《2012年新北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《整理與復(fù)習(xí)一》教案教學(xué)設(shè)計 - 一年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2012年新北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《整理與復(fù)習(xí)一》教案教學(xué)設(shè)計 - 一年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021年新北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊?整理與復(fù)習(xí)一?教案教學(xué)設(shè)計 - 一年級數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 2021年新北師大版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊?整理與復(fù)習(xí)一?教案教學(xué)設(shè)計 課題：整理與復(fù)習(xí)〔一〕 〔共1 課時，第 1課時〕 教學(xué)目的： 1、在比擬兩類物體個數(shù)、比擬兩個數(shù)大小的活動中，具有初步 的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號描述關(guān)系的能力。 2、在對實際問題進行數(shù)量分析的根底上，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法 計算。 3、在數(shù)學(xué)活動和解決問題的過程中，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián) 系，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問題。 教學(xué)重難點： 重點：在對實際問題進行數(shù)量分析的根底上，選用恰

2、當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計算。 難點：在比擬兩類物體個數(shù)、比擬兩個數(shù)大小的活動中，具有初步的對應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號描述關(guān)系的能力。 教具準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)日期：年月日 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 師：時間過得真快啊，半個學(xué)期過去了，同學(xué)們學(xué)會了什么呢？還有哪些地方存在疑問？學(xué)生可能答復(fù)： 我學(xué)會了數(shù)1—10的數(shù)。 我學(xué)會了比擬物體的大小、多少、高矮、輕重。 我學(xué)會了計算10以內(nèi)的加減法。 在作比擬的時候，我有時分不出來，有什么好方法呢？ 加法解決什么樣的問題？減法又解決什么樣的問題呢？ 師：同學(xué)們還真學(xué)會了不少知識。對于你們的問題，我們結(jié)合具體事例大家一起來解決吧！

3、 設(shè)計意圖：作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課，不能只是單純地做習(xí)題，應(yīng)該在原有的根底上有所提高，把所學(xué)的知識加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計了這樣幾個有價值的問題作為復(fù)習(xí)課的主線，引入新課。 二、探究新知。 1．作比擬。 師：瞧!小兔請客了，快來幫助吧!(課件出示：教材第52頁圖一) 師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰想到方法解決了? 生1：畫“0，，表示小兔的只數(shù)，畫‘‘＼／〞表示椅子數(shù)，畫“△〞表示杯子數(shù)，畫的時候一個一個對齊。很容易就比擬出來了，椅子不夠，杯子夠了。 多 生2：可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8個，小兔多，椅子少，這樣就知道椅子不夠；小兔少，杯子

4、多，這就說明杯子夠了。 師：同學(xué)們說的這兩種方法都很好，在解決實際問題時，選擇自己喜歡的方法就 師：那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。(課件出示：教材第52圖二) 生1：從第一幅圖中的天平上看出，3個橘子和1個蘿卜一樣重，說明蘿卜重，橘子輕。 生2：從第二幅圖中的天平可以看出，3個蘿卜和1個菠蘿一樣重，說明蘿卜輕，菠蘿重。 生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也就是說橘子最輕，菠蘿最重。 師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個小朋友誰最高?誰最矮？(課件出示：教材第52頁圖三) 生1：小紅和小明都在跟淘氣比。 生2：淘氣就像一把尺子，是他們比擬的依據(jù)。

5、生3：小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說明小明最高，小紅最矮。 師：小紅、小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn)，跟淘氣作比擬，這時候我們可以說淘氣成了作比擬的標(biāo)準(zhǔn)尺度，跟他比就能知道誰高誰矮。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體問題分析的過程中，總結(jié)解決問題的分析思路，歸納解決問題的方法?！? 2．?dāng)?shù)的計算。 師：說一說，3在生活中可以表示什么?0呢? 生1：數(shù)字3可以表示3個人，3棵樹，3盆花。 生2：數(shù)字0可以表示一個也沒有。 生3：數(shù)字0還以表示開始，表示起點，比方直尺上的0。 生4：數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn)，比方溫度計上的0。 …… 師：你們知道算式3+7可以解決什么問題嗎?9—1呢? 生1：算式3

6、-[-7可以算3個女同學(xué)和7個男同學(xué)，一共有多少個同學(xué)? 生2：也可以計算3朵黃花，7朵紅花，一共有幾朵花? 生3：老師我知道了，這個加法算式是解決求“一共有多少〞的問題的。 師：真棒!總結(jié)得真好!還有呢? 生4：算式9—1可以算樹上有9只小鳥，飛走了1只，還剩多少只? 生5：還可以表示9個蘋果吃了1個，還剩下幾個? 生6：哦，原來這個減法算式是解決“還剩下多少〞的問題的。 師：同學(xué)們總結(jié)得真好!繼續(xù)努力。來做幾道計算題吧!(課件出示：教材第52頁“回家〞) 學(xué)生完成計算后，集體訂正。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)：解決什么樣的問題用咖法計算，解決什么樣的問題用減 法計算，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。 三、課堂總結(jié)。 師：今天這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得真好，知道了怎么作比擬，知道了加法能解決“一共有多少〞的問題，減法可以解決“還剩多少〞的問題，想想你還有哪些疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)。 板書設(shè)計： 整理與復(fù)習(xí)〔一〕 作比擬>=<一共有多少?+ 還剩下多少?- 0表示: 一個也沒有 起點 基準(zhǔn) 　　　　　　　　　　　　　　　 作業(yè)設(shè)計： 教材第55頁第6—8題。 〔考查知識點：作比擬；能力要求：能對同類事物作出比擬，會比擬數(shù)的大小，能夠綜合運用所學(xué)知識解決問題?！?