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1、咨詢師三級心理測驗技能,,2,考試內(nèi)容分析,1.智力測驗 韋氏智力測驗、聯(lián)合瑞文測驗、中國比奈 2.人格測驗 MMPI、16PF、EPQ 3.心理與行為問題評估 SCL-90、SDS、SAS 4.應(yīng)激及相關(guān)問題評估 生活事件量表、社會支持評定量表 、應(yīng)對方式量表,3,考試題型,1.基礎(chǔ)知識 2.案例選擇題 3.案例問答題,4,1.基礎(chǔ)知識,1.分量表與項目 124、EPQ的分量表包括（）量表。 80、MMPI包含的重復(fù)題數(shù)量是（）個。 2.量表的適用范圍 77、WAIS-RC適用的年齡范圍是（）。 78、CRT可用于（）。 3.量表的評分 85、按照中國常模，SAS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值是（）。 84

2、、SDS中反向項目的數(shù)量是（）個。 123、社會支持評定量表的統(tǒng)計指標(biāo)包括（）。,5,,4.量表的解釋 121、16PF量表中樂群性高分者的人格特征是（）。 5.量表的評價 120、MMPI的缺點是（）。 79、1908年比內(nèi)西蒙量表的主要創(chuàng)新點是（）。 6.量表使用的注意事項,6,2.案例選擇題,主要考點：根據(jù)測驗結(jié)果進行評估 學(xué)習(xí)要點：主要掌握MMPI、EPQ、SCL-90、WAIS-RC、SDS、SAS的評分與解釋 例：0805案例3 對求助者進行EPQ測驗，結(jié)果T分：P40,E35,N65,L40;SDS測驗結(jié)果總粗分63. 單選：17、根據(jù)測驗結(jié)果，可以判斷該求助者的氣質(zhì)類

3、型為（）。 (A)多血質(zhì) (B)膽汁質(zhì) (C)粘液質(zhì) (D)抑郁質(zhì) 多選：18、該求助者EPQ測驗結(jié)果的T分，屬于（）。 (A)粗分 (B)標(biāo)準(zhǔn)分 (C)原始分 (D)量表分 單選：19、該求助者SDS得分表明其（）。 (A)未表現(xiàn)出抑郁 (B)出現(xiàn)輕度抑郁 (C)出現(xiàn)中度抑郁 (D)出現(xiàn)重度抑郁,7,3.案例問答題,三級很少考到，主要有下面兩種題 1.量表的選用 還需要搜集那些資料、選擇何種量表進行評估 例題、你認為對求助者進行量化評定需要選擇哪些量表？為什么？（10分）為了對求助者進行量化評定，可以選擇：MMPI或EPQ或16PF、SCL-

4、90、SAS、SDS。（4分）選擇依據(jù)：為了全面了解求助者人格特點可以選擇MMPI或EPQ或16PF；為了全面了解求助者癥狀表現(xiàn)可以選擇SCL-90；為了進一步了解求助者抑郁和焦慮癥狀，可以選擇SDS、SAS。（6分） 2.分數(shù)的解釋 對某量表分做出解釋,8,講課內(nèi)容,第一節(jié) 智力測驗 第二節(jié) 人格測驗 第三節(jié) 心理與行為問題評估 第四節(jié) 應(yīng)激及相關(guān)問題評估,9,第一節(jié) 智力測驗,第一單元 韋氏成人智力測驗 第二單元 聯(lián)合型瑞文測驗 第三單元 中國比內(nèi)測驗,10,第一單元 韋氏成人智力測驗,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握韋氏測驗的實施、記分及結(jié)果解釋的方法。 工作程序 測驗的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)

5、知識 注意事項,11,測驗的實施（1）,測驗材料 手冊一本 記錄表格一份（分城市和農(nóng)村用兩種） 詞匯卡一張（分城市和農(nóng)村用兩種） 填圖測驗圖卡和木塊圖測驗圖案，共一本（分城市和農(nóng)村用兩種） 圖片排列測驗圖卡一本（分城市和農(nóng)村用兩種） 紅白兩色立方體一盒（9塊） 圖形拼湊碎片四盒 圖形拼湊碎片擺放位置卡一張（同時做擺放碎片時遮住被試視線的屏風(fēng)用） 數(shù)字符號記分鍵一張,12,測驗的實施（2）,適用范圍 本測驗適用于16歲以上的被試，分農(nóng)村和城市用兩式。凡較長期生活、學(xué)習(xí)或工作在縣屬集鎮(zhèn)以上的人口，稱之為城鎮(zhèn)人口，采用城市式；長期生活、學(xué)習(xí)或工作于農(nóng)村的稱農(nóng)村人口，采用農(nóng)村式。,13,測驗的實施（

