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1、《確定位置》 師：誰能說一說自己的位置？ 生1：第三組第五排 第三組第五排 師：你的第三組是哪里來的？ 生：從左面數(shù) 師：能用第幾組，第幾排來確定位置。這就是今天咱們要學習的主題《確定位置》 師：但是有的學生是從左往右數(shù)，有的學生是從后往前?？梢钥闯鰜順藴什灰粯?，要讓其他同學迅速的找到你的位置。咱們首先要統(tǒng)一標準。 師：從老師的左手邊開始一次往右，分別是第1組、第2組、第3組。。。。。。 從前往后依次是第1排、第2排、第3排。。。。。。 師：現(xiàn)在標準統(tǒng)一了，說來說一下自己的位置。（找兩個同學說一說） 生：第幾組第幾排，（鞏固標準） 生：第幾組第幾排

2、 師：同桌之間相互說一說，你的位置。 生：（相互說自己的位置） 師：剛才同學們已經(jīng)找到了自己的位置，現(xiàn)在請同學們找一找自己好朋友的位置。 生：（找一找） 師：每個同學老師都認識，但是我不知道你的好朋友是誰？ 師：現(xiàn)在老師提出一個要求，介紹你的好朋友是誰，只要說出他的位置，讓大家猜一猜，你的好朋友是誰？ 生：我的好朋友在第4組第3排。（板書第4組第3排） 師：是誰?。? 生：我的好朋友在第幾組第幾排。（板書第幾組第幾排） 師：是誰??？ 生：我的好朋友在第幾組第幾排。（板書第幾組第幾排） 師：是誰??？ 師：每位同學都能說出自己好朋友的位置。 師：我說幾個同學的位置,請你按照

3、老師這種記錄方式記錄下他們的位置,看誰記錄得又準又快? (此時,教師要快速地說出一些學生的位置,如第4組第3排,第5組第2排等,有意讓學生跟不上,產(chǎn)生簡潔記錄的需要 師：都有誰記錄下了老師所說同學的位置了?有什么問題嗎? 生：(老師說得太快了,每個同學的位置都需要寫6個字,這么多同學要寫多少字呀。) 師： 那么,怎樣才能迅速而準確地記錄同學的位置呢?現(xiàn)在以第4組第3排為例,你來想想辦法,看看怎樣記錄這個位置能比較快呢? 生：（獨立寫一寫） 師：四人小組交流一下，選擇你們組最簡潔的記錄方法，展示給大家。 師：（選擇幾組有代表性的記錄方法）讓學生觀察這幾種記錄方法看有什么發(fā)現(xiàn)

4、。 生：都有4和3 師：都有兩個數(shù)字（板書，兩個數(shù)字），而且兩個數(shù)字的意義不同。 師：能不能用1數(shù)字來表示位置？ 生：1個數(shù)字意思表達不完整。 師：這兩個數(shù)字，第一個數(shù)字表示的是他在第幾組，第二個數(shù)字表示的是他在第幾排。 師：有的同在數(shù)字之間打了一個點，有的同學在數(shù)字之間劃了一道線，為什么要在中間大點，劃線那。 生：把數(shù)字分開，不然就是一個兩位數(shù)了。 師：數(shù)學家在表示位置的時候，也是用了兩個數(shù)字，兩個數(shù)字之間用了一個符號把他們隔開。 用的是什么符號。 生：逗號 師：請問這兩個數(shù)字表示的幾個位置？ 生：一個位置 師：這里的4和3表示的是第4組第3排。咱們班第4組第3排是

5、哪一位同學？站起來讓大家看一下，請問這是幾個同學？ 生：1個。 師：表示的是一個位置（板書一個位置） 師:既然這兩個數(shù)字表示一個位置，這兩個數(shù)就應該成為一個整體。能不能把他們分開，數(shù)學家為了表示他們是一個整體，給他們打上了一個小括號。 師：這樣的表示方法有一個名稱，它的名稱叫做數(shù)對（數(shù)對） 師:他讀作，4 3。所有同學一起讀一次。 生（讀） 師:老師在讀這兩個數(shù)時，中間怎么樣？ 生：停頓了一下。 師：請同學們像這樣寫一下，下面兩個數(shù)對。 生：（寫數(shù)對） 師：請一位同學在黑板上寫一下。 師：他們寫的和你一樣嗎？ 師：（強調(diào)數(shù)對的寫法，中間用逗號隔開，因為是一個整體用小括

