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.WORD完美格式. 《學(xué)前兒童心理學(xué)》考試試題 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家( ) A.霍爾 B.華生 C.蓋塞爾 D.施太倫 2.當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時(shí)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于( ) A.莫羅反射 B.達(dá)爾文反射 C.巴布金反射 D.巴賓斯基反射 3.人們吃過(guò)糖以后再吃桔子，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于( ) A.感覺(jué)適應(yīng) B.相繼對(duì)比 C.同時(shí)對(duì)比 D.感覺(jué)相互作用 4.“繪人測(cè)驗(yàn)”所使用的研究方法屬于( ) A.觀察法 B.訪談法 C.作品分析法 D.實(shí)驗(yàn)法 5.人按照特定社會(huì)對(duì)男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是( ) A.親社會(huì)行為 B.攻擊行為 C.合作行為 D.性別角色行為 6.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是( ) A.轉(zhuǎn)移法 B.自我說(shuō)服法 C.反思法 D.冷卻法 7.認(rèn)為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長(zhǎng)而增加。這種理論屬于( ) A.智力分化論 B.智力復(fù)合論 C.智力內(nèi)容變化論 D.智力多元論 8.兒童積極說(shuō)話發(fā)展的階段指( ) A.1～1歲半 B.1歲半～2、3歲 C.2、3～4、5歲 D.4、5～6、7歲 9.在兒童思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是( ) A.動(dòng)作的作用由小到大，語(yǔ)言的作用由大到小 B.動(dòng)作的作用由大到小，語(yǔ)言的作用由小到大 C.動(dòng)作和語(yǔ)言的作用均由大到小 D.動(dòng)作和語(yǔ)言的作用均由小到大 10.兒童想像的萌芽是在( ) A.1歲半～2歲 B.1歲～1歲半 C.2歲～2歲半 D.2歲半～3歲 11.幼兒機(jī)械記憶與意義記憶效果的比較，是( ) A.意義記憶效果好 B.機(jī)械記憶效果好 C.兩者都很好 D.兩者都很差 12.幼兒正在教室里畫(huà)畫(huà)，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽(tīng)。這種現(xiàn)象屬于( ) A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的廣度 D.注意的分散 13.學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有( ) A.整體局部規(guī)律 B.首尾規(guī)律 C.大小規(guī)律 D.近遠(yuǎn)規(guī)律 14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于( ) A.困難撫育型 B.興奮型 C.啟動(dòng)遲緩型 D.容易撫育型 15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～7歲兒童的思維處于( ) A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題（本大題共5小題，每小題4分，共20分） 16.原始情緒反應(yīng) 17.學(xué)前兒童心理學(xué) 18.選擇性注意 19.兒童心理年齡特征 20.幼年健忘 三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，請(qǐng)任選3小題作答，全部作答只按前3小題評(píng)分。每小題8分，共24分） 21.運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 22.幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 23.1-3歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？ 24.學(xué)前兒童句型的發(fā)展有何趨勢(shì)？ 四、論述題（本大題共2小題，請(qǐng)任選1小題作答，全部作答只按前1小題評(píng)分。每小題12分，共12分） 25.舉例說(shuō)明幼兒個(gè)性形成的標(biāo)志。 26.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)前兒童無(wú)意想像的特點(diǎn)。 五、案例分析題(本題14分) 27.在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，很多年輕父母工作都十分繁忙，或經(jīng)常外出工作，所以，有的父母就把孩子長(zhǎng)期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見(jiàn)面，與父母的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來(lái)越淡漠…… 請(qǐng)您結(jié)合案例，分析早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良好的依戀。 