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課題 ： 五單元 9、賣火柴的小女孩 日期： 教材分析 這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，這個故事表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情，本文以火柴為線索，重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻象，最后講小女孩被凍死了。 學情分析 ? 對于安徒生的童話，學生是不陌生的，這不僅是教材選用過安徒生的《丑小鴨》，還因為安徒生及其作品近百年來在中國廣泛的影響。對于四年級的學生來說，安徒生童話他們可能會覺得淺近，因此，我要準確定位教學目標，找準教學的切入點，給學生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣。? 設(shè)計理念 在課堂教學中應(yīng)“以人為本，以學定教，”充分利用現(xiàn)代化教學手段，借助多媒體課件，出示精美的動畫，配以感人的音樂，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，同時穿插師生對話，生生對話。 學習目標 1、正確、流利有感情地朗讀課文； 2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘。 重點、難點 感受賣小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。? 教學準備 自制多媒體教學課件、《安徒生童話故事》。 學習過程 個性補白 第一課時 由孩子們自己熟悉的童話故事引入課題，使學生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強調(diào)對文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。 閱讀是學生個性化的行為，這一部分的設(shè)計充分尊重學生的個性體驗，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。 使學生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。 促進學生的閱讀積累，提高他們的語言表達能力 一、談話導(dǎo)入。 1、同學們，你愛讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事呢？ 2、學生自由說自己讀過的童話故事。 3、今天我們一起來學習丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。 二、初讀課文，整體感知。 1、出示要求，自學課文。 （1）自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。 （2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？ 2、學生自由讀課文，思考問題。 3、讀后匯報。 （1）檢查自讀情況：讀一讀你覺得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽。 （2）學生自由說：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來評價小女孩的命運？ 4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。 三、再讀課文，自主探究。 1、出示自學要求。 （1）默讀課文，畫出具體的語句來說明自己的觀點。 （2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。 2、學生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。 3、分組合作，匯報交流。 四、引發(fā)矛盾，深入探究。 1、大家都說小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂和幸福，這是為什么呢？請大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個問題。 2、學生自讀，思考。 3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時點撥。 4、小組派代表匯報學習結(jié)果。 五、回顧全文，升華情感。 讓我們一起來看看這個感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的錄像片段） 六、質(zhì)疑問難。 1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，現(xiàn)在你還有什么問題沒有 解決的嗎？ 2、學生自由提問，全班合作解決。（有價值的且無法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論） 作業(yè)： 1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。 2、把《賣火柴的小女孩》這個童話講給你身邊的人聽。 板書設(shè)計 ： 殘酷現(xiàn)實——孤獨寂寞 賣火柴的小女孩 美好幻想——溫暖、歡樂、幸福 （可憐） 悲慘死去——無人關(guān)懷 反思：這節(jié)課凄美的故事深深吸引了學生，也讓我在教學中感受到了女孩的可憐與可愛，在教學中充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生品讀課文，使學生不僅掌握了課文主要內(nèi)容，了解了作者所表達的情感。 課題 9.賣火柴的小女孩 日期： 學習目標 1.學習本課的生字新詞。 2. 討論上一節(jié)課留下的問題，訓(xùn)練學生的思維能力和語言表達能力。 3.體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。 重點、難點 體會作者由現(xiàn)實生活展開合理想象的方法。 教學準備 教學課件 學習過程 個性補白 第二課時 體現(xiàn)以學生為主體的思想，以實現(xiàn)學生的發(fā)展為最終目的。 以讀代講，讓學生在讀讀、議議中體會想象的合理性。 