑， 引起學(xué)生好奇心，也為之后學(xué)習(xí)做鋪墊。 【教學(xué)過程】 一、羅馬城邦 1. 羅馬的興起 讓學(xué)

3、生觀察羅馬的地理位置，指出意大利自然環(huán)境特點。自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個時期逐漸從意大利半島中部的臺伯河畔興起。結(jié)合21頁的相關(guān)史事和22頁“母狼乳嬰”圖，講講羅馬起 源的傳說故事。 2、建立共和國 公元前509年，羅馬建立共和國。 問題設(shè)置：羅馬共和國的最高權(quán)力機(jī)關(guān)是什么？實際決策機(jī)構(gòu)是什么？主持日常政務(wù)的是誰？（羅馬共和國是怎樣進(jìn)行國家管理的？） 學(xué)生閱讀課本指出共和國的機(jī)構(gòu)有：元老院、執(zhí)政官、公民大會等。利用關(guān)系圖揭示三者之間關(guān)系：元老院掌握國家實權(quán)，2名執(zhí)政由元老院產(chǎn)生，主持日常政務(wù)，公民大會是形式上最高權(quán)力機(jī)關(guān)。

4、 為了維護(hù)平民權(quán)利， 羅馬共和國設(shè)立了兩名保民官，平民與貴族進(jìn)行長期斗爭，斗爭一個重大成果是公元前450年逼迫元老院通過《十二銅表法》。《十二銅表法》基本上仍是按舊有習(xí)慣法制定，還是維護(hù)貴族奴隸主的利益，但它對奴隸主私有制、家長制、繼承、債務(wù)和刑法、訴訟程序等方面都作了規(guī)定，限制了貴族法官隨心所欲地解釋法律的權(quán)力。 “十二銅表法”是羅馬成文法的開端，是羅馬邁出法制建設(shè)的第一步，成為后世法學(xué)的淵源。 設(shè)計意圖：運(yùn)用圖解法揭示羅馬共和國機(jī)構(gòu)的關(guān)系，既直觀又能突破學(xué)生思維上的疑難點。培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 3、征服與擴(kuò)張 學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文

5、及“相關(guān)史事”，了解共和國建立后對外擴(kuò)張的情況。多媒體出示相關(guān)圖片，學(xué)生通過觀察三幅地圖說明羅馬共和國首先在征服意大利半島，經(jīng)過三次“布匿”戰(zhàn)爭滅掉迦太基，征服西地中海， 在公元前2世紀(jì)征服東地中海地區(qū)，成為地中海霸主。與之相對應(yīng)的，東方也有一個大帝國叫西漢。他們象兩顆巨星在歷史空中閃耀。 設(shè)計意圖：通過三幅相關(guān)聯(lián)的圖片， 將羅馬侵略擴(kuò)張的過程，疆域大大擴(kuò)充直觀展示在學(xué)生面前，有效促進(jìn)課堂生成。 在羅馬擴(kuò)張過程中，奴隸制迅速發(fā)展，奴隸遍布羅馬各個角落。奴隸地位低下，處境悲慘。特別是角斗士，經(jīng)常在與猛獸的搏斗中喪生。奴隸與貴族的矛盾十分尖銳，引起奴

6、隸起義不斷，其中最影響最大的是公元前73年的斯巴達(dá)克起義。 斯巴達(dá)克具的卓越的軍事指揮才能，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，起義隊伍迅速發(fā)展，聲勢浩大，將羅馬由北打到南，再由南打到北，極大震憾了羅馬共和國統(tǒng)治 ?？上Ш髞碛捎谄鹆x者內(nèi)部分裂最終被殘酷鎮(zhèn)壓下去。斯巴達(dá)克起義雖然失敗了，但動動搖了羅馬共和國的統(tǒng)治。 教師過渡：聲勢浩大的奴隸起義，震撼了羅馬的統(tǒng)治。羅馬共和國的一些手握軍權(quán)的將領(lǐng)開始爭權(quán)奪利。 羅馬共和國名存實亡，元老院權(quán)利日漸衰弱，原來的共和制還能繼續(xù)維持嗎？羅馬共和國將何去何從？ 二、羅馬帝國 1.建立背景：羅馬奴隸主統(tǒng)治遭到沉重打擊，共和制不能再適應(yīng)新的歷