6、3）,施測步驟 首先填寫好被試的一般情況、測驗時間、地點和主測人，然后按測驗的標(biāo)準(zhǔn)程序進行測驗 。 在完成成人測驗時，一般按先言語后操作的順序進行，但在特殊情況下可適當(dāng)改變； 測驗通常都是一次完成，對于容易疲勞或動作緩慢者也可分次完成；,14,測驗的實施（4）,各分測驗的具體實施方法 言語部分 包括知識（I）、領(lǐng)悟（C）、算術(shù)（A）、相似性（S）、數(shù)字廣度（D）和詞匯（V）六個分測驗。 操作部分 包括數(shù)字符號（DS）、填圖（PC）、木塊圖（BD）、圖片排列（PA）和圖形拼湊（OA）五個分測驗。 掌握每個分測驗具體實施方法,15,,,16,,,17,,,18,,,19,,,20,,,21,,,2

7、2,,,23,,,24,,,25,,,26,,,27,,,28,測驗的記分,測驗的記分方法 原始分的獲得 對于有時間限制的項目，以反應(yīng)的速度和正確性記分；不限時間的項目，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分數(shù)。 在測驗指導(dǎo)手冊中對每一個分測驗的評分都有詳細說明。（客觀/主觀） 量表分/年齡量表分（查表）：VS、PS、FS 智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ,29,結(jié)果的解釋（1）,智力等級分布表 智 商 等 級 占人群百分比 130以上 極超常 2.2 120129 超常 6.7 110119 高于平常 16.1 901

8、09 平常 50 8089 低于平常 16.1 7079 邊界 6.7 69以下 智力低下 2.2,,,,30,結(jié)果的解釋（2）,智力缺陷的分等和百分位數(shù) 智 商 分 級 占智力低下百分比 5069 輕度 85% 3549 中度 2034 重度 15% 19以下 極重度,,,,,,,,,31,相關(guān)知識（1）,關(guān)于韋氏智力量表 韋氏智力量表（Wechsler Intelligence Scale）由美國心理學(xué)家韋克斯勒所編制，主要指WAIS-R、WI

9、SC-R和WPPSI這三個量表，三者均包括相同的分測驗，因年齡關(guān)系，有一些在形式上作了一些變更，還有少數(shù)量表中的分測驗有增減。 19791981年間，在龔耀先主持下完成基于WAIS的修訂工作，稱中國修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）?？紤]到中國城市和農(nóng)村的現(xiàn)實情況，WAIS-RC分別制定了城市和農(nóng)村兩個版本。城市和農(nóng)村兩式的測驗項目相同，記分標(biāo)準(zhǔn)也一樣，但各分測驗項目的難易排列順序和計算量表分與智商的標(biāo)準(zhǔn)不同。,32,相關(guān)知識（2）,WAIS-RC各分測驗的主要功能 4相似性：此測驗設(shè)計用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力， 5數(shù)字廣度：此測驗主要測量人的注意力和短時記憶能力。

10、 8圖畫填充：此測驗主要測量人的視覺辨認能力，以及視覺記憶與視覺理解能力。 11圖形拼湊：此測驗主要測量處理局部與整體關(guān)系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力。,33,相關(guān)知識（3）,對韋氏智力量表的評價 優(yōu)點： 1.測驗具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，不但有言語項目，還有操作項目，可同時提供3個智商分數(shù)和10個分測驗分數(shù)。 2.用離差智商代替比率智商，既克服了計算成人智商的困難，又解決了在智商變異上長期困擾人們的問題。 3.韋氏智力量表臨床應(yīng)用的多，積累了大量的資料，以成為臨床測驗中的重要工具。 缺點： 1.三套量表的銜接性較差。 2.測驗的起點偏難，有的分測驗方法對低智力者難以說明，故不

