《27窮人教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《27窮人教學(xué)設(shè)計(jì)（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、27 窮人 濟(jì)寧市棗店閣中心小學(xué) 李均鵬 教材分析 《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫.托爾斯泰的作品。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。作者通過(guò)桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦人民的苦難生活和他們美好的心靈。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的善良，感受他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。 3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，初步感受作品

2、的寫(xiě)作特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 從桑娜和漁夫的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)“窮人”的美好心靈。 教學(xué)過(guò)程： 一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。 1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，齊讀課題。昨天同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。同位先來(lái)交流一下預(yù)習(xí)情況。知道這篇課文的作者是誰(shuí)？（列夫·托爾斯泰）出示畫(huà)像，你們對(duì)他有哪些了解？ 分組檢查生字詞的認(rèn)讀： 1、妻子 抱怨 寡婦 （讀輕聲。） 2、自作自受 勉強(qiáng) 適時(shí)出示多音字義項(xiàng)和注音的鏈接，及時(shí)指導(dǎo)正音。 3、寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 波濤轟鳴 狂風(fēng)怒吼 每個(gè)詞都是一幅畫(huà)面，讀著這些詞語(yǔ)你仿佛看到了什么？ 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。 看來(lái)同學(xué)

3、們預(yù)習(xí)得非常好，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這篇課文主要講了一件什么事？誰(shuí)能用自己的話試著概括地說(shuō)一說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和主要事件概括得簡(jiǎn)練、完整。 學(xué)貴有疑，提出一個(gè)問(wèn)題可能比解決一個(gè)問(wèn)題還要困難，那么通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的交流，你還有讀不明白的地方？提出來(lái)與大家一起交流。 預(yù)設(shè)： 1、桑娜家里生活非常貧窮，為什么還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？ 2、為什么要以“窮人”為題？ 三、研讀文本，感受人物品質(zhì)。 同學(xué)們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明大家很會(huì)思考。下面就讓我們先來(lái)看一看第一個(gè)問(wèn)題，桑娜家里生活非常貧窮，為什么還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？還需要我們深入地閱讀課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，請(qǐng)同學(xué)

4、們默讀課文，找到描寫(xiě)桑娜的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。 （一）交流。你畫(huà)出了哪些句子？ 1、出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。 學(xué)生讀后談感受。非這樣做不可，你讀懂了什么？（這是唯一的解決方法） 是什么使她覺(jué)得“非這樣做不可”？（出于一種善良的本能、愛(ài)心）指導(dǎo)感情朗讀。 2、出示：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

5、學(xué)生自由朗讀這段話，看看回到家的桑娜都想到些什么？ 理解“忐忑不安”，（心神不定地想）我們來(lái)看一下忐忑兩個(gè)字的構(gòu)成，忐是一個(gè)上加個(gè)心，忑是一個(gè)下加一個(gè)心，忐忑不安的想就是怎樣的想？ （1）聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)桑娜的內(nèi)心。 救孩子本來(lái)是一件好事，桑娜為什么會(huì)擔(dān)心丈夫不同意？（生活貧窮）那么你是從哪些語(yǔ)句中讀懂了她家里生活的貧窮？讀后談感受。 “只能勉強(qiáng)填飽肚子”是一種什么樣的狀況？ 就是這樣的一種生活狀況，可是現(xiàn)在，卻又多了兩個(gè)孩子，你仿佛看到了桑娜未來(lái)的生活會(huì)是什么樣子的？就請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把你想到的寫(xiě)在自己的練習(xí)紙上吧。（音樂(lè)） 寫(xiě)后交流。 （2）感情朗讀，體會(huì)省略號(hào)的作用