創(chuàng)設(shè)新的學習情境，表達學生自己的內(nèi)心感受，使語言積累和運用得到有機結(jié)合。 一、釋疑解難。 1、出示上一節(jié)課遺留下來的有價值的問題。 2、學生分組討論，教師結(jié)合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。 3、小組派代表匯報，進行全班交流。 二、研讀課文，體會寫法。 1、布置學習任務(wù) （1）請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來，認真讀一讀。 （2）自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認為這個部分寫得好。 2、學生按要求學習，師巡回指導(dǎo)朗讀。 3、指名讀課文精彩部分。 4、根據(jù)學生的朗讀，教師相機引導(dǎo)：小女孩為什么會看到那么多美好的東西？ 5、學生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。 6、小組派代表匯報學習成果。 7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。 8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實，只有源于現(xiàn)實的想象才是合理的。 三、拓展延伸。 1、我們也來想象一下，如果小女孩現(xiàn)在來到我們身邊你會怎么幫助她呢？ 2、學生自由表達自己的見解。 3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨，因為有一大群愛她的小伙伴。讓我們想象一下，她來到我們身邊會發(fā)生什么事情呢？ 四、檢查生字詞 作業(yè)： 1、繼續(xù)編寫小故事。 2、讀一讀安徒生的其他童話。 板書設(shè)計： 9. 賣火柴的小女孩 遭遇凄慘 揭露罪惡 反思：教學的最后和小女孩比幸福，讓學生充分認識自己是幸福的，什么是幸福，明確：不放棄追求就能得到幸福，即使遇到困難，只要你不放棄對幸福的追求也能在寒冷中擁抱溫暖，在饑餓中得到滿足，在恐懼中創(chuàng)造安寧，在孤獨中擁有關(guān)愛，在痛苦中享受快樂。只要我們每個人堅守心中那份對“幸?！钡膱?zhí)著與追求，我們都能譜寫出美麗的童話！”這樣的結(jié)語不僅能起到總結(jié)全文的作用，也，使學生受到精神上的洗禮，讓這堂課學生的情感得到再一次的升華。 課題 10、古詩三首——《蜂》 日期： 教材分析 《蜂》是第五單元的一首古詩，全詩語言流暢，感情充沛，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫，贊美了蜜蜂為釀蜜而 勞苦一生積累甚多而享受甚少的品質(zhì)。用“借物喻人”的手法，表現(xiàn)了對終日勞碌，卻被剝削階級剝削的勞動人民的同情，以及對剝削階級的憤恨之情。 學情分析 教學中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。還想收集其他詩篇，使學生由此及彼，激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。 設(shè)計理念 古人云：授之以魚不如授之以漁。在本課的教學中我主要提倡以入境悟情為主線，以誦讀為主要形式，引導(dǎo)學生讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，感受蜜蜂的辛苦，體會作者對勞動人民的同情。 學習目標 1、能有語氣地朗讀古詩《蜂》，了解這首詩的意思，并會背誦。 2、通過了解祖國的經(jīng)典詩文，激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，產(chǎn)生吟誦古詩文的愿望，產(chǎn)生對祖國詩文的自豪之情。 重點、難點 培養(yǎng)學生古詩誦讀的興趣，激發(fā)學生吟誦古詩文的愿望。 教學準備 查找資料、制作課件 學習過程 個性補白 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、談話導(dǎo)入： 小蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客為之贊嘆。為贊美蜜蜂，詩人羅隱也創(chuàng)作了一首優(yōu)美的詩。板書題目：《蜂》，并指讀。 2、簡介作者 二、自讀詩文，啟迪質(zhì)疑 師：怎么學這首古詩？ 生：想讀。 師：想讀很好，那該怎么讀呢？ 生：讀流利、讀懂詩句的意思，有感情的讀,不懂的同桌可以探討。 師：好的，有著明確的目標，就不會錯到哪兒去?？磥砥綍r對讀的要求，你們已經(jīng)非常明確。 學生自讀、思考： １、這首詩寫了什么內(nèi)容？從哪里讀懂的？還有什么不懂的地方？ 2、羅隱在贊美蜜蜂什么？ 3、學生小組試講，逐句理解。初步理解詩句的意思。 三、品讀古詩，再現(xiàn)古詩意境。 １、指導(dǎo)讀１、２行古詩，進入意境。 出示課件，教師配樂引讀：同學們，你們看，無論是平原田野，還是高山峻嶺，只要是最美的地方就有蜜蜂辛勤勞動的身影，真是“不論山尖與平地，”———生:跟讀“無限風光盡被占?！? 過渡：蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？ 2、學習3、4 行詩，進一步通過朗讀，揣摩、體會蜜蜂無私奉獻的精神。 3、說說這首詩表達了作者什么樣的感情？這種感情作者是如何表達的？朗讀體會。 有感情地朗讀，想象情景。體會蜜蜂勞苦一生卻得到很少。（引導(dǎo)讀出可憐、同情、感動的語氣。） 四、贊美蜜蜂。 老師為同學們搭建一個才藝展示臺，同學們可以用不同的方式來贊美?？梢运蜕弦痪涓裱裕梢詾樗皇赘?，或者創(chuàng)作一首詩歌。 　五、鞏固練習。 同學們，此時，你就是羅隱筆下的小蜜蜂，你和伙伴們是怎樣在百花中到處飛翔、辛勤采蜜的？ 　六、師小結(jié) 蜜蜂采花釀蜜一生，也是貢獻了一生，不求名利，為人類所造福。蜜蜂的這些貢獻，不求名利，蜜蜂的博采和精心釀造，也是同學們應(yīng)該具備的，只有這樣，我們方能如蜜蜂一樣，釀造出香甜美味之蜜。（集體品讀、試背古詩。） 　 七、升華感悟 　 同學今天學的真不錯，同學們學了這首古詩后還有什么收獲？ 八、拓展延伸 這首小詩與宋代李綱的《耕牛》有異曲同工之妙，李詩曰： 耕犁千畝實千箱， 力盡精疲誰復(fù)傷； 但愿眾生皆得飽， 不辭羸病臥殘陽。 