《學(xué)前兒童心理學(xué)》考試答案 一、單項(xiàng)選擇題(本大題共 15 小題，每小題 2 分，共30 分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào) 內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。 1.“成熟論”的提出者是心理學(xué)家( C ) 2.當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時(shí)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于( B ) 3.人們吃過(guò)糖以后再吃桔子，會(huì)感到桔子很酸，這種現(xiàn)象屬于( B ) 4.“繪人測(cè)驗(yàn)”所使用的研究方法屬于( C ) 5.人按照特定社會(huì)對(duì)男性和女性的期望而逐漸形成的行為，是( D ) 6.當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是( D ) 7.認(rèn)為兒童智力最初是混沌不明晰的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡的增長(zhǎng)而增加。這種理論屬于( A ) 8.兒童積極說(shuō)話發(fā)展的階段指( B ) 9.在兒童思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是( B ) 10.兒童想像的萌芽是在( A ) 11.幼兒機(jī)械記憶與意義記憶效果的比較，是( A ) 12.幼兒正在教室里畫(huà)畫(huà)，教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽(tīng)。這種現(xiàn)象屬于( B ) 13.學(xué)前兒童先會(huì)走、跑，后會(huì)靈活地使用剪刀，這說(shuō)明兒童動(dòng)作發(fā)展具有( C ) 14.某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異刺激一般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于( D ) 15.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～7 歲兒童的思維處于( A ) 二、解釋概念或術(shù)語(yǔ)題（本大題共 5 小題，每小題 4 分，共 20 分） 16.原始情緒反應(yīng) 答：兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，最初幾天的新生兒或哭或安靜，或 四肢劃動(dòng)等等，可以稱為原始的情緒反應(yīng)。 17.學(xué)前兒童心理學(xué) 答：學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生列入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 18.選擇性注意 答：所謂選擇性注意是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。 19.兒童心理年齡特征 答：兒童心理年齡特征，是指兒童心理在一定年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的那些一般的典型的本質(zhì)特征。 20.幼年健忘 答：3 歲前兒童的記憶一般不能永久保持。這種現(xiàn)象稱為“幼年健忘” 三、簡(jiǎn)答題（本大題共 4 小題，請(qǐng)任選 3 小題作答，全部作答只按前 3 小題評(píng)分。每小題 8 分，共 24 分） 21.運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童心理應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 答：運(yùn)用觀察法研究學(xué)前兒童時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題： （1）制訂觀察計(jì)劃時(shí)，必須充分考慮到觀察者對(duì)被觀察兒童昀影響。要盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和任務(wù)之不同，可以采用局外觀察或參與性觀察 （2）觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀。不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果。 （3）由于學(xué)前兒童心理活動(dòng)的不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性。因此對(duì)學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行。又因?yàn)閷?duì)學(xué)前兒童行為的評(píng)定容易帶有主觀性，因此通常需要兩個(gè)觀察者同時(shí)分別評(píng)定。 