6、。 你們說(shuō)得這些正是桑娜心里所想的，但是在這段話中作者卻沒(méi)有一一都寫(xiě)出來(lái)，而是使用了——省略號(hào)。這樣寫(xiě)有什么好處？（真實(shí)地表現(xiàn)桑娜內(nèi)心的忐忑不安） 就讓我們帶著自己的理解和感受再來(lái)讀一讀這段話。自由練讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀。 創(chuàng)設(shè)情境，引讀： 如果丈夫不同意，甚至要打你罵你，那該怎么辦？ 你覺(jué)得這樣做值得嗎？ 最后這句話應(yīng)該怎么讀？ 如果說(shuō)，桑娜把兩個(gè)孩子抱回家是她善良的本能，那么現(xiàn)在經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)后他依然堅(jiān)定的要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子，這種善良更值得我們欽佩。讓我們一起再來(lái)朗讀這段話。 （3）桑娜擔(dān)心丈夫不同意，漁夫又是怎樣看待這件事情的呢？出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。“

7、嗯，是個(gè)問(wèn)題！”他騷騷后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！? 指名談一談自己的理解。把“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的”換成“哦，我們，我們總會(huì)過(guò)下去的”好不好，為什么？出示演變過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了怎樣才是熬？一個(gè)熬字讓我們讀懂了什么？（生活更加艱苦），齊讀。 盡管生活這樣艱難，但是漁夫卻說(shuō)我們總能熬過(guò)去的，從中你還體會(huì)到了什么？盡管生活這樣艱難，但是漁夫不拋棄不放棄，對(duì)未來(lái)的生活還是充滿(mǎn)了希望。再讀。 我們?cè)賮?lái)看漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀？指名讀，讀后評(píng)議。 （4）比較寫(xiě)法。 出示兩段話。這兩段話都表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)，

8、但是在寫(xiě)法上卻略有不同，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？作者就是抓住了這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)得多么細(xì)膩多么傳神??！ （三）回歸問(wèn)題。為什么以窮人為題？ 四、作業(yè) 這篇課文多處進(jìn)行了環(huán)境描寫(xiě)，那么這些環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象有什么作用嗎？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)思考課下摘抄文中描寫(xiě)環(huán)境的句子?？纯茨銖闹惺欠裼兴l(fā)現(xiàn)。 板書(shū)： 桑娜 ２７ 窮人 善良 漁夫 27 窮人 濟(jì)寧市東門(mén)大街小學(xué) 賀冬梅 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力： 學(xué)會(huì)6個(gè)生字，會(huì)

9、寫(xiě)17個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“擱板、魁梧、蜷縮、黧黑　呼嘯、抱怨、濕淋淋、洶涌澎湃、心驚肉跳等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。 2、過(guò)程與方法 默讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法 3、情感態(tài)度價(jià)值觀 感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。 教學(xué)重難點(diǎn) 從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話描寫(xiě)中，體會(huì)人物的的美好心靈。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，學(xué)生課前預(yù)習(xí) 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一導(dǎo)入新課 1、無(wú)論在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是和

10、平年代，都有許多令我們感動(dòng)的人，這節(jié)課讓我們一起走近俄國(guó)作家列夫托爾斯泰筆下的“窮人”，看看在他們身上有哪些感動(dòng)我們的地方。 2、齊讀課題 二檢查預(yù)習(xí)，初讀文章 1、課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，關(guān)于作者你了解到哪些資料。 生交流，師補(bǔ)充課件出示，生自讀 列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作 2、認(rèn)識(shí)了作者，文中的字詞你讀準(zhǔn)了嗎？。 魁梧、蜷縮、黧黑　

11、呼嘯、抱怨、洶涌澎湃、忐忑不安　模樣　蜷縮、自作自受 （讀的不錯(cuò)，可見(jiàn)大家課前進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)） 3、瀏覽課文，課文講了一件什么事，（文章講了桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孤兒的故事） 4、通過(guò)讀課文，你還知道了什么？ 三、精讀課文 (一)1、請(qǐng)大家默讀課文，文章的哪些地方可以令我們感受到桑娜一家過(guò)著窮苦的生活？劃出有關(guān)的句子。 ②學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。 　③學(xué)生匯報(bào)，交流 師出示： 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。 （1）哪些詞給你留下深刻的印象？

