《《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案.doc（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

______________________________________________________________________________________________________________ 林教頭風(fēng)雪山神廟 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 知識和技能：了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。 過程和方法：1、理清情節(jié)，鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。 2、品味小說的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫。 情感態(tài)度和價值觀：探究林沖性格變化對認(rèn)識當(dāng)時社會的意義。認(rèn)識封建社會尖銳復(fù)雜的階級矛盾，認(rèn)識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】： 重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會意義。 難點(diǎn)：景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。 【教學(xué)方法】：講授法、討論法 【教具準(zhǔn)備】： 多媒體課件 【課時安排】：3課時 第1課時 【教學(xué)要點(diǎn)】：1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。 2、理清故事情節(jié)。 【教學(xué)過程】： 一、導(dǎo)入：《好漢歌》 二、作家作品簡介： 1、作者施耐庵： 施耐庵（約1296~ 1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓停瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。 2、作品《水滸傳》： 《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價值。 《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。 三、理清文章思路： 1、理清情節(jié)： 序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。 開端（2-5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。 發(fā)展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場。 高潮和結(jié)局（10-12自然段)：林教頭山神廟復(fù)仇。 2、分析文章線索： 明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程。 暗線：敵人對林沖的陷害。 四、課堂小結(jié)： 五、板書設(shè)計(jì)： 逼上梁山 ↑ 殺死陸虞侯 ↑ 情節(jié) 林沖接管草料場 ↑ 陸虞侯密謀害林沖林 ↑ 林沖滄州遇舊知 六、課后思考： 林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？ 七、教學(xué)反思： 第2課時 【教學(xué)要點(diǎn)】：1、分析林沖的人物形象。 2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認(rèn)識林沖走上反抗道路的原因與意義。 【教學(xué)過程】： 一、回顧情節(jié)導(dǎo)入： 二、交流鑒賞： （一）根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象： 1、林沖滄州遇舊知： 本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)？ （1）資助李小二——正義感，俠義精神。 （2）得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動搖。 2、陸虞候密謀害林沖： 林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖什么性格？ （1）那潑賊敢來這里害我……骨肉為泥?！鹬袩?，性格也有剛烈的一方面。 （2）買把解腕尖刀……“三尋”——當(dāng)迫害在眼前時，具有了強(qiáng)烈的反抗意識。 （3）不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。 3、接管草料場： 林沖看守草料場，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)出他怎樣的性格？ （1）卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮。 （2）這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放松警惕、隨遇而安。 （3）神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想。 4、山神廟殺敵： 林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變，是怎樣完成的？ 當(dāng)草料場起火，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認(rèn)識到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌耍c其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。 5、小結(jié)人物性格，引入問題： 回看林沖走過的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個逆來順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？ 明確： （1）林沖的性格特點(diǎn)歸集起來為：安于現(xiàn)狀、逆來順受，不滿于封建階級的黑暗統(tǒng)治，有正義感，有救弱濟(jì)貧的俠義氣概。 （2）“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場斷后路。林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時，他如夢初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。 （二）認(rèn)識林沖走上反抗道路的原因和意義 。 1、思考：回首看看林沖所走過的路，是什么原因讓這樣一個逆來順受的人走上了反抗的道路？ 明確：原因：關(guān)鍵在于一個“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場斷后路 。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了而反抗斗爭的道路。 2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認(rèn)識當(dāng)時的社會有什么意義？ 明確： 有兩方面的意義： ①說明當(dāng)時社會的黑暗腐敗。 ②深刻揭示了“官逼民反，民不得不反”的社會真理?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子。 三、課堂小結(jié)： 四、作業(yè)設(shè)計(jì)：課后第二題 五、板書設(shè)計(jì)： 殺敵復(fù)仇 ┏━━━逼上梁山 ┃ （奮起反抗） 親┃忍 聞┃無 聽說陸謙到來 陰┃可 ┏━━━━┓ 謀┃忍 買刀尋敵 三五日未見消耗┃ 滄州遇舊 ┃ ┃ 自心下慢 ┃ ━━━━━┛ ┗━━━━━━━┛ （善良安分） 接管草料場（隨遇而安） 六、教學(xué)反思： 第3課時 【教學(xué)要點(diǎn)】：分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用。 【教學(xué)過程】： 一、導(dǎo)入： 二、合作探討： （一）分析文中景物描寫及作用。 1、課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫風(fēng)雪的？ 點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫—— （1）直接描寫風(fēng)雪。 林沖初到草料場時，寫風(fēng)雪初起——“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！? 林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！? 離開酒店回草料場時，進(jìn)一步寫雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了?！? (2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。 一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。 二是通過人的動作、感覺襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風(fēng)雪。 對風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。 2、關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？ 