《小學教科版四年級下冊科學《種子里孕育著新生命》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學教科版四年級下冊科學《種子里孕育著新生命》教學反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學教科版四年級下冊科學《1?種子里孕育 著新生命》教學反思（一） 四年級下冊的《植物的生長變化》單元已經(jīng)開始引領學 生有意識地關注植物的有關問題，并且通過對鳳仙花一生的 介紹，注意到植物一生的變化。但發(fā)生了什么變化?其他植 物是否也會發(fā)生同樣的變化?在過去的學習中，學生對變化 的認識是間接的，對其他植物的生長變化的認識也是零散的、 模糊的。本課的教學就是在學生已有經(jīng)驗的基礎上，通過觀 察植物的種子和做好播種前的準備工作等活動，激發(fā)學生對 植物生長變化觀察的興趣，引發(fā)學生種植植物的欲望，提高 學生的觀察能力和根據(jù)已有認識進行預測的意識與能力。 小學教科版四年級下冊科學《1.種子里孕育

2、著新生命》教學反思（二） 很多時候，最令教師困擾的一個問題是:孩子的腦袋里究 竟是怎么想的？怎么才能知道我們的教學目標到底達到了 嗎？針對這個問題，很多人都想了很多的方式去解決，比如 思維可視化就是其中的一種。 《種子里孕育著新生命》這一課是想通過引領學生觀察 不同植物的種子，認識到種子是多種多樣，從而進一步感受 生物的多樣性。通過觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認識到盡管種子 的外部形態(tài)千差萬別，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本相同，進一步構(gòu)建多 樣性與共同性相統(tǒng)一的認知。 其中，探索2是對學生關于種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的前概念測查。 種子能發(fā)育成一株植物，那種子里面有什么呢？這個活動意 在讓學生用畫圖的方法呈現(xiàn)自己腦中的種

3、子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特 征。而畫圖的方式其實也就是思維可視化的一種。 在觀察以后，我也是讓孩子們通過畫圖的方式去呈現(xiàn)自 己所觀察到的種子的結(jié)構(gòu)。然后讓他們進行對比，自己原來 腦海中的種子的樣子和真實觀察到的種子的樣子，有何異同 之處。通過這樣的方式，幫助孩子在自己認知的基礎上，尋 找差異，構(gòu)建概念。 我的一個目前在思考的問題是:怎么去繼續(xù)了解孩子們 腦海中的概念是否已經(jīng)構(gòu)建成功? 小學教科版四年級下冊科學《1.種子里孕育 著新生命》教學反思（三） 本單元已經(jīng)開始引領學生有意識地關注植物的有關問 題，并且通過對鳳仙花一生的介紹，注意到植物一生的變化。 但發(fā)生了什么變化?其他植物是否也會發(fā)生同樣的變化?在過 去的學習中，學生對變化的認識是間接的，對其他植物的生 長變化的認識也是零散的、模糊的。本課的教學就是在學生 已有經(jīng)驗的基礎上，通過觀察植物的種子和做好播種前的準 備工作等活動，激發(fā)學生對植物生長變化觀察的興趣，引發(fā) 學生種植植物的欲望，提高學生的觀察能力和根據(jù)已有認識 進行預測的意識與能力。但上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)時間較為 緊張，引導學生去觀察并簡單介紹自己收集的種子的環(huán)節(jié)加 上教師簡單介紹種子、比較種子之間的不同的環(huán)節(jié)占據(jù)了大 部分時間，這幾個環(huán)節(jié)需要壓縮。干蠶豆不好切開，需要提 前準備。