12、 （2）談到“風(fēng)暴”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境的惡劣，想象在這樣的天氣出去打魚(yú)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？深入感受，這樣做的原因正是源于家境的貧窮。 （3）創(chuàng)設(shè)情境，老師感情渲染 “光著腳 ”的情境，生讀該句 （4）談到這些文字時(shí)，你的心情是怎樣的？你能通過(guò)朗讀把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎？課件出示有關(guān)文字，配樂(lè)朗讀） 指生讀—評(píng)---再指生讀---齊讀 （二）、1、是啊，雖然文中沒(méi)有一個(gè)窮字，但字里行間都可以令我們感受到桑娜家的窮苦，那為什么桑娜還是將西蒙家的兩個(gè)孤兒抱回來(lái)？快速瀏覽有關(guān)語(yǔ)句，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。 　　　　　①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）?！? 　　　　　②、如果

13、桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。 2、文中有段文字正是描寫(xiě)了桑娜此刻的心情，你找到了嗎？ 出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。 　　　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！” （1、）自讀這段文字，哪些詞引起了你的注意？為什么？ （2）、忐忑不安是什么意思？在文中桑娜心神不寧的想了些什么那？請(qǐng)大家深入地讀讀這一部分，從中我們可以體會(huì)到桑娜什么樣的心情？ 害怕（板書(shū)）。桑娜家本來(lái)已經(jīng)有五個(gè)孩子，孩子們一年四季赤著

14、腳。在這樣艱苦的條件下，再多兩個(gè)孩子，桑娜很害怕，怕漁夫會(huì)揍她一頓。 緊張。（板書(shū)）抱回了兩個(gè)孩子，桑娜不知道該怎么開(kāi)口跟漁夫說(shuō)。 勇敢、堅(jiān)定（板書(shū)）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〗 擔(dān)心。（板書(shū)）又多了兩個(gè)孩子，意味著以后的生活會(huì)更加艱苦了。 （3）、此刻，桑娜的心里是既擔(dān)心、害怕、又堅(jiān)定、勇敢，這么復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)形容就是——忐忑不安。 （4）除了文中的詞和句子？你還可以從哪里體會(huì)到桑娜的忐忑不安？ 生談省略號(hào) 那誰(shuí)能看著屏幕來(lái)讀出桑娜的忐忑不安來(lái) （5）指導(dǎo)朗讀，指生讀——評(píng)——再指生讀——各自讀 3、一邊是對(duì)孤兒的慈愛(ài)，一邊是對(duì)丈夫的疼

15、愛(ài)，可桑娜最終想到是什么？ 桑娜想：寧可（ ），也要（ ）。 4、在這忐忑不安地想之前，她就已經(jīng)抱回了那兩個(gè)孤兒，并且她覺(jué)得她非這樣做不可。這是源自什么？（母愛(ài)、良心、……善良，板書(shū)：善良） 5、善良的桑娜將西蒙的兩個(gè)孩子抱回家之后，帶著緊張、擔(dān)憂(yōu)、自責(zé)，久久地坐在床前。這時(shí)候，門(mén)突然開(kāi)了，漁夫回來(lái)了…… 三、解讀漁夫 1、請(qǐng)大家快速默讀12～27自然段，找到一句最能打動(dòng)你的漁夫的話或者漁夫講的哪個(gè)字讓你聽(tīng)后感動(dòng)了？——熬 出示五：我們，我們總能熬過(guò)去的！ 2、能給“熬”換個(gè)詞嗎？

16、（挺——堅(jiān)持——挨——撐） 3、你從“熬”中讀懂了什么？（善良、偉大、堅(jiān)強(qiáng)……） 4、將來(lái)的日子將更苦，漁夫想到了嗎？（想到了。） 5、但他寧可以后自己再苦點(diǎn)，也要做這個(gè)決定，你從哪里看出來(lái)的？ （漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很?chē)?yán)肅，憂(yōu)慮；他搔搔后腦勺；我們，我們，總能熬過(guò)去的?。? 　師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒(méi)有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題 四、總結(jié)全文、升華主題 再次讀課題，你想說(shuō)什么？根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)善良。明確他們雖然物質(zhì)貧窮但是精神是高尚的。他們勤勞善良，他們是精神上的富翁。板書(shū)