11、便測量低智力者。 3.有的分測驗項目過多，增加測驗時間；有的相反，項目過少，難以調(diào)整項目難度，且不便作分半相關(guān)信度檢驗。,34,注意事項,在操作修訂韋氏量表時，一定要按本手冊的規(guī)定進行，要經(jīng)常閱讀手冊。除非在臨床應(yīng)用時，應(yīng)某些特殊情況，在不得已的情況下可適當(dāng)變動。 主試者必須受過進行個別測驗和團體測驗的訓(xùn)練，掌握本測驗的測驗技術(shù)。 測驗時間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。 主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對測驗的興趣。 有些項目無時限，但不是讓被試者任意延長。一般來說，10秒或15秒鐘可以考慮好回答。,35,考試分析,多選：1、關(guān)于WAISRC，正確的表述是（ ）

12、。 （A）嚴(yán)格按照“先言語測驗后操作測驗”的順序進行 （B）適用于16歲以上的被試者 （C）數(shù)字廣度測驗包括順背和倒背兩個部分 （D）采用了比率智商 多選：2、該求助者測驗成績高于常模平均水平的分測驗項目是（A）知識 （B）相似形 （C）數(shù)字符號 （D）圖片排列 單選：3、從FIQ來看，該求助者的智力等級屬于（ ）。 （A）超常 （B）高于平常（C）平常 （D）低于平常,36,,多選：4、在WAIS-RC的11個分測驗中，有嚴(yán)格時間限制的是（）。 (A)領(lǐng)悟 (B)數(shù)字符號 (C)算術(shù) (D)圖片排列 5、根據(jù)測驗結(jié)果，求助者的成績低于常模平均數(shù)一個標(biāo)準(zhǔn)差的分測驗項目是（）。

13、單選，6、施測WAIS-RC，一般做法是（ ）。（A）先做操作測驗，后做言語測驗（B）先做言語測驗，后做操作測驗（C）言語測驗與操作測驗交替進行（D）根據(jù)被試者情況靈活掌握7、根據(jù)測驗結(jié)果，可以判斷該求助者成績比常模平均數(shù)高出一個標(biāo)準(zhǔn)差的分測驗項目是（）。8、根據(jù)測驗結(jié)果，可以判斷該求助者低于常模平均數(shù)水平的是,37,第二單元 聯(lián)合型瑞文測驗,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握聯(lián)合型瑞文測驗的施測、記分及結(jié)果解釋的方法。 工作程序 測驗的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)知識 注意事項,38,測驗的實施（1）,測驗材料 本測驗為非文字智力測驗，由李丹、王棟等（1989）根據(jù)原瑞文（J.C.Raven）的漸進矩陣測

14、驗的標(biāo)準(zhǔn)型與彩色型聯(lián)合而成。測驗材料是72幅圖案構(gòu)成的72個測題構(gòu)成的一本圖冊，內(nèi)分六個單元（A、AB、B、C、D、E），每單元12題，前三單元為彩色圖案，后三單元為黑白圖案。,39,測驗的實施（2）,適用范圍 5至75歲以內(nèi)的幼兒、兒童、成年、老年皆可借此測驗粗評智力等級。幼兒以及智力低下者和不能自行書寫的老年人宜個別施測，一般可團體進行。此測驗可用于有言語障礙的智力測量，亦可為不同民族、不同語種間的跨文化研究工具。,40,測驗的實施（3）,施測步驟 正常三年級以上的兒童與65以下的成人以團體施測，其他則以個別施測； 示范測試方法； 本測驗40分鐘內(nèi)交卷，測驗進行到20分鐘及30分鐘各報一次

15、時間； 幼兒及弱智者在個別施測時，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三單元如連續(xù)3題不通過，則該單元不再往下測。,41,測驗的記分,原始分數(shù)：本測驗題一律為二級評分，即答對給1分，答錯為0分。 百分等級： 智商（IQ）,42,結(jié)果的解釋,瑞文智商分級標(biāo)準(zhǔn) 類別 IQ 理論分布 極優(yōu) 130 2.2 優(yōu)秀 120129 6.7 中上（聰明） 110119 16.1 中等（一般） 90109 50 中下（遲鈍） 8089 16.1 邊緣 7079 6.7 輕度 5

16、569 弱 中度 4054 智 重度 2539 2.2 極重 38,,,,,43,相關(guān)知識（1）,關(guān)于瑞文測驗 瑞文測驗共包括標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型和高級漸進方陣三套測驗。標(biāo)準(zhǔn)型（SPM）是瑞文測驗的基本型，于1938年問世，適用于6歲到成人被試，有5個黑白系列，共計60個項目組成；彩色型（CPM）編制于1947年，適用于5.5歲到11.5歲的兒童及智力落后的成人，分為三個系列，共計36個測驗項目組成。高級型（APM）包括漸進矩陣I型（12題）及II型（36題），類似于瑞文標(biāo)準(zhǔn)漸進測驗，但難度更大，可對在標(biāo)準(zhǔn)型測驗上得分高于55分的被試進行更精細的區(qū)分評價。,4