22.幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 答：進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)發(fā)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系 （2）從直接、近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì)發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì) （3）從外部動(dòng)機(jī)占憂勢(shì)發(fā)展到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢(shì) 23.1- 歲兒童心理發(fā)展的主要特征是什么？ 答：（1）學(xué)會(huì)直立行走 (2)使用工具 （3）言語(yǔ)和思維的真正發(fā)生 （4）出現(xiàn)最初的獨(dú)立性 24.學(xué)前兒童句型的發(fā)展有何趨勢(shì)？ 答：從兒童所說(shuō)出的句子類型看，有下列發(fā)展趨勢(shì)： （1）從不完整句到完整句 （2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句 （3）從無(wú)修飾句到修飾句 （4）從陳述句到非陳述句 四、論述題（本大題共 2 小題，請(qǐng)任選1 小題作答，全部作答只按前 1 小題評(píng)分。每小題 12 分，共 12 分） 25.舉例說(shuō)明幼兒個(gè)性形成的標(biāo)志。 答：進(jìn)入 3 歲以后，孩子的個(gè)性逐漸開(kāi)始形成，出現(xiàn)比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。一般把3～6 歲叫做個(gè)性形成過(guò)程的開(kāi)始時(shí)期，其標(biāo)志為以下四方面： （1）心理活動(dòng)整體性的形成 孩子剛出生時(shí)，主要靠本能來(lái)維持生命，心理剛剛開(kāi)始發(fā)生，只具備簡(jiǎn)單的感覺(jué)現(xiàn)象，如微弱的視力、聽(tīng)力及嗅覺(jué)、味覺(jué)等。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐漸出現(xiàn)記憶、想像、思維等各種心理現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，3 歲前是兒童的各種心理現(xiàn)象逐漸發(fā)生的時(shí)期，但這時(shí)孩子的心理活動(dòng)是零散的、混亂的。兒童行為中有很多矛盾現(xiàn)象，如說(shuō)哭就哭，說(shuō)笑就笑，作為人的心理的最主要特征的調(diào)節(jié)控制自己行為的能力非常差，而 調(diào)節(jié)控制能力逐漸成為心理的協(xié)調(diào)者的過(guò)程發(fā)生在整個(gè)幼兒期。到了幼兒末期，幼兒調(diào)節(jié)、控制自己行為的能力逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始能夠按照一定目的、計(jì)劃去活動(dòng)。只有當(dāng)一個(gè)人能夠按照自己的目的，控制自己的行為的時(shí) 候，才能說(shuō)開(kāi)始形成了一個(gè)完整的主觀世界。由此可以看出，幼兒期心理活動(dòng)開(kāi)始具有系統(tǒng)性、完整性的特點(diǎn)。 （2）心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長(zhǎng) 新生兒和幼小嬰兒的心理活動(dòng)變化多端，不論是注意、記憶、思維，還是情感各方面，都是如此。嬰 兒期的直觀行動(dòng)思維就充分地體現(xiàn)了小孩心理活動(dòng)的無(wú)目的、受 外界情景制約、不穩(wěn)定的特點(diǎn)。如，一個(gè) 2 歲半的小女孩，手里拿著一根塑料棍（長(zhǎng)度大約為半米）擺弄，聽(tīng)到外面鞭炮聲后馬上說(shuō)：“新娘子。”鞭炮聲刺激了她，使地想起了槍炮聲，說(shuō)：“我有大槍，咚咚……”過(guò)了一會(huì)兒，無(wú)意中塑料管扎到胳膊上，說(shuō)：“我有大長(zhǎng)針，打針。”又過(guò)了一會(huì)兒，說(shuō)“拿大棍子打大老虎”，從中可以看出其思維的跳躍性、不穩(wěn)定性。隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)的穩(wěn)定性逐漸增長(zhǎng)。孩子可以按照自己的目的進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)、思考， 受外界環(huán)境影響的程度相對(duì)嬰兒降低，而受自身控制的水平逐漸增高。這一點(diǎn)從幼兒心理過(guò)程的發(fā)展中可以看出。 （3）心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展 幼兒的個(gè)性特征已顯示出明顯的差異。在新生兒期個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，幼兒氣質(zhì)的不同已十分明顯。在能力方面，幼兒的智力的差異及特殊能力也開(kāi)始顯露出來(lái)，特別是作為個(gè)性特征核心部分的性格開(kāi)始形成。