17、富有 五 課后作業(yè) 1、閱讀托爾斯泰的其他作品 2、續(xù)寫(xiě)故事，完成課后小練筆 《窮人》 教學(xué)設(shè)計(jì) 濟(jì)寧市東門(mén)大街小學(xué) 宋金娟 教學(xué)目標(biāo)： 　?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。 　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 　　　1．培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。 　　　2．培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。 　　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。 　?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。 　?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)：體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。 教學(xué)重難點(diǎn) 　　　1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良

18、是本文重點(diǎn)。 　　　2．展開(kāi)想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。 　　解決辦法：采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。 教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1．板書(shū)課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ （課文中的窮人指的是誰(shuí)？課文為什么用“窮人”做題目？……） 【評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，激起學(xué)生用極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中?！? 2．出示圖片：列夫托爾斯

19、泰　問(wèn)：這個(gè)名字熟悉嗎？誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)他的一些情況？ 　　3．我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。 　　二、檢查預(yù)習(xí) 　　1．通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次依次說(shuō)一說(shuō)？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？ （桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。） 三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。 1、同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，課文中的哪些地方寫(xiě)出窮人的 “窮”。 2、在小組內(nèi)交流自己的觀

20、點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。 學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)： （1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。 相關(guān)句子：1、古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下…… 2、屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。 （2）從“吃、穿”看出“窮”。 孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。 （3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。 ①、丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。 ②、她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。 ③、“糟糕，真糟糕！什么

21、也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？” 　　▲請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下能否突出桑娜的家境貧窮？ 3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。然后完成填空練習(xí)。 　　課件出示： 桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___ ________；吃的是___________，菜_______魚(yú)。 西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！ 一只蒼白僵硬的手像要

22、抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。 指導(dǎo)有感情的朗讀。 【評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。 】 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。 　　2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子，指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。 　　3、練習(xí)有感情的朗讀課文

23、。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程： 　　一、回顧導(dǎo)入 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課，齊讀課題。 　　1、誰(shuí)來(lái)用一、二句話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事情呢？（這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。）隨機(jī)板書(shū)：桑娜、漁夫、西蒙，而他們的貧窮，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，現(xiàn)在先來(lái)回顧一下，請(qǐng)大家完成填空練習(xí)。 　　出示一：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能 ；孩子們沒(méi)有 ， ；吃的是 ，菜 魚(yú)。而西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，

24、如今又加上病。寡婦的日子 ！ 　　2、學(xué)生練習(xí)填空。 　　3、從上面的這段文字中我們可以看出他們是貧窮的，那誰(shuí)能讀出他們的貧窮？指導(dǎo)有感情的朗讀。 二、解讀桑娜 （一）多角度理解“忐忑不安” 1、貧窮的桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是？——忐忑不安的。（板書(shū)：忐忑不安） 2、請(qǐng)大家默讀課文的9～11自然段，邊讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？ ▲這是我按照課文的順序提取了五句桑娜的心理活動(dòng)，請(qǐng)大家來(lái)思考思考，這是正常的思維順序嗎？如果按照正常的思維，那先后順序應(yīng)該是——（學(xué)生交流） ▲出示二： 1、他會(huì)說(shuō)什么呢？ 1

25、、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。 2、這是鬧著玩的嗎？ 2、為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？ 3、自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。3、這是鬧著玩的嗎？ 4、為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。? 4、如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？ 5、如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？ 5、他會(huì)說(shuō)什么呢？ ▲為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢？（因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會(huì)揍她。） ▲因?yàn)榇藭r(shí)的桑娜心里慌張、不安、思緒很亂。用“忐忑不安”來(lái)形容是最準(zhǔn)確的，那誰(shuí)能看著屏幕來(lái)讀出桑娜的忐忑不安來(lái)。 出示三：9、11自然段 3、讓我們把這些句子放回課文，請(qǐng)你再來(lái)讀讀，你又從哪些詞語(yǔ)中讀出了桑娜的