6、號括起來） 師：你自己的位置會不會用數(shù)對表示？在本子上寫一寫。相互檢查一下。 師：剛才同學們會用數(shù)對表示自己的位置了，現(xiàn)在我們來玩一個小游戲。游戲的名字叫數(shù)對接龍，挺好游戲規(guī)則，首先有老師說一個數(shù)對，其他同學說出他的名字，這個同學馬上站起來，說一個數(shù)對，其他同學說出他的名字。（大概10個同學） 師：剛才有同學說到（1,1,），這是代表什么意思，是那個同學。 （開始用ppt） 師：老師想請第一組的所有同學都站起來，老師該說那個數(shù)對。誰來說？ 生：（1,1）（1,2）（1,3）（1,4）(學生說的過程中在ppt依次呈現(xiàn)) 師：請第一組的每個同學都說一下自己的數(shù)對。 師:觀察一下這些

7、數(shù)對有什么特點。（ 用不用小組討論） 生：第一個數(shù)字都是1，表示的第幾組。 師:第一個數(shù)字表示的是第幾組（在組的下面打上標記） 師：現(xiàn)在老師想讓第三排的同學站起來，你們知道老師說的是那個同學嗎？ 生：不知道。 師：請每一組第三排的同學都站起。 師：你們來報一下自己的數(shù)對可以嗎？ 生：（1,3）（2，3）（在學生報數(shù)對的過程中，PPT上依次顯示出來。） 師：你們觀察這些數(shù)對有什么特點？ 生：他們的第二個數(shù)字都是3 師：為什么？ 生：表示的是每組的第三排的同學。（在排的下面打上標記） 師：剛才對咱們班每個同學生的位置用數(shù)對表示，咱們都已經(jīng)完成了?，F(xiàn)在咱們換一個班級看一下

8、你們還能不能用數(shù)對表示。 師：這是小青班上的座位表，要用數(shù)對表示每個人的位置，首先我們要確定什么？ 生：首先要確定那個是第一組，那個是第一排。 師：剛才老師已經(jīng)說過了，你們還記得嗎，從那邊開始？ 生：從老師站的左邊開始。 師：你們現(xiàn)在是不是和老師在一個方向上，就是從你們的左邊開始，第一組。。。。。 師：確定完組，還要確定排。從哪里開？ 生：從小國開始依次往后。 師：怎么數(shù)，豎著數(shù)，第一排，第二排。。。。。。 師：小青在什么位置，誰來說一下？ 生：第三組，第二排 師：怎么找到第幾組， 生：橫著 找到第三組 師：找的非常準確，怎么找到第幾排。 生：豎著 豎著找到第2排。

9、 師：你能用數(shù)對說出他的位置嗎？ 生：（3,2） 師：快速反應，小明的位置用數(shù)對表示是 生：（2,4） 師：小華怎么表示？ 生：（4,4） 師:小雷怎么表示？ 生：（6,3） 師：如果我們把這些同學全部用點來表示，你還能快速的用數(shù)對表示同學的位置嗎？ 生：能 師：如果我們把這些點之間加上一些橫線和豎線，是不是變的更容易。 師:現(xiàn)在請大家說一說小強的位置？ 生： 師：小光的位置？ 生： 師：現(xiàn)在咱們?nèi)サ艚M和排，只用方格圖來表示，你還能準確找到數(shù)對嗎？ 生： 師：說一說淘氣、笑笑坐在哪個位置？ 生： 師：奇思的位置是（4,3）妙想的位置是（1,4），你能

10、在圖中標出來嗎 生：先橫著數(shù)找到第四組，在豎著數(shù)找到第3排，他們的交叉點就是數(shù)對（4,3） 師：誰還能像他一樣，說一說妙想的位置怎么找？ 生：先橫著數(shù)找到第1組，在豎著數(shù)找到第4排，他們的交叉點就是數(shù)對（1,4） 師:在方格紙上用數(shù)對確定位置時，先橫著找到第幾組，在豎著找到第幾排，他們的交叉點就是數(shù)對表示的位置。 師：請同學們觀察方格紙上的數(shù)對（4,3）和（3,4）表示的位置是不是相同？ 生：不同 師：他們兩個數(shù)對用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？ 生：小明在第三組第四排，奇思在第四組第三排，他們表示的組合排都不一樣，所以表示的位置也不一樣。 師:這兩個數(shù)對中，一個是（3,4）一個是（4,3），數(shù)字的順序怎么樣？ 生：數(shù)字的順序不同。 師：數(shù)字的順序不同，所以表示的位置也不同。 師：所以，我們在寫數(shù)對或說數(shù)對時一定要注意數(shù)對的順序。不要把數(shù)字的順序顛倒了。 師：請同學們打開數(shù)學書64頁，完成練一練第一題。 師：請同學們完成練一練第2題。 師：生活中我們在哪些地方會用到數(shù)對？ 生：坐公交車時找位置。 生：看電影時，在電影院找位置。 師: 衛(wèi)星定位時的經(jīng)度和緯度，也是來確定位置的，初中的時候大家會在地理上學到。