17、4,相關(guān)知識（2）,瑞文測驗的理論基礎(chǔ) Raven（1927）認為籠統(tǒng)地用智力一詞還不足以描繪人的多種認識能力，指出存在著兩種既對立又有內(nèi)在聯(lián)系的行為，即再生性能力(回憶已獲得信息并進行言語交流的能力）和推斷性能力（個體作出理性判斷的能力）。 Raven用編制的一套詞語量表評估再生性能力，用他自己創(chuàng)制的另一套全部由圖片組成的非言語測驗測量推斷性能力，這就是著名的瑞文測驗。,45,注意事項,主試逐字照讀指導(dǎo)語，對被試提問可以重復(fù)指導(dǎo)語，不應(yīng)擅自補充或修改。 團體施測時特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開。 團體施測對象如超過30人，除主試外應(yīng)增加主試助理12人。每次施測團體應(yīng)不超過

18、50人。 主試和主試助理在被試進行前5題時，應(yīng)進行巡視，對不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨重復(fù)指導(dǎo)語。,46,第三單元 中國比內(nèi)測驗,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握中國比內(nèi)測驗的實施、記分與結(jié)果解釋方法 工作程序 測驗的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)知識 注意事項,47,測驗的實施/測驗材料,兩個1寸半2寸半的長方形（最好用卡片紙），把其中一個剪成兩個三角形。 黑（或灰色）鈕扣13個 三張卡片分別寫上桌子、餅、老鼠，汽車、工人河，媽媽、老師、我。 3寸見方白紙若干張（每人用一張）。 五張卡片分別寫上愛、殘暴、光榮、狡猾、隆重。 剪刀一把。 鉛筆兩只。 橡皮一塊。 小草稿紙若干張。 跑表（或有秒

19、鎮(zhèn)表）一只。 記錄紙若干份（每人一份）。,48,測驗的實施/適用范圍,本測驗適用于218歲被試，農(nóng)村和城市被試共用一套試題。,49,測驗的實施/施測步驟,讓被試或替被試填明記錄紙上的簡歷，并簽上自己的姓名。 根據(jù)被試者的年齡從測驗指導(dǎo)書的附表中查到開始的試題，然后按指導(dǎo)書的實施方法進行測驗。 熟讀各試題的指導(dǎo)語，要求能在指導(dǎo)被試做每個試題時，自然而準(zhǔn)確地說出。 被試者連續(xù)有五題不通過時，停止測驗，并對他說：“好了，就到這兒吧，謝謝你”。,50,測驗的記分,總分 標(biāo)準(zhǔn)分：總分+補加分 智商（查表）,51,結(jié)果的解釋,比內(nèi)-西蒙量表的智商分布表 智力等級 智商范圍 理論百分數(shù) 非常優(yōu)秀

20、 140 1.6 優(yōu)秀 120139 11.3 中上 110119 18.1 中等 90109 46.5 中下 8089 14.5 邊緣狀態(tài) 7079 5.6 智力缺陷 69 2.9 另外，智力缺陷又可分為愚魯（IQ為5069）、癡愚（IQ為2549）和白癡（IQ為25以下）三個等級。,,,,52,相關(guān)知識（1）,比內(nèi)-西蒙量表的發(fā)展 該量表的最早版本是由法國心理學(xué)家比內(nèi)（A. Binet）和醫(yī)生西蒙(T. Simon)于1905年編制而成，稱比內(nèi)-西蒙量表。 1

21、908年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)-西蒙量表，刪掉了1905年量表中不合適的測驗項目，增加了一些新的測驗項目，使總數(shù)達到59個。此外，在此次修訂本中他將測驗成績用“智力年齡”表示，并建立了常模，這是心理測驗史上的一個創(chuàng)新。,53,相關(guān)知識（2）,斯坦福-比內(nèi)量表 在1916年的量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作為比較人聰明程度的相對指標(biāo)。 1960年，推蒙和梅里爾再度合作，將1937年量表L型和M型中的最佳項目合并成單一的量表，稱L-M型。此次修訂除對樣本的代表性較1937年時更廣泛外，重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，其平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為16。,54,相關(guān)知識（3）