26、“忐忑不安”？ （桑娜臉色蒼白……；是他來(lái)了，不，沒(méi)有人；桑娜沉思著，久久地坐在床前。） 4、你還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？——省略號(hào)。 （因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的；還有她的幻想。門(mén)嘎吱一聲……） 5、請(qǐng)大家再深入地讀讀這一部分，你讀出了桑娜怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？ 〖害怕（板書(shū)）。桑娜家本來(lái)已經(jīng)有五個(gè)孩子，孩子們一年四季赤著腳。在這樣艱苦的條件下，再多兩個(gè)孩子，桑娜很害怕，怕漁夫會(huì)揍她一頓。〗 〖緊張。（板書(shū)）抱回了兩個(gè)孩子，桑娜不知道該怎么開(kāi)口跟漁夫說(shuō)?！? 〖勇敢、堅(jiān)定（板書(shū)）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！〗 〖擔(dān)心。（板書(shū)）又多了兩個(gè)孩子，意味

27、著以后的生活會(huì)更加艱苦了?！? 6、此刻，桑娜的心里是既擔(dān)心、害怕、又堅(jiān)定、勇敢，這么復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)形容就是——忐忑不安。那請(qǐng)用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這份忐忑不安吧。 同桌練習(xí)朗讀。指名讀。師生評(píng)價(jià)。 7、桑娜忐忑不安地想著，她不停地問(wèn)自己，“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”“為什么要抱回這兩個(gè)孩子”。 ▲這里的“受”意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。） ▲從這句話中你讀懂了什么？（擔(dān)心養(yǎng)不活他們；生活更加艱難了；桑娜很關(guān)心他的丈夫。） ▲因?yàn)樗雷约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她才會(huì)反問(wèn)自己為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？為什么要把他們抱過(guò)來(lái)呢？誰(shuí)知道？（西蒙是

28、寡婦，現(xiàn)在西蒙死了，再也沒(méi)有人來(lái)照顧這兩個(gè)孩子了，桑娜很同情這兩個(gè)孩子，所以把她們抱回來(lái)了。） ▲出示四，完成句式練習(xí)，填空： 如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（ ）； 如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（ ）。 這邊是愛(ài)，是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài)，那邊也是愛(ài)，是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？ 桑娜想：寧可（ ），也要（ ）。 8、在這忐忑不安地想之前，她就已經(jīng)抱回了那兩個(gè)孤兒，并且她覺(jué)得

29、她非這樣做不可。這是源自什么？（母愛(ài)、良心、……善良，板書(shū)：善良） 9、善良的桑娜將西蒙的兩個(gè)孩子抱回家之后，帶著緊張、擔(dān)憂(yōu)、自責(zé)，久久地坐在床前。這時(shí)候，門(mén)突然開(kāi)了，漁夫回來(lái)了…… 三、解讀漁夫 1、請(qǐng)大家快速默讀12～27自然段，找到一句最能打動(dòng)你的漁夫的話或者漁夫講的哪個(gè)字讓你聽(tīng)后感動(dòng)了？——熬 出示五：我們，我們總能熬過(guò)去的！ 2、能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挺——堅(jiān)持——挨——撐） 3、你從“熬”中讀懂了什么？（善良、偉大、堅(jiān)強(qiáng)……） 4、將來(lái)的日子將更苦，漁夫想到了嗎？（想到了。） 5、但他寧可以后自己再苦點(diǎn)，也要做這個(gè)決定，你從哪里看出來(lái)的？ （漁夫皺起眉頭，他的

