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1、2021年春季學期小學五年級下冊語文期末考試試卷質(zhì)量分析 - 小學語文教案設(shè)計 2021年春季學期一、考試成績的根本情況： 　　全班共41名學生，本次考試全部參加。說實話，這次考試比我預想得差得多，可能是因為期中考試時間緊張，沒來得及認真復習。 　　二、學生失分原因分析： 　　從整體上研究學生的答題情況，學生失分原因主要有以下幾個方面： 　　1由于沒有及時的組織學生復習、導致學生的語文根本功生字詞比擬薄弱。如第一大題根據(jù)拼音寫詞語不過關(guān)，對生字的音、形、義記憶不牢；補充成語出錯。 　　2、語文根本技能掌握不熟練。在語文鏈接中作者的知識掌握不全面。

2、　　3、課文理解能力差，導致不能讀懂課文內(nèi)容，如：閱讀第二篇文章第六題對省略號的作用理解不到位。 　　三、改良措施： 　　1、抓好以學習生字詞為主的根底知識的訓練，不貪多求全，務(wù)求對教材規(guī)定必須掌握的內(nèi)容讓學生人人過關(guān)，采用多種形式調(diào)動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。 　　2、學生數(shù)不算多，抓好個別輔導，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。輔導要經(jīng)常化，要有針對性。 　　3、精心設(shè)計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握根本的語文根本技能。如同義詞和句式的訓練等。 　　4、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)

3、訓練中來。 　　5、多讀教學雜志和教育名著，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)開展。一、試卷分析： 試題以教材為載體，立足根底、適當增加難度、增大容量、表達出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用?？己藢W生綜合運用知識的根本技能，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。 二、分數(shù)段情況： 80-94分的有3人，70分—79分的有11人，60分—69分的有5人，60分以下的有3人。最高分是94分，只有一個人，高分很高，80分以及80分以下的有16人，低分占的1／7。從分

4、數(shù)看，優(yōu)等生比擬優(yōu)秀，中等生數(shù)量多，差生也不少，今后在培優(yōu)補差上多下功夫。 三、質(zhì)量數(shù)據(jù)分析： 本次考試參加22人，參評22人，優(yōu)良人數(shù)10人，合格人數(shù)18人，，待提高人數(shù)是3人，分別是：羅惠娟，胡玲，史豐年。從數(shù)據(jù)上看，優(yōu)秀率不高， 需要轉(zhuǎn)化的差生較多。下一步，制定差生轉(zhuǎn)化方案，從差生入手，提高成整體績。 四、試題分析： 具體來說，試題表達以下特點： 1、題型多樣 從小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章、習作等等方面的有機融合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。 2、聯(lián)

5、系實際 試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。 3、知識積累 本次試題注意了對學生語言積累的考查。如：第二大題的積累運用，既有課文內(nèi)的句子，又有語文園地中的內(nèi)容，既有精講課文中的內(nèi)容又有略讀課中的內(nèi)容，真是面面俱到?？疾炝藢W生的語言積累情況。學生精講課文中的句子填的好，略讀課的句子填的不好，這就告訴教師要重視書中的每一課，注重語言積累。 五、學生掌握情況分析： 學生對根底知識掌握較好，例如試卷的第一大題根底知識的〔一〕、〔二〕、〔三

6、〕、〔四〕題正確率很高，失分少。 語言積累方面失分多，例如，第二大題的第四小題，仿寫句子：請你用簡短的幾句話描寫一個人，學會失分較多。 第一大題的小五，請給對聯(lián)加上標點，使意思完全不同。失分較多，平時沒有對這方面進行訓練，所以很多學生做錯了，閱讀能力方面訓練力度要加大。 閱讀和作文方面，閱讀題的第三小題，讀讀畫橫線的句子，仔細體會侯答復下列問題：為什么小雞“只有靠自己啄破硬殼才能活？〞 作文是我想對你說，由于學生比擬熟悉，所以寫的都不錯，只有少數(shù)學生得二十分以下。以后在教學中要對這些學生個別輔導。 六、改良措施： 1、加強學習，更新觀念 要提高教學質(zhì)量

7、，關(guān)鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在根底教育課程改革中起示范帶頭作用。 2、注意積累，夯實根底 扎實的根底是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的根本知識牢固掌握，夯實根底。要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累〞、“語段的積累〞、“知識的積累〞、“文化的積累〞。 3、關(guān)注思維，培養(yǎng)能力 培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務(wù)。從某種意義來說，小學語

8、文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質(zhì)，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，到達課程標準的要求。 4、注重綜合，確立大語文觀 語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能到達，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的根底。語文教學不是教出來的，我要拓寬語文教學的視野，注重課內(nèi)與

9、課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩〞等。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)。問題： 1、詞語的積累與應用 第四大題是對“嚴格、嚴肅、嚴厲〞等幾個近義詞進行填空，但局部學生不能靈活運用積累的知識，不能根據(jù)句子的內(nèi)容正確選擇。 這就說明學生對詞語的靈活運用還不夠好，我們的語文教學偏重于知識的擴充，無視了自主積累的意識、能力與習慣的培養(yǎng)，把積累變成了機械的記憶活動。 2、句式

10、變換 這道題包含了豐富的內(nèi)容，包括反問句改為陳述句、縮句、古詩句應用等，比擬全面地考查了學生對重點句型的掌握和運用程度。 但是對反問句改為陳述句的轉(zhuǎn)換失分較多，他們沒有通過理解句意來改，掌握得不夠全面和靈活。 3、閱讀理解 從試卷中可以看出，學生語言組織能力差，抓不住要點，語言不夠精煉，表達不清自己的意思。其實大多數(shù)學生能讀懂文章，卻不知道怎樣表達自己的感受，語句不通，詞不達意、錯別字多等現(xiàn)象在試卷中屢見不鮮。 4、習作 本次習作是寫事，不屬于命題作文，對文章內(nèi)容也沒有過多的條件，主要是對習作根底的考查，學生根本上能按照作文的要求去寫。但也存在一些問題，主要

11、是：內(nèi)容不夠具體，篇幅短?。蛔舟E不夠工整，較潦草。 改良措施： 1、重視字詞教學，夯實根底 字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的根底。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關(guān)。我們要加強對教材的研究，挖掘出知識點加強訓練，并引導學生加強詞句的積累與運用。還要在平時的教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和穩(wěn)固學生對詞語的掌握。 2、提高閱讀能力，學會閱讀 在教學中教給學生根本的閱讀方法，把讀書的權(quán)力真正交給學生。重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，擴大閱讀量，多讀、多思、多寫，特別是對文本內(nèi)容的理解和感悟能力要多訓練，從而提

12、高閱讀能力。 3、對于寫作的教學，我覺得可以對學生提出以下三條最起碼的要求：真、活、通。 真，就是說真話，也就是巴金所說的“說老實話，做老實人〞心里咋想，作文就咋寫。 活，就是隨意、自由，不受拘束，不去可以模仿，去迎合，沒有條條框框，隨心所欲，暢所欲言。 通，就是要通順，不要有錯別字，不要文句不通。其實話既會說，可見已經(jīng)能通，只是不要造作，不要扭扭捏捏，必然通暢。寫完朗讀一遍，把不順處改一改就成了。 最后我想說的就是，我們可以明顯看到，學生的字跡還是出于敷衍了事的狀態(tài)，我們的寫字訓練要加強，但不是只隨便說說，隨便練練，要有統(tǒng)一的標準，要有練習的目標，要有到位的指導，才能真正到達練字的目的。