22、,中國比內(nèi)測驗的內(nèi)容,,,,,1 比圓形 18. 找尋數(shù)目 35. 方形分析（二） 2 說出物名 19. 找尋圖樣 36. 記故事 3 比長短線 20. 對比 37. 說出共同點 4 拼長方形 21. 造語句 38. 語句重組（一） 5 辨別圖形 22. 正確答案 39. 倒背數(shù)目 6 數(shù)紐扣13個 23. 對答問句 40. 說反義詞(二) 7 問手指數(shù) 24. 描畫圖樣 41. 拼字 8 上午和下午 25. 剪紙 42. 評判語句 9 簡單迷津 26. 指出謬

23、誤 43. 數(shù)立方體 10解說圖畫 27. 數(shù)學(xué)技巧 44. 幾何形分析 11找尋失物 28. 方形分析(一) 45. 說明含義 12倒數(shù)20至 1 29. 心算(三) 46. 填數(shù) 13心算（一） 30. 迷津 47. 語句重組(二) 14說反義詞 31. 時間計算 48. 校正錯誤 15推斷情景 32. 填字 49. 解釋成語 16指出缺點 33. 盒子計算 50. 區(qū)別詞義 17心算（二） 34. 對比關(guān)系 51. 明確對比關(guān)系,55,注意事項,按“測驗必備”備齊物

24、品。 主試對被試者必須保持一般的和善態(tài)度。 測驗時主試與被試對坐，主試可將指導(dǎo)書立在面前，以免被試者窺視主試的記錄，思想受到擾亂。 主試必須按照各題的時限控制時間，不可隨意延長或縮短。,56,第二節(jié) 人格測驗,第一單元 明尼蘇達多項個性調(diào)查表 第二單元 卡氏16種人格因素測驗 第三單元 艾森克人格問卷,57,第一單元 明尼蘇達多項個性調(diào)查表,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握MMPI的實施、記分與結(jié)果解釋方法。 工作程序 測驗的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)知識 注意事項,58,測驗的實施（1）,測驗材料 明尼蘇達多項個性調(diào)查表（MMPI）問世于1943年，由明尼蘇達大學(xué)哈特衛(wèi)（S.R.Hathaway）和麥

25、金利（J.C.Mckinley）根據(jù)經(jīng)驗效標(biāo)法編制而成。這里我們選用的是宋維真教授1989年修訂的中文版本。 MMPI共包括566個自我報告形式的題目，實際上為550題，其中16個為重復(fù)題。這些題目有的分別印在卡片上，有的印在小冊子上。使用時可分個人式及分組式兩種。所需時間最多的是90分鐘，經(jīng)常是45分鐘。如果文化水平低可能超過2小時。精神病患者更長，如果只為了精神病臨床診斷使用，可做前399題。,59,測驗的實施（2）,適用范圍 年滿16歲，具有小學(xué)畢業(yè)以上的文化水平，沒有什么影響測驗結(jié)果的生理缺陷均可參加此測驗。也有一些研究者認為，如果被試者合作并能讀懂測驗表上的每個問題，1316歲的少年

26、也可以完成此測驗。,60,測驗的實施（3）,施測步驟 施測MMPI有兩種主要形式：卡片式適用于個別施測，手冊式既可個別施測，也可團體施測。 在進行測驗前，主試者必須熟悉測驗的全部材料，了解被試者的情況。 在開始測驗時，首先要把問卷封面的指導(dǎo)語讀給被試者聽，并說明做完全部測驗的大約多少時間。 測驗開始后，主試者要看一下每個被試者是否在答案紙上把姓名、性別、住址等項填寫好，所答題目號數(shù)與答卷上的題號是否符合，等等。,61,測驗的記分,記分方法有兩種：一種是微電腦記分，將特制的回答紙放入光電閱讀器內(nèi)，結(jié)果便可計算出來。另一種是模版記分，需借助14張模版，每張模版上均有一定數(shù)量的與記分鍵相應(yīng)的記分圓洞