30、臉色變得很?chē)?yán)肅，憂(yōu)慮；他搔搔后腦勺；我們，我們，總能熬過(guò)去的?。? 6、這個(gè)結(jié)局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑的。 四、點(diǎn)題提升 1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么？ 出示六： 人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。 人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。 人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 心靈純潔的人，生活充滿(mǎn)甜蜜和喜悅。 生：因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。 生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛(ài)的，美麗的。 生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。 2、窮人不窮，改個(gè)課題。 生：好人。 3、結(jié)束：好

31、人——一生平安。好人——有好報(bào)。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　 　　　　　窮　　　　桑娜　　　　　　　 漁夫　　　　　　　 西蒙 　　　　　　　　 抱 忐忑不安　　　　　 熬 　　　　　　　 擔(dān)憂(yōu)　害怕　堅(jiān)定 　　　　　人　　　 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人 　　　　　　　　　　　　　 　 第三課時(shí) 一、激趣入境 　　1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《窮人》，你覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得怎樣？（寫(xiě)得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。） 　　2、的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫(xiě)完，事

32、隔多年這位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內(nèi)。生（紛紛問(wèn)）是誰(shuí)？ 　　3、就你們自己?。▽W(xué)生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫(xiě)完并公諸于世嗎？（齊）想。 　　【通過(guò)故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學(xué)生創(chuàng)作的興趣。讓學(xué)生意識(shí)到自己就是列夫·托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹(shù)立起了成功的信念。】 　　二、放飛思維 　　1、能有幸和各位大作家一起學(xué)習(xí)、探討，本人深感榮幸。（學(xué)生歡笑）下面就請(qǐng)各位追憶往昔。談一談當(dāng)時(shí)的社會(huì)本質(zhì)及桑娜一家。 　　生（1）：當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，窮人命運(yùn)悲慘。 　　生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚(yú)為生，生活窮困潦倒，但心地善良。 　　生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)

33、孩子。 　　2、在以后的生活中，桑娜一家又會(huì)發(fā)生哪些事呢？ 　　學(xué)生獨(dú)立思考。 　　（生活越來(lái)越艱難，可他們對(duì)西蒙的孩子特別關(guān)心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點(diǎn)湯；西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當(dāng)孩子退燒時(shí)，桑娜——一位賢妻，一位慈母終于倒下了……桑娜的五個(gè)孩子也非常關(guān)心西蒙的兩個(gè)孩子他們一起快樂(lè)地玩耍；西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣(mài)了好價(jià)錢(qián)，漁夫開(kāi)了一間小魚(yú)鋪，一家人過(guò)著幸福的生活……） 　　【善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。】 　　三、合作研究

34、 　　1、續(xù)寫(xiě)時(shí)除了要把握想象內(nèi)容的合理化之外，你們認(rèn)為還應(yīng)注意什么？（了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，使它們能融為一體。） 　　2、非常感謝您的指導(dǎo)。（學(xué)生歡笑）下面請(qǐng)各位大作家把自己搜集的資料拿出來(lái)，并結(jié)合課文，在小組中研究列夫·托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。 　　學(xué)生分小組合作研究，教師巡視并和學(xué)生一起討論。 　　師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？ 　?。ㄎ覀儼l(fā)現(xiàn)他對(duì)人物的心理刻畫(huà)得生動(dòng)細(xì)膩，如（略）；我們認(rèn)為他的語(yǔ)言十分樸實(shí)，沒(méi)有追求華麗的詞采，而是用真情來(lái)打動(dòng)讀者；作者運(yùn)用了鮮明對(duì)比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫(xiě)桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。） 　　【開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)搜集信息，處理信息來(lái)認(rèn)識(shí)列夫·托爾斯泰的寫(xiě)作風(fēng)格。學(xué)習(xí)不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。】 　　四、個(gè)性創(chuàng)作 　　1、“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，今天我也學(xué)到了許多知識(shí)。昔日的《窮人》已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫(xiě)，一定會(huì)風(fēng)云再起，你們有信心嗎？（齊）有！ 　　學(xué)生創(chuàng)作。