明確： （1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機(jī)四伏的處境。 （2）暗示情節(jié)，推動發(fā)展：作品通過對風(fēng)雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因?yàn)檫@個差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入?？墒?，當(dāng)他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的一天大雪，這就暗示著他將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個"緊"字："那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了".這兩個緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來越危險(xiǎn)，形勢越來越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感到緊張，替人物捏著兩把汗。 情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。 （二）探究細(xì)節(jié)描寫的作用。 細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對人物的言行舉止、心理活動以及細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致而具體的描寫的一種手法。其作用主要是刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。好的文學(xué)作品往往以生動具體的細(xì)節(jié)描寫取勝。在這篇作品中，作者運(yùn)用了大量的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生快速找出課文中的細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，分析并討論其作用。 例子：①陸虞候和富安“閃”進(jìn)李小二的酒店，行動鬼鬼祟祟，引起李小二懷疑，偷聽及報(bào)信，引出林沖滿街尋仇人的情節(jié)。 ②林沖離開草料場時，將火炭“蓋”了，“反拽”好門上“鎖”了，等回來一見草廳被壓倒，便“探”半身去“摸”。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖的安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也說明草料場起火并不是因?yàn)榱譀_疏忽，這就推動了情節(jié)向前發(fā)展。 ③林沖躲進(jìn)山神廟后，“把門掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”，為下文的“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下了伏筆，使陸虞候三人只好站在廟外說話，也使得林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，這才促使林沖起來反抗，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。 ④林沖有刀槍不離身的特點(diǎn)。他同差撥取路投草料場時“帶了尖刀，拿出條花槍”，去山神廟安身時也是用“花槍挑著酒葫蘆”，這才有最后“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這些細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身份，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使情節(jié)順理成章地進(jìn)行。 ⑤有關(guān)方向位置的細(xì)節(jié)，看似隨意，實(shí)際上對情節(jié)發(fā)展起著重要的作用。滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候的行動卻是由西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇?？此齐S意，卻至關(guān)重要。 三、總結(jié)全文： 四、課外作業(yè)： 小說刻畫人物形象，時常要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫，請你任選一種，描寫一下你自己所熟悉的一位人物。（要求：形象明確；感情真摯；300字以內(nèi)。） 