同時(shí)，幼兒的個(gè)人特點(diǎn)在不同的情境中表現(xiàn)漸趨一致，出現(xiàn)穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)幼兒日常生活的行為觀察，對(duì)每個(gè)幼兒作出比較準(zhǔn)確的個(gè)性評(píng)定。幼兒期的這種差異成為兒童日后發(fā)展的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)的“3 歲看大，7 歲看老”雖然有些絕對(duì)，但它肯定了幼兒期個(gè)性的特點(diǎn)及基礎(chǔ)作用。 （4）心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展 積極能動(dòng)性對(duì)幼兒心理的各個(gè)方面產(chǎn)生巨大的影響。在自我意識(shí)方面，孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)及相應(yīng)的自信心已經(jīng)表現(xiàn)出差異。如有的孩子對(duì)自己充滿信心，有的退縮；有的孩子能夠控制自己，有的則自制力差。而自我意識(shí)水平的高低直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)、生活，甚至對(duì)自己以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。在興趣、愛(ài)好方面，有的孩子對(duì)事物充滿好奇，喜歡探索，有的對(duì)什么都無(wú)所謂；有的喜歡昆蟲(chóng)，有的喜歡畫(huà)畫(huà)，有的則喜歡舞蹈等。興趣、愛(ài)好的不同提供了幼兒的發(fā)展好壞和朝那個(gè)方向發(fā)展的可能性。興趣性強(qiáng)的孩子會(huì)有更好的發(fā)展，因?yàn)楹⒆拥呐d趣是影響其學(xué)習(xí)效果的最主要因素。 26.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明學(xué)前兒童無(wú)意想像的特點(diǎn)。 答：無(wú)意想像（不隨意想像）是最簡(jiǎn)單的、初級(jí)的想像。幼兒的想像活動(dòng)主要屬于無(wú)意想像。它主要有以下特點(diǎn)： （1）想像無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起 幼兒的想像常常沒(méi)有自己預(yù)定的目的。在游戲中想像往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。例如，看見(jiàn)小碗小勺，就想像喂娃娃吃飯；看見(jiàn)小汽車，就要玩開(kāi)汽車；看見(jiàn)書(shū)包，又想像去當(dāng)小學(xué)生。如果沒(méi)有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，難以進(jìn)行想像活動(dòng)。在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒想像的主題往往是從看到別人所畫(huà)的或聽(tīng)到別人所說(shuō)的而產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱耍谕蛔郎侠L畫(huà)的幼兒，其想像的主題常常雷同。如果要求幼兒在活動(dòng)開(kāi)始前想像活動(dòng)進(jìn)行的目標(biāo)，幼兒園小班兒童往往不能完成任務(wù)。他們不知道自己將創(chuàng)造什么形象。幼兒往往是在行動(dòng)中看到了由自己的動(dòng)作無(wú)意造成的物體形態(tài)，才能想像出自己所作產(chǎn)品的意義。比如，一位 4歲幼兒繪畫(huà)時(shí)，無(wú)意中畫(huà)了個(gè)圓圈，一看很像面包，于是，便高興地說(shuō)：“啊呀，我畫(huà)了個(gè)大面包，真香真好吃！” （2）想像的主題不穩(wěn)定 幼兒想像進(jìn)行的過(guò)程往往也受外界事物的直接影響。因此，想像的方向常常隨外界刺激的變化而變化，想像的主題容易改變。比如，在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽煞看見(jiàn)別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“工人”，和小朋友們一起“包糖果”。幼兒正在畫(huà)“雨傘”，聽(tīng)到別人說(shuō)：“這像雨傘嗎？”他立刻說(shuō)：“這是大炮?！? （3）想像的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng) 由于想像的主題沒(méi)有預(yù)定目的，主題不穩(wěn)定，幼兒想像的內(nèi)容是零散的，所想像的形象之間不存在有機(jī)的聯(lián)系。幼兒繪畫(huà)常常有這種情況，畫(huà)了“小人”，又畫(huà)“螃蟹”；先畫(huà)了“海軍”，然后又畫(huà)了一把“牙刷”，顯然是一串無(wú)系統(tǒng)的自由聯(lián)想。 （4）以想像過(guò)程為滿足 想像往往不追求達(dá)到一定目的，只滿足于想像進(jìn)行的過(guò)程。一個(gè)幼兒常常給小朋友講故事，乍看起來(lái)有聲有色，既有動(dòng)作，又有表情，實(shí)際聽(tīng)起來(lái)毫無(wú)中心，沒(méi)有說(shuō)出任何一件事情的情節(jié)及其來(lái)龍去脈?？