7、史趨勢，這時必須建立一個強(qiáng)有力的政權(quán) ，帝制應(yīng)運(yùn)而生。 前49年，愷撒以“祖國之父”的名義實行獨裁統(tǒng)治，愷撒在位期間，實行了一系列改革，他的措施觸動了元老們的利益，激起貴族共和派的強(qiáng)烈反對，最終招來殺身之禍。繼愷撒之后，各派又經(jīng)過長期斗爭，到公元前31年，屋大維逐漸獨攬大權(quán)，公元前27年，他開始實行元首制。自稱“元首”或“第一公民”。? 屋大維是羅馬杰出的政治家、古羅馬帝國的創(chuàng)始者。元首政治開始于公元前27年。元老院覺得屋大維有能力鎮(zhèn)壓奴隸和保衛(wèi)奴隸主的利益，就贈給他“奧古斯都”的稱號，意為神圣、莊嚴(yán)、偉大。在元首制下，元老院實際上受元首的控制，屋大維本人是元首、統(tǒng)帥、終身

8、執(zhí)政官、首席元老、大祭司長，獨攬軍事、司法、行政、宗教等大權(quán)，實際上是皇帝。所以，屋大維創(chuàng)立的元首制實質(zhì)上是一種隱蔽的君主制，屋大維統(tǒng)治羅馬是羅馬帝國的開始。 設(shè)計意圖：：通過分析古代羅馬共和國向羅馬帝國轉(zhuǎn)變的必然性，分析“元首制”的實質(zhì)， 培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 2.版圖擴(kuò)張與帝國前期的繁榮? 羅馬帝國建立后，不斷對外侵略擴(kuò)張，地中海成為羅馬帝國的內(nèi)湖，2世紀(jì)，羅馬帝國成為地跨三洲的大帝國。這一時期的羅馬帝國社會安定，交通安全、稅收增加，是羅馬的經(jīng)濟(jì)繁榮起來，這在歷史上是羅馬的“黃金時代”，稱為“羅馬和平”時期。 請同學(xué)們回憶

9、中國歷史內(nèi)容，思考：羅馬帝國時期，是我國的哪個時期？ 提示：羅馬帝國的初期兩百年正值中國的東漢時期，兩國互通有無，交往密切，交通便捷，文化傳播頻繁。 4.教師過渡：繁盛的羅馬帝國，統(tǒng)治階級日益奢侈腐化，享樂成風(fēng)。最終走向了衰落與滅亡。 三、羅馬帝國的衰亡 1.教師講述：公元3世紀(jì)，羅馬出現(xiàn)嚴(yán)重的社會危機(jī)，終于導(dǎo)致羅馬帝國走向衰落。4世紀(jì)末，帝國最終一分為二。 2.教師提問：閱讀教材說一說羅馬帝國滅亡的時間及原因是什么？ 提示：羅馬奴隸制的危機(jī)（內(nèi)因）；日耳曼人的入侵（外因）。 3.課堂小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生整理羅馬發(fā)展線索。 4..拓展延伸：古羅馬經(jīng)歷了哪兩個重要階段？在羅馬共和國

10、時期實行了共和制，羅馬的共和制和希臘的共和制是一樣的嗎？請談?wù)勀愕目捶?。同學(xué)們可以小組討論。 提示：羅馬共和國→羅馬帝國； 相同點：①都實行共和制；②奴隸都沒有任何權(quán)利；不同點：雅典所有公民都能擔(dān)任各級官職，能參政議政，而羅馬的實權(quán)在元老院手里，雅典的公民比羅馬公民享有更多的民主權(quán)利。 設(shè)計意圖：通過對羅馬帝國分裂的原因的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的學(xué)科素養(yǎng)；對羅馬發(fā)展線索的整理和引導(dǎo)學(xué)生回憶同時代的中國，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀；最后引導(dǎo)比較羅馬的共和制和希臘的共和制的異同點，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)分析比較的能力。 【教學(xué)總結(jié)】 光榮屬于希臘，偉大屬于羅馬。古羅馬繼承

11、了古代希臘的傳統(tǒng)，“沒有希臘文化和羅馬帝國所奠定的基礎(chǔ)，也就沒有現(xiàn)代的歐洲”。恩格斯的論證了羅馬文明、希臘文明和歐洲文明間密切的關(guān)系。 【板書】[來@源#^%:中國教育出版網(wǎng)~] 羅馬城建立 東羅馬帝國 羅馬共和國 羅馬帝國 （公元前509年） （公元前27年） 西羅馬帝國（476年滅亡） 【教學(xué)反思】 在學(xué)生的知識儲備中，對羅馬帝國都已有一定的感性認(rèn)識，但對其興衰演變歷史缺乏系統(tǒng)認(rèn)識，同時對羅馬法這一方面等法律認(rèn)識較為陌生，因而需要從學(xué)生所熟悉的知識中引發(fā)其對羅馬歷史及羅馬法律的興趣。