27、。 直接數(shù)出Q的原始分數(shù) 用套版數(shù)出其它量表的原始分數(shù) 在5個量表的原始分數(shù)上分別加上一定比例的K分 原始分換算T分（查表） 將各量表T分數(shù)（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma為加K后的T分數(shù)）登記在剖析圖上，各點相連即成為被試者人格特征的剖析圖。,62,結(jié)果的解釋,MMPI的解釋主要是考慮各量表的高分特點，如果那個分量表的T分在70以上（按美國常模），或T分在60分以上（中國常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。,63,相關(guān)知識（1）,關(guān)于明尼蘇達多項個性調(diào)查表 該測驗的問世是自陳法人格測驗發(fā)展史上的一個重要里程碑，對人格測驗的研究進程產(chǎn)生了巨大影響。到目前為止，它已被翻譯成各種文

28、字版本達100余種，廣泛應(yīng)用于人類學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，是世界上最常引證的人格自陳量表。 在MMPI之前的人格測驗，只能測量很少的人格特征。哈特衛(wèi)和麥金利二人希望編制一個能同時對人格作出“多相”評價的工具。為此，他們在編制此測驗時不只采用一個異常組，而是根據(jù)當(dāng)時流行的精神疾病分類，每種疾病確定為一個異常組，最后確定出八個臨床量表。后來增加的“男子氣女子氣”量表的題目，是根據(jù)男女被試者的反映選擇的；而“社會內(nèi)向”量表的題目是根據(jù)大學(xué)生內(nèi)向和外向兩組的反映選擇出來的。 為了克服被試者的態(tài)度和反應(yīng)心向的影響，在測驗中還設(shè)定了三個效度量表。,64,相關(guān)知識（2）,MMPI的臨床量表及其意義 1.疑?。?/p>

29、Hs）：反映被試對身體功能的不正常關(guān)心。 2.抑郁（D）：與憂郁、淡漠、悲觀、思想與行動緩慢有關(guān)。 3.癔?。℉y）：測量用轉(zhuǎn)換反應(yīng)來對待壓力或解決矛盾的傾向。 4.病態(tài)人格（Pd）：反映被試者性格的偏離。 5.男子氣-女子氣（Mf）：反映性別色彩。 6.偏執(zhí)（Pa）：提示具有多疑、孤獨、煩惱及過分敏感等 7.精神衰弱（Pt）：測量焦慮、強迫、恐怖等癥狀。 8.精神分裂癥（Sc）：提示異尋常的或分裂的思維方式。 9.輕躁狂（Ma）：表現(xiàn)為聯(lián)想過多過快、活動過多、觀念飄忽、夸大而情緒高昂。 0.社會內(nèi)向（Si）：高分為內(nèi)向，低分為外向。,65,相關(guān)知識（3）,MMPI的效度量表及其意義 Q量表：

30、高分者表示逃避現(xiàn)實，若在前399題中原始分超過22分，或566題中超過30分，則提示臨床量表不可信。 L量表：共15個題目，是追求過分的盡善盡美的回答。L量表原始分超過10分，就不能信任MMPI的結(jié)果。 F量表：共64個題目。分數(shù)高表示被試者不認真、理解錯誤，或在偽裝疾病。如果測驗有效，F(xiàn)量表是精神病程度的良好指標(biāo)。 K量表：共30個題目，是對測驗態(tài)度的一種衡量，即用這個量表修正臨床量表的得分。,66,注意事項,進行測驗前，一定要讓被試者知道這個測驗的重要性以及對他的好處，以便取得他的合作。 應(yīng)該向被試者講清楚，如果他遇到什么問題不能回答，可以空下來，但不要讓空著的問題太多。 如果被試者問到，

31、有些想法以前有過，而現(xiàn)在沒有了，該如何回答，可以告訴他以目前的情況為準(zhǔn)。 如果一個人焦慮或情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常表現(xiàn)出對完成任務(wù)的不耐煩，可將測驗分幾次完成。 在使用MMPI的臨床量表時，最好用英文縮寫字母，或者數(shù)字符號，而不要直接使用中文全譯名稱。因為，有些量表的名稱與量表所測量的內(nèi)容已經(jīng)有較大的出入，容易導(dǎo)致誤解、誤判、誤讀。例如，使用“量表7”，或“Pt量表”，而不用“精神衰弱”量表。,67,考試分析,單選： 1、該求助者在F量表上的得分表明他（ ）。（A）有21道無法回答的題目（B）有說謊傾向，結(jié)果不可信（C）有明顯的裝病傾向（D）臨床癥狀比較明顯2、在測驗中該求助者回答矛盾與無法回答的題目