授人以魚不如授人以漁，激發(fā)學生運用學過的方法自主學習，合作探究。 抓住重點詞語讓學生邊讀邊想蜜蜂勞動的場面，入情入境，從而體會蜜蜂終日勞作之辛勤。 作業(yè)：1.背誦這首古詩。 2. 搜集有關(guān)于動物的古詩 板書設(shè)計： 辛苦——含辛茹苦 蜂 辛勤采蜜為他人 釀蜜——無私奉獻 反思：書讀百遍，其義自見。不是老師多強調(diào)幾遍全體學生都能讀懂的。只要學生自己實踐了，才能出真知。怎樣讀懂？弄清每句話的意思。用什么方法弄懂每句話的意思？弄清每個詞語的意思，然后連成一段話。弄懂了表現(xiàn)字面的意思，如何理解詩文內(nèi)在的情感？體會人物情感，聯(lián)系當時社會背景。于是學生便體會到古詩作者羅隱對于像蜜蜂一樣辛苦勞作的勞動人民被統(tǒng)治階級剝削的同情之感！文章很短，學生學得主動，學生的訓(xùn)練面積大，學生大部分能當堂背誦，當堂默寫。 課題 10.古詩三首——《憫農(nóng)》 日期： 學習目標 1.結(jié)合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農(nóng)》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法； 2.培養(yǎng)學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。 3、體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農(nóng)民的勞動。 重點、難點 體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發(fā)感情的表達方法 教學準備 教學課件及李紳《憫農(nóng)》詩句 學習過程 個性補白 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （課件出示古代農(nóng)民勞作的情景圖） 看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。 今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的《憫農(nóng)》。教師板書：憫農(nóng) 二、啟發(fā)想象，體味詩情 1、釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導(dǎo)讀字。同學們借助書中的注釋，（學古詩一定要看注釋，這是學古詩的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報） 作者為什么要同情，憐憫農(nóng)民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。 2、解詩意： （1）請同學們自己讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。 （2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。） （3）詩人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（學生匯報） 根據(jù)學生的匯報，板書；水稻……不多黃 蕎麥……早著霜 （4）關(guān)于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來連接，大家想想是哪個關(guān)聯(lián)詞？（“因為……所以……”） （5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。） 你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑……度殘歲 “堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思） 板書：更堪……閏添長 “閏年”大家理解嗎？（可以用查字典的方法或者看注釋來理解。這個被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。） 連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農(nóng)民的第三層“苦”。 前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結(jié)合。 三、總結(jié)學法，延伸擴展 同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學法） 作業(yè)：會背誦和默寫這首古詩 板書設(shè)計： 天氣不好莊稼差（寫景） 憫農(nóng) 同情農(nóng)夫 歉收之年遇閏年 (寫事) 反思： 課題 10.古詩三首——《赤日炎炎》 日期： 學習目標 1、學習古詩《赤日炎炎》，通過閱讀，體會作者所表達的情感。 2、會認4個生字，會寫12個生字。 重點、難點 有感情的朗讀古詩，體會詩人所表達的情感。 教學準備 學習過程 個性補白 一、學習古詩 赤日炎炎 宋代民歌 赤日炎炎似火燒， 野田禾稻半枯焦。 農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮， 公子王孫把扇搖。 1、字意： 題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的。 焦：枯死。 湯：熱水。 王孫：指貴族子弟。 2、詩意： 火紅的太陽如火焰在燃燒； 田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。 農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣； 而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。 3、指導(dǎo)有感情的朗讀。 4、練習背誦。 二、學習生字 （1）認讀生字，進行擴字練習。 （2）指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。 作業(yè)： 1、背誦《赤日炎炎》。 2、寫生字。 板書設(shè)計： 寫景——天氣極熱 赤日炎炎 封建制度不合理 寫人——不同態(tài)度 農(nóng)民的疾苦 反思：