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1、小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》教學(xué)反思(一)
在孩子們的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾 巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。 課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起 學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興 趣。
我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的 基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了 解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的情感。
年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是 興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動(dòng)物尾 巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因 素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了
2、堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。
低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng) 該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字 的興趣,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生 自主識(shí)字,并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生 字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”) 從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終, 在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是 識(shí)字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的, 或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫三個(gè) 字,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到
3、另一課時(shí)去完 成,這樣可以分散寫字的'難度,每節(jié)課都動(dòng)筆寫幾個(gè)字, 孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān) 于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對(duì)學(xué) 生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有 所提高。對(duì)此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí), 首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一 把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,讓學(xué)生在自 讀中體會(huì)句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問 的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此 草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼 續(xù)進(jìn)行耐心的
4、指導(dǎo),同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí) 仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對(duì)話的語氣等方式,通 過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。
在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課采用 三問三答的形式,介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn),而且配有六 幅栩栩如生的插圖。課文語言簡(jiǎn)明易懂,瑯瑯上口,極富兒 童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察 其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在教學(xué)過程中,我們注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng) 的語言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:“同 學(xué)們,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天動(dòng)物園里可熱鬧了!小動(dòng)物們 要開展一項(xiàng)比賽,邀請(qǐng)每個(gè)小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么 比賽呢? ”
5、一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼 睛“嗖”的一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時(shí) 候,我先給學(xué)生一個(gè)問題:到底有哪些動(dòng)物來“比尾巴”呢? 讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在 教學(xué)時(shí),除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特 點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,還用了一個(gè)往 上的手勢(shì)給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦 法去解決難點(diǎn)。
新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和 美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動(dòng)物名稱時(shí),我及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng) 的動(dòng)物圖案,讓學(xué)生字詞和動(dòng)物樣子結(jié)合起來,整體認(rèn)識(shí)。 課件還配有
6、歌曲,一邊看著漂亮的動(dòng)畫一邊拍手唱歌,同學(xué) 們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。
我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目 標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)上我們沒 把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說出認(rèn)識(shí)這個(gè)字后,我們應(yīng) 該立即追問從哪里學(xué)會(huì)的?怎么學(xué)會(huì)的?要注意引導(dǎo)學(xué)生 在生活中學(xué)字。
拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往 往可以舉一反三,遷移適用?!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰) 的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識(shí)畢竟有 限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后 我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物 的圖片(老虎、馬、燕子、金魚、老鼠
7、、烏龜),生動(dòng)活潑 的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特 點(diǎn),展開激烈的討論,之后,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。 例如,“誰的尾巴像剪刀燕子的尾巴像剪刀誰 的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?” “老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)。”這種創(chuàng)編,是 學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不 僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和 句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛,從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛之情。 異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激 發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式。”因此,課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、 民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。
小學(xué)語
8、文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》教學(xué)反思(二)
一年級(jí)語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑,富有 童趣,它用問答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。孩子們 天生喜歡小動(dòng)物,對(duì)于動(dòng)物們各種奇特的尾巴更是感到好 奇,這為他們學(xué)好課文奠定了一定的感情基礎(chǔ)。 開始上
課,我用猜謎語的形式引出六個(gè)小動(dòng)物,讓孩子們當(dāng)裁判來 評(píng)評(píng)動(dòng)物們的尾巴,同時(shí)也讓接近生活實(shí)際的活動(dòng)走進(jìn)他們 的認(rèn)知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來, 這樣的情境很能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)的各個(gè)環(huán)
節(jié),我也是從學(xué)生的興趣入手,以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基 礎(chǔ)展開教學(xué),讓學(xué)生說說你有什么方法學(xué)好這些生字,同桌 之間互相交流,鼓勵(lì)他們用多種
9、方法識(shí)記生字。這樣從會(huì)讀 到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè) 相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字 規(guī)律,滲透識(shí)字方法。 兒歌的內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單,基礎(chǔ)好
的學(xué)生在課前就會(huì)背了,為此,在朗讀指導(dǎo)中,我重點(diǎn)指導(dǎo) 學(xué)生讀好問句,同時(shí)注意穿插多種形式的讀書活動(dòng),如:“開 火車”讀、男女生對(duì)讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學(xué) 生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以提高語 文課堂的實(shí)效性。 本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩
點(diǎn):一是在指導(dǎo)朗讀時(shí),有些亂,層次性不夠強(qiáng),沒有落到 實(shí)處。二是課后拓展部分,從課堂實(shí)效性來說,花的時(shí)間較 長(zhǎng),意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排
10、背誦會(huì)更有效。
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《比尾巴》教學(xué)反思(三)
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主 動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和 思考;應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而朗讀感悟是 一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣,開啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢?我認(rèn)為:我們須根據(jù)學(xué) 生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同 的學(xué)習(xí)需求,在各種情境中營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合 作的空間,使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動(dòng)意識(shí)得以提升。 在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)了與小動(dòng)物交朋友的 情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們喜歡小動(dòng)物,
11、我先以“游覽動(dòng)物園”搭建對(duì)話平臺(tái),“你認(rèn)識(shí)動(dòng)物園里的 哪些小動(dòng)物,能向大家介紹一下嗎小動(dòng)物請(qǐng)我們一起 來參加它們的尾巴選美活動(dòng),你們?cè)敢饨o這群小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委 嗎請(qǐng)你來扮演你喜歡的小動(dòng)物,用動(dòng)作展示出它尾巴 的特點(diǎn),行嗎? ”學(xué)生興趣盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。 可看出,情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn), 讓學(xué)生的主體能動(dòng)性與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相統(tǒng)一,不僅讓學(xué)生走進(jìn)文 本,促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展,而且穿插了多種形式的讀書活 動(dòng),如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對(duì)讀、全班 賽讀、男女讀等等,讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官 參與學(xué)習(xí)過程,從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐,提高了語文課堂 的實(shí)效性。
12、其次,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的 學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流,大大激 發(fā)了學(xué)生的求知欲,在課堂上為學(xué)生開辟了展示自己的天 地?!叭诵斜赜形?guī)熣?qǐng)把你記生字的好辦法說給組 里的小朋友聽聽。”課堂上生生互動(dòng),互相交流自己的想法, 吸取眾長(zhǎng),引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充,使學(xué)生共同識(shí)字,共 同品嘗學(xué)習(xí)的快樂,愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí),讓學(xué)生當(dāng) 小老師教讀生字,讀課文,學(xué)生樂此不疲。在課堂中,引導(dǎo) 學(xué)生說說:你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么?把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交 給了學(xué)生,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn),有所疑,有所惑, 有所解,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
此外,我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能,畫一畫動(dòng)物的 尾巴。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍,而且還把課內(nèi)延伸到課外, 讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識(shí),既鍛煉了能力,又豐富了他們 的課外知識(shí),有所收益。
新的課程理念告訴我們:課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí) 過程,是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,它五彩斑斕,生機(jī)勃勃, 因此,我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,用變化的、動(dòng)態(tài)的、 生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。