32、數(shù)量是（）。 (A)11 (B)5 (C)21 (D)10 3、Si量表的名稱是（ ）。（A）輕躁狂量表（B）精神病態(tài)量表（C）精神衰弱量表（D）社會內(nèi)向量表 4、該求助者最嚴(yán)重的癥狀表現(xiàn)為（）。 （A）癔?。˙）疑病（C）抑郁（D）社會內(nèi)向,68,,5、根據(jù)中國常模，求助者在（）分量表上了能有異常表現(xiàn)。 （A）4個（B）5個（C）6個（D）7個 6、Hs量表的K校正分應(yīng)當(dāng)是（ ）。 （A） 20 （B） 23 （C） 24 （D） 30 多選 1、關(guān)于MMPI，正確的說法是（ ）。 （A）如果只為了臨床診斷，就做566題 （B） 566題版本Q原始分數(shù)超過30，答題無效

33、 （C）根據(jù)因素分析法編制而成 （D）屬于自陳式人格測驗 2、從臨床量表得分來看，可以判斷該求助者主要表現(xiàn)出（ ）。 （A）聯(lián)想過多過快、活動過多、夸大而情緒高昂 （B）抑郁、淡漠、悲觀、思維和行動緩慢 （C）緊張、焦慮、反復(fù)思考、強迫思維和內(nèi)疚感 （D）膽小、退縮、不善交際、過分自我控制,69,第二單元 卡氏16種人格因素測驗,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握16-PF的實施、記分與結(jié)果解釋方法。 工作程序 測驗的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)知識 注意事項,70,測驗的實施（1）,測驗材料 卡氏16種人格因素測驗首先由美國卡特爾（R.B.Cattell）教授所編制，是用因素分析法編制問卷的典范。我們這

34、里選用的卡氏16種人格因素測驗中文版由戴忠恒和祝蓓里于1988年修訂完成。 本測驗共有187個題目，印在一本小冊子上，都是關(guān)于個人的興趣和態(tài)度等問題，另有答卷紙一張。,71,測驗的實施（2）,適用范圍 本測驗適用范圍很廣，凡是有相當(dāng)于初中以上文化程度的青、壯年和老年人都可以適用。16PF屬于團體實施的量表，當(dāng)然也可以個別實施。,72,測驗的實施（3）,施測步驟 16PF屬于團體實施的量表，當(dāng)然也可以個別實施。 測驗沒有時間限制，但被試者應(yīng)以直覺性的反應(yīng)，依次作答，無須遲疑不決，拖延時間。 本測驗每一測題有三個可供選擇的答案（A、B、C），答卷紙上相應(yīng)地附有三個方格，請被試將所選擇的答案以“”為

35、符號，填到相應(yīng)的方格內(nèi)， 應(yīng)當(dāng)記住的是： 每一測題只能選擇一個答案； 不可漏掉任何測題； 盡量不選擇中性答案； 有些題目被試可能從未思考過，或者感到不大容易回答。對于這樣的題目，同樣要求被試作出一種傾向性的選擇。,73,測驗的記分,未記分前，應(yīng)先檢查答案有無明顯錯誤及遺漏，若遺漏太多或有明顯錯誤，則必須重測以求真實可信； 原始分：一般用模版記分，模版有兩張，每張可為8個量表記分； 標(biāo)準(zhǔn)拾分：通過查常模表將原始分換算成標(biāo)準(zhǔn)拾分; 按各量表標(biāo)準(zhǔn)拾分在剖析圖上找到相應(yīng)圓點，將各點連接成曲線，即可得到被試者的人格剖析圖。,74,結(jié)果的解釋,本測驗的十六種人格因素中，13分為低分，810分為高分。根據(jù)被

36、試在各因素上的得分，對照圖3-9或相關(guān)知識部分各因素的高低分特征，即可了解被試者的人格特征。,75,專欄3-3,次元人格因素及特殊演算公式的應(yīng)用 1次元人格因素 適應(yīng)與焦慮 內(nèi)向與外向 感情用事與安詳機警性 怯懦與果斷性 216PF的應(yīng)用 心理健康者的人格因素 從事專業(yè)而有成就者的人格因素 創(chuàng)造能力強者的人格因素 在新環(huán)境中有成長能力者的人格因素 3. 16PF與職業(yè)選擇,76,相關(guān)知識（1）,關(guān)于卡氏16種人格因素測驗 與其