墒?，講故事者本人津津樂(lè)道，聽(tīng)故事的孩子也津津有味，這種活動(dòng)經(jīng)?？梢猿掷m(xù)半個(gè)小時(shí)以上。他們都隨著這種零亂的情節(jié)進(jìn)行想像，感到滿足。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的想像也是如此，幼兒常常在一張紙上畫(huà)了一樣又畫(huà)一樣，直到把整張紙畫(huà)滿為止，甚至最后把所畫(huà)的東西涂滿黑色，自己口中念念有詞，感到極大的滿足。幼兒在游戲中的想像更是如此，游戲的特點(diǎn)是不要求創(chuàng)造任何成果，只滿足于游戲活動(dòng)的過(guò)程，這也是幼兒想像活動(dòng)的特點(diǎn)。 （5）想像受情緒和興趣的影響幼兒的想像不僅容易受外界刺激所左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。 五、案例分析題(本題 14 分) 27. 在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，很 多年輕父母工作都十分繁忙，或 經(jīng)常外出工作，所 以，有的父母就把孩子長(zhǎng)期托付給家中老人或其他親屬撫養(yǎng)；有 的父母則干脆把孩子送到全托幼兒園。其中，第一種現(xiàn)象在當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村尤為突出。這樣使得很多學(xué)前兒童不能經(jīng)常與其父母見(jiàn)面，與父母的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)，親子關(guān)系越來(lái)越淡漠…… 請(qǐng)您結(jié)合案例，分析早期依戀對(duì)兒童發(fā)展的作用，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)前兒童形成良好的依戀。 答： 一、早期依戀對(duì)兒童的發(fā)展具有重要影響，主要表現(xiàn)在以下兩方面： 1、安全的依戀有助于兒童積極的探索能力。 研究表明，早期安全型依戀的孩子在2 歲時(shí)產(chǎn)生更多復(fù)雜的探索行為，兒童對(duì)事物產(chǎn)生積極的興趣，主動(dòng)去活動(dòng)、探索。隨著兒童年齡的發(fā)展，這種好奇心則直接影響兒童解決問(wèn)題的過(guò)程，使孩子表現(xiàn)出更高的持久性和愉快感，而有助于問(wèn)題的解決。但在不安全依戀的兒童身上卻沒(méi)有這種表現(xiàn)。 2．?huà)雰浩诘囊缿儋|(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。 研究證明，安全型依戀的兒童比不安全型依戀的兒童更容易接觸，情緒比較愉快，牢騷少，玫擊性低，具有更強(qiáng)的社會(huì)性適應(yīng)能力和社會(huì)性技能，他們的朋友多。還有研究發(fā)現(xiàn)，至少對(duì)男孩，1 歲時(shí)的不安全型依戀是與 6 歲時(shí)的適應(yīng)不良和行為問(wèn)題相聯(lián)系的。二、要使孩子養(yǎng)成較好的依戀，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1．注意“母性敏感期”期間的母子接觸。 有研究認(rèn)為，最佳依戀的發(fā)展需要在“母性敏感期”孩子與母親的接觸。他們把正常醫(yī)院條件下的母子接觸和理想條件下的接觸作比較。醫(yī) 院的標(biāo)準(zhǔn)做法是：出 生時(shí)讓媽媽看一下孩子，10 個(gè)小時(shí)后孩子再在媽媽身邊稍留一會(huì)兒。然后每隔 4 小時(shí)喂奶一次。理想條件是：出生后 3 小時(shí)起便有定時(shí)的母子（女）接觸，在開(kāi)始3 天里，每天另有 5 小時(shí)讓媽媽摟抱孩子。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，理想條件下的孩子與媽媽更密切，面對(duì)面注視的次數(shù)更多，而且，后期依戀關(guān)系好。 2．盡量避免父母親與孩子的長(zhǎng)期分離。 研究表明，孩 子與父母的長(zhǎng)期分離會(huì)造成孩子的“ 分離焦慮”，而 影響孩子正常的心理發(fā)展。特別是 6～8 個(gè)月后的分離，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，正好是孩子與他人建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵時(shí)期。所以，不管存在什么樣的困難，父母都要盡量自己負(fù)擔(dān)起撫養(yǎng)、教育孩子的責(zé)任。 3．父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。 如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍。同時(shí)，父母親在和孩子接觸時(shí)，要保持愉快的情緒，高高興興地和孩子玩。 4．父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng)。 父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要敏感地作出反應(yīng)，要注意孩子的行為（如找人、哭鬧等），并給予一定的關(guān)照。 .專業(yè)知識(shí)編輯整理.