《16 音樂(lè)之聲(節(jié)選)說(shuō)課 - 音樂(lè)學(xué)科》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《16 音樂(lè)之聲(節(jié)選)說(shuō)課 - 音樂(lè)學(xué)科（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、16 音樂(lè)之聲(節(jié)選)說(shuō)課 - 音樂(lè)學(xué)科 ?音樂(lè)之聲?是電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片。影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑歡樂(lè)的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭局部，分兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩；第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪麗亞的議論。課文運(yùn)用人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)以和環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純潔快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中表達(dá)了畫(huà)面感和音樂(lè)故事片特有的音樂(lè)特色。 指導(dǎo)同學(xué)自讀本文

2、，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)了解影視劇本的特點(diǎn)，體會(huì)其畫(huà)面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧；體會(huì)音藝故事片的藝術(shù)特色。 課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參與的積極性。培養(yǎng)同學(xué)對(duì)戲劇的品評(píng)鑒賞能力。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1．積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤〞等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜〞等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2．了解影視劇本的特點(diǎn)，了解?音樂(lè)之聲?的劇情。 能力目標(biāo) 1．掌握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。 2．結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養(yǎng)同學(xué)閱讀影視劇本的興趣。 德育目標(biāo) 引導(dǎo)同學(xué)在真善美的音樂(lè)

3、藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。 教學(xué)重點(diǎn) 揣測(cè)文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。 教學(xué)難點(diǎn) 揣測(cè)語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感以和其中人物唱詞所表達(dá)的音樂(lè)故事片的底色。 教學(xué)方法 1．朗讀品味賞析法 2．討論法 3．點(diǎn)評(píng)法 教具準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí)布置 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫(huà)面美、形象美、音樂(lè)美；說(shuō)話訓(xùn)練，表達(dá)鑒賞的個(gè)性

4、。 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 戲劇按藝術(shù)形式和表示手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂(lè)故事片?音樂(lè)之聲?。(多媒體出示課文標(biāo)題) 二、資料助讀 影視劇本的特點(diǎn) 電影文學(xué)劇本 專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成局部，也稱電影文學(xué)。 電影文學(xué)劇本跟小說(shuō)、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時(shí)間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時(shí)左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說(shuō)和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，偏重于聽(tīng)覺(jué)表示；“電影語(yǔ)言〞那么是連續(xù)不時(shí)的銀幕畫(huà)面，偏重于視覺(jué)表示，不以人物對(duì)話為主。在電影中，人物性格的刻

5、畫(huà)，場(chǎng)景背景的交代．情節(jié)的開(kāi)展，一切都須化為畫(huà)面和動(dòng)作，很少以表達(dá)人的“畫(huà)外音〞(或字幕)表述。 電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說(shuō)和戲劇，是以“鏡頭〞為單位，用“蒙太奇〞手法按情節(jié)的開(kāi)展以和觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、符合邏輯地銜接成整體。 實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫(xiě)，稱為“分鏡頭劇本〞。 三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 多媒體顯示： 學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)： 1．了解影視劇本的特點(diǎn)。體會(huì)其畫(huà)面感。 2．掌握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的技巧。 3．感知音樂(lè)故事片的藝術(shù)特色。 四、整體感知，了解劇情 1．多媒體

6、播放?音樂(lè)之聲?音像資料片斷，同學(xué)體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。 2．同學(xué)朗讀課文，感知文意。 同學(xué)交流初讀課文的感受。 明確： 課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭局部，寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時(shí)。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂?，院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時(shí)。眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。 提問(wèn)，本文寫(xiě)了哪些畫(huà)面?

7、明確：課文主要寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在薩爾茨堡的野外，寫(xiě)瑪麗亞的縱情歌唱，快樂(lè)游玩：第二個(gè)場(chǎng)景在修道院內(nèi)，主要寫(xiě)眾艘艘對(duì)瑪麗亞的議論。 五、欣賞晶味，引讀提高 1．師生一起賞析作品的畫(huà)面美 (1)仔細(xì)晶讀第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)，并用自身的語(yǔ)言描述這一畫(huà)面，感受其詩(shī)情畫(huà)意。 同學(xué)討論交流。 例如：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松?shù)漫山遍野。樹(shù)林中不時(shí)傳來(lái)云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，如溫潤(rùn)的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)吼叫，松濤陣陣，和著樂(lè)聲，回響在曠野上。 山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺，高上下低的房屋

8、鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹(shù)濃陰中靜靜聳立，山坡上綠草葳蕤，樹(shù)林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。 (2)同學(xué)評(píng)點(diǎn)并體會(huì)其作用。 例如：這一段環(huán)境描寫(xiě)，由遠(yuǎn)和近，層次清晰，動(dòng)靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與人物相映襯，有力地襯托出人物的內(nèi)心世界。 2．感受形象美 (1)師生一起品讀描寫(xiě)瑪麗亞野外歌唱的情形的語(yǔ)句，分析人物的性格特征。 同學(xué)品味瑪麗亞的唱詞和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。 明確：瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不只表示了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。 瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋

9、轉(zhuǎn)，一會(huì)兒穿過(guò)小樹(shù)林，一會(huì)兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動(dòng)作描寫(xiě)，從外在形象上層現(xiàn)了她純潔快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的性格。 (2)課文第二個(gè)場(chǎng)景是眾修女七嘴八舌評(píng)說(shuō)瑪麗亞，請(qǐng)概括眾人的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)眾人眼中的瑪麗亞是個(gè)怎樣的人。 同學(xué)自由發(fā)言。 課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛(ài)歌唱，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純潔歡快，自由自在；她自身快樂(lè)，也總是給他人帶來(lái)快樂(lè)：她十分可愛(ài)又讓人頭痛?，旣悂喿杂苫顫姷男愿?，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對(duì)瑪麗亞非常喜愛(ài)而又無(wú)所適從。 (3)課文臨近結(jié)尾處寫(xiě)瑪麗亞回到修道院的情形。請(qǐng)仔細(xì)閱讀

10、課文，嘗試扮演，體會(huì)其性格特征。 選五個(gè)同學(xué)扮演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。 選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評(píng)。 明確：瑪麗亞闖進(jìn)來(lái)時(shí)的一連中動(dòng)作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴(yán)肅而毫無(wú)聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無(wú)奈。 這一段文字是顯示瑪麗亞個(gè)性的生動(dòng)文筆。 (4)劇本在刻畫(huà)人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示? 同學(xué)自由發(fā)言，師生互動(dòng)，一起探究。 生1：運(yùn)用多種描寫(xiě)人物的手段，如語(yǔ)言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等。 生2：立體刻畫(huà)，使人物形象飽滿生動(dòng)。文中有正面描寫(xiě)，如第一個(gè)場(chǎng)景以和第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情

11、形。也有側(cè)面描寫(xiě)，如第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤對(duì)話和對(duì)唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個(gè)人物形象。特別是側(cè)面描寫(xiě)，將正面描寫(xiě)難以表示或無(wú)法表示的豐富內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)地加以表示，頗見(jiàn)藝術(shù)功力。 教師提問(wèn)：劇中為什么沒(méi)有對(duì)瑪麗亞的心理描寫(xiě)? 同學(xué)明確：心理描寫(xiě)難以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，觀眾看不到。 教師引申：畫(huà)面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的根本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作，表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表示事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺(jué)形象或讀者頭腦中想象的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感

12、。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以和對(duì)瑪麗亞和眾嬤嬤的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。 (5)教師總結(jié)：課文運(yùn)用人物的語(yǔ)育描寫(xiě)和動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)以和環(huán)境描寫(xiě)，并將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，栩栩如生地刻畫(huà)了少女瑪麗亞熱愛(ài)歌唱、心靈美好、活潑自由、純潔快樂(lè)的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。 3．體味音樂(lè)美 師生再次欣賞?音樂(lè)之聲?音像資料瑪麗亞歌唱片斷。 教師提問(wèn)：課文是如何表達(dá)音樂(lè)故事片的特色的? 同學(xué)明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心單獨(dú)式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對(duì)白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都表達(dá)了?音樂(lè)之聲?這一音樂(lè)故事片的特

13、色。 教師適當(dāng)補(bǔ)充：音樂(lè)故事片是似音樂(lè)為重要扮演形式的故事片，它在歐美以和其他一些國(guó)家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)幼稚的電影藝術(shù)類型。?音樂(lè)之聲?被譽(yù)為“新風(fēng)格〞音樂(lè)故事片的杰作。在這部影片中，音樂(lè)是刻畫(huà)人物性格的重要扮演形式和劇情開(kāi)展的重要表示手段。這部影片的巨大勝利，在很大程度上，在于其音樂(lè)的藝術(shù)感染力。 六、說(shuō)話訓(xùn)練 教師創(chuàng)設(shè)討論氣氛，?音樂(lè)之聲?曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)，一度風(fēng)行美國(guó)，你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢? 同學(xué)答復(fù)。生1：我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂?、純潔快?lè)的女主人公瑪麗亞的形象。據(jù)說(shuō)許多觀眾連看十余次都不滿足，這其中多半是婦女。 生2：我

14、認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳?lè)不朽的魅力。音樂(lè)是一種神奇的語(yǔ)言。人們也許相互言語(yǔ)不遇，但音樂(lè)在哪里響起，哪里的人就可以一起起舞。無(wú)怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。 生3：劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論，突出表達(dá)了音樂(lè)故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂(lè)之聲)勝利的一個(gè)因素。 …… 七，課堂小結(jié) ?音樂(lè)之聲?是電影史上一部經(jīng)典的音樂(lè)故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫(huà)面美、形象美，音樂(lè)美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來(lái)瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動(dòng)人的旋律從心里流過(guò)，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠(chéng)摯地道一聲：癌謝瑪麗亞，感謝勒曼。 八、安排作業(yè) 1：修遭院院長(zhǎng)把瑪麗亞比作“皎潔的月光〞“天上的云彩〞，你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個(gè)比喻去形容一下瑪麗亞。 提示：結(jié)合語(yǔ)境，這兩個(gè)比喻句生動(dòng)而恰當(dāng)?shù)乇硎玖爽旣悂喿杂苫顫姷男愿?，以和眾嬤嬤?duì)瑪麗亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。 2：你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫(xiě)這個(gè)人。 板書(shū)設(shè)計(jì)