五、板書設(shè)計(jì)： 環(huán)境描寫 細(xì)節(jié)描寫 正面描寫：渲染氣氛 暗示情節(jié)，推動發(fā)展 動作細(xì)節(jié) 風(fēng)雪 語言細(xì)節(jié) 再現(xiàn)人物形象 服侍細(xì)節(jié) 推動故事情節(jié)留下伏筆 側(cè)面描寫：烘托人物形象 六、教學(xué)反思： 緣事析理 學(xué)會寫得深刻 1教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： ①了解流行語把握時代脈搏，認(rèn)識流行語 ②體會經(jīng)典流行語的深刻含義 ③學(xué)會準(zhǔn)確審“時事材料”作文題 ④辯證的看問題，把作文寫得深刻 過程與方法： ①通過重新認(rèn)識流行語做到準(zhǔn)確審“時事類材料”作文題 ②通過比較流行語和經(jīng)典流行語的含義和價值，準(zhǔn)確審題，把作文寫得深刻 3、情感、態(tài)度與價值觀：流行語中沉淀下來的經(jīng)典語對人的啟發(fā)和影響，當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)象和我們息息相關(guān)，通過時事類材料作文，意識到自己的責(zé)任感。 2學(xué)情分析 學(xué)生對社會流行的東西并不能準(zhǔn)確深刻的認(rèn)識，對時事類材料作文把握不好內(nèi)涵，對熟悉的內(nèi)容并不是很了解，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。此次作文講評涉及到第一冊《梳理探究—新詞新語語流行文化》和第五冊《如何把作文寫的深刻》，做到審題準(zhǔn)確，立意深刻，我們能夠提高作文的質(zhì)量和分?jǐn)?shù)。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 1、重新認(rèn)識流行語和經(jīng)典語—從而準(zhǔn)確審題。 2、解決學(xué)生在考試作文中出現(xiàn)的審題不準(zhǔn)確、寫作不深刻的問題，學(xué)會這種類型作文的審題。 教學(xué)難點(diǎn): 時事材料作文怎樣寫得深刻，引導(dǎo)學(xué)生會把當(dāng)前時事和厚重的歷史進(jìn)行對比。 4教學(xué)過程?4.1?第一學(xué)時?????教學(xué)活動?活動1【活動】火眼金睛識真相11;生花妙筆露鋒芒——透視流行語　讓作文更深刻 教學(xué)活動（教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)） 教師：提出問題導(dǎo)出課題 回顧考試作文中的流行語？你是怎樣理解的？（結(jié)合考試后發(fā)的學(xué)案和調(diào)查表） 學(xué)情預(yù)設(shè)：初步走近流行語（最終能夠真正走進(jìn)流行語） 學(xué)生：回憶生活中常用的流行語，結(jié)合作文來探討。 設(shè)計(jì)意圖：高一第一冊《梳理探究—新詞新語與流行文化》內(nèi)容的回顧。 創(chuàng)設(shè)問題情境 教師：問題1看看考試作文辨別哪些是真正的流行語？討論并判斷？（為理解經(jīng)典流行語做鋪墊） 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些不屬于流行語，只是一些流行現(xiàn)象。 學(xué)生：理解流行語的概念，來進(jìn)行作文題目的剖析。 通過講解明確了考試作文題的含義 設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確的把握考試作文材料的含義。 教師：問題2作文中分析的流行語的含義，感受流行語的價值，探討有哪些能夠流傳下去？你的看法是？（ 為進(jìn)一步認(rèn)識經(jīng)典語做準(zhǔn)備） 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對流行語的來源不夠了解，判斷起來不會太容易，因?yàn)榱餍姓Z的范圍太廣。（找一個小的切入口） 學(xué)生：辨別流行語真正的價值，來篩選流行語，為作文寫的深刻奠定基礎(chǔ)。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生能深入的認(rèn)識經(jīng)典語。 教師：問題3經(jīng)典語讓你能夠領(lǐng)悟到哪些有價值的東西？（ 把流行語和經(jīng)典語進(jìn)行比較。） 學(xué)情預(yù)設(shè)：對經(jīng)典不夠明確，但經(jīng)過講解，很快理解，并能夠舉出例子。 學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生能看出現(xiàn)象，但不能夠準(zhǔn)確把握本質(zhì)，可以點(diǎn)撥。 學(xué)生：通過比較自己得出結(jié)論，老師加以點(diǎn)撥。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生深刻的認(rèn)識經(jīng)典語，通過比較理解考試“時事類作文題”是有范圍的限制并且是偏于關(guān)系型作文題。 教師：問題4考場作文不深刻的現(xiàn)象和原因？ 展示學(xué)生的不同情況的作文，看看是否做到透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。 學(xué)情預(yù)設(shè)：也許看到的還是表層現(xiàn)象，經(jīng)過提示能夠更好的審題。 學(xué)生：通過流行語來描述社會現(xiàn)象。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會辯證看問題，把作文寫得深刻。 教師：問題5對“時事類”作文題進(jìn)行審題訓(xùn)練。 學(xué)情預(yù)設(shè)：時事類材料作文審題要做到切入點(diǎn)小，學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì) 學(xué)生：進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，對考場作文做出評點(diǎn)。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)會對時事類材料作文進(jìn)行審題。 教師：問題6修改考試作文，并且對其它“時事類材料”作文進(jìn)行審題訓(xùn)練。(例:略) 小結(jié)：明確學(xué)生作文的不足之處，能都更好的結(jié)合時事現(xiàn)象審題。學(xué)會準(zhǔn)確審題，寫出深刻的作文。 緣事析理　學(xué)習(xí)寫得深刻　 今生，我最遺憾的就是高中生活的缺失，這份缺失的人生經(jīng)歷，讓我在以后的生活里底氣不足，少了自信。 可就在今天，我領(lǐng)著我的小男孩兒，報(bào)了高職學(xué)校，將他通往高中生活的道路堵死了，我內(nèi)心里是那樣的疼痛。 他中考考的不好，在本市上不了高中。我給他聯(lián)系老家縣城的高中，卻告知學(xué)籍在本市，回不去。我想讓他復(fù)讀，被告知學(xué)籍號上義務(wù)教育已經(jīng)完成，明年沒有參加中考的名額（一個蘿卜一個坑）。我想讓他做擇校生，被告知教育局規(guī)定任何學(xué)校不得收擇校生，只能收特長生?？稍谖覜]有讓他去學(xué)任何一門藝術(shù)。那個時候，我剛剛從老家來到這個城市，我能顧及的只是他們能吃飽穿暖有學(xué)上。又有人說可以選擇私立高中，我去一問，我就回來了，那樣的學(xué)校不是給我們這些打工子女開設(shè)的！學(xué)費(fèi)高的嚇人，作為農(nóng)民工，我們兩口子勒緊褲帶不吃飯也供不起他去上那樣的學(xué)校。更何況我還有一個剛參加完高考的大男孩兒，他也是考了個三本，還沒有確定學(xué)校。 當(dāng)我領(lǐng)著小男孩，拿著分?jǐn)?shù)條站在寧夏交通學(xué)校招生辦的辦公桌前，那個年輕的招生老師問我，這么高的分?jǐn)?shù)（小男孩兒的分?jǐn)?shù)接近本市郊區(qū)農(nóng)村的錄取分?jǐn)?shù)線）為什么不再爭取高中，在我們這報(bào)了，就再沒有其他機(jī)會了，太可惜了。 我一聽我拉著小男孩兒的手掉頭就走出來，攔了一輛出租車就去了就近的賀蘭一中。坐在出租車上，我感覺我要去的這個學(xué)校就有一個人在那里等著為我的小男孩兒報(bào)名，我的心情竟是那樣的急切，叫出租車司機(jī)把車開快些。那個出租車司機(jī)將我倆丟在一小門口，我進(jìn)去問了一中確切的位置。走過去，一中大門鎖著，我喊了兩聲有人嗎，把門開一下，門衛(wèi)上沒有一個人，那扇自動門在我的喊聲里絲紋未動。 我坐在賀蘭一中門口，再一次翻了我的通訊錄。這幾天我將我通訊錄里能打的電話號碼都打遍了。拐彎抹角打了無數(shù)個有關(guān)教育工作者的電話，他們告知我的，都是上述我列舉的情況。 這個時候，已經(jīng)是11點(diǎn)了，我倆還水米未打牙。 我翻出我的一個文友，他在賀蘭教書。我說老師你有賀蘭高中哪個老師的電話么，我問問我孩兒的這個分?jǐn)?shù)，能在咱賀蘭上學(xué)么。其實(shí)我早就知道三區(qū)農(nóng)村的招生分?jǐn)?shù)線是486，可我就是不死心，我就想讓我的小男孩上個高中。 那位文友很快就給了我某位教研工作者的電話，他說這位教育工作者和他一樣愛好文學(xué)，所以有聯(lián)系。 我喝了一口水，潤了潤我早已干澀的喉嚨。打通了那個電話，我說明了我的來電意思，那位搞教研的陌生文友在電話里給我詳細(xì)地說明了教育局所有關(guān)于中考招生的明文規(guī)定。我感激地一再說著謝謝謝謝，明白明白。 掛了電話。我覺得我是那樣的可笑。我誰啊我，我明白什么了？ 小男孩看著我，說媽媽我們?nèi)?bào)交通學(xué)校吧，上五年出來也是個大專。我的成績上高中也是考不上大學(xué)，還得來這樣的學(xué)校學(xué)技術(shù)。 我拉著他的手，我說這跟考得上考不上大學(xué)沒關(guān)系，媽媽就想讓你上個高中，有那樣一個人生經(jīng)歷。你將來像媽媽這么大時，你就知道，這三年高中生活在你的人生里是多么地重要，人這輩子最刻苦最用心最純粹最能安靜下來學(xué)習(xí)的時間也就是高中三年，你會責(zé)怪媽媽沒有讓你上高中的。 小男孩兒說，媽媽是我沒有好好學(xué)習(xí)，沒有考上高中，不怪你。我餓了，我們?nèi)コ渣c(diǎn)東西吧。 我看了一下手機(jī)，快十二點(diǎn)了，孩子早起到現(xiàn)在沒有吃任何東西。我問他吃啥，他說想吃拉面，我說拉面吃不飽，別的吧。他說他想喝湯。我的心絞痛起來，我是怎樣的自私，我領(lǐng)著他在炎炎夏日里一整個早晨沒有想起來給他水喝。我自己沒有顧得上口渴，我把他也忘了，我居然連一個母親最應(yīng)該做的都忽略了，讓他跟著我這樣奔跑。我領(lǐng)著他去吃了碗拉面，給他加了5塊錢的肉。 等我娘倆再回到交通學(xué)校，已經(jīng)是十二點(diǎn)半了，學(xué)校空無一人。夏日的校園綠樹成蔭，滋滋的水霧正在噴灌綠色的草坪，遠(yuǎn)處有開的正艷的多色的刺玫瑰。教學(xué)樓宿舍樓在綠蔭里在多彩的玫瑰里在滋滋的水聲里婷婷玉立著。有幾輛大巴泊在樹蔭下，車頂落了蟲屎和零星的樹葉，幾只小狗躺在大巴車底下，見我倆走過去，以不同的懶散動作抬頭看了看我們，躺回原來的姿勢。我倆在離小狗不遠(yuǎn)處找了個陰影的地方枯坐著等了兩個小時。 第二次走進(jìn)交通學(xué)校招生辦公室，那個年輕的招生老師嘆了口氣，問我，確定報(bào)了？我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他放下手中的筆，轉(zhuǎn)過身子，看了我一眼，側(cè)頭看了一眼我身后的小男孩。?他說你可以去“開元”“田家炳”“岳麓”還有“三沙源上游”這些私立高中。我已經(jīng)被他好心的規(guī)勸弄的羞愧無比，百口莫辯，面對他列舉的學(xué)校搖著頭。另外一個給孩子報(bào)考的脖子戴著金項(xiàng)鏈的男家長將我小男孩的分?jǐn)?shù)條看了看，嘖嘖感嘆著說，我孩兒要是上了三百，我就去廟里燒香拜佛去，她就能上音樂學(xué)校了，她考鋼琴差了幾分，滑檔了，沒有錄取上，你孩子這個分?jǐn)?shù)還來上這樣的學(xué)校。見他這樣說，我歉意地看了看那個年輕的招生老師，那老師卻認(rèn)同地點(diǎn)著頭。那個脖子戴著金項(xiàng)鏈的男家長說哪個學(xué)校沒有一兩個額外名額，你去試試。我沒有說話，我心說就算有一兩個額外名額，也不是給我這樣的家庭出身的孩子留的。 我就那樣站在好幾個家長的眼光中給我的小男孩兒完成了報(bào)名。我不敢看他們，我感覺他們的眼光是那樣的犀利，仿佛他們有些善意的眼光將我的底細(xì)摸的一清二楚了，他們無聲地譴責(zé)著我這個當(dāng)母親的，我就這樣以各種借口把我自己身上的責(zé)任推卸掉了。那短短的幾分鐘報(bào)名時間我竟是那樣的煎熬，那大理石瓷磚沒有一絲縫隙，有的話我想鉆進(jìn)去，躲開那些或善意或同情的眼光和那個年輕的招生老師。我的小男孩兒好像看出了我的窘迫，至始至終拉著我的手。 拿到那個紅色的錄取通知書，我的小男孩兒高興地笑了。他奔奔跳跳地走在我的前面，說媽媽我一直想學(xué)汽車運(yùn)用與維修的，將來找不到工作自己可以開個修理鋪，總比上個幼師好多了。我們班有男生學(xué)幼師的，哈哈，男生學(xué)個幼師將來咋討老婆。我卻在心里哭了，看著他的瘦高個，他還不到16歲，他只是長了這么高個個子，他正是需要正規(guī)教育的時候，正是需要我這個做母親的給他人生鋪上路基的時候。而我，卻伙同著那些個明文規(guī)定，過早地將他推向社會，讓他在人生的浪潮中自己掌握深淺，我就不怕一個孟浪襲來，誰能保證前面沒有一個看不見的漩渦。但我顏面上勉強(qiáng)笑著，用手在他的瘦肋子上撓他的癢癢，并調(diào)侃他這么早就考慮討老婆的事，羞死人了。 在回來的路上，我領(lǐng)著我的小男孩兒坐錯了兩次公交車。有一次直接是坐反了，好不容易從賀蘭縣出來，我們又坐了回去，車到終點(diǎn)站我們下來一看傻眼了，回到了賀蘭的深處。我們索性在大太陽底下坐了一會兒，回想我們坐錯車的原因，小男孩兒責(zé)怪地說，你在車上看見后面一輛車是走八一車場的，你就拉著我下來上了后面的車。看著他闊頭滿臉的汗水，我問他要雪糕么，他說就要冰鎮(zhèn)的礦泉水。在炎炎夏日里，我領(lǐng)著我的小男孩兒上上下下倒了好幾次公交車，最終在司乘人員的幫助下終于坐對了車。 在回來的公交車上，我們在最后面搶了兩個座位，我的小男孩兒瞌睡了，彎曲著他瘦長的身子將頭枕在我的肩上。撫摸著他的頭發(fā)，我的淚再也憋不住了，我除了流淚我沒有任何本事。我男孩兒枕著的那個肩膀?qū)嵸|(zhì)上是軟弱的，甚至是脆弱的，她根本就靠不住。而我的男孩兒卻枕著她，在搖晃的公交車上睡熟了。 以前我覺得沒有難倒我的事情。我雖然沒有一技之長，沒有文憑，沒有一副好看的身材和臉蛋，可我很拼的，我把一個農(nóng)民的全部精力和體力都拼在了這打工路上。我和老漢從那個窮苦的山溝溝里，空著手領(lǐng)著我的兩個男孩兒，硬打硬拼，在這個城市安營扎寨生活了整整十年。我總以為我是很強(qiáng)大的?？稍跒槲业膬蓚€男孩兒求學(xué)路上，我屢戰(zhàn)屢敗，被挫敗的不如一只螻蟻。我回想了一下這十年里，除了兩個男孩兒從臺階高的長成一米八幾的瘦高個，我們兩口子老成一副皮囊，再啥事都沒有干成。就像我們老家里人說的“白白滴日了十年的鬼！”/  THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議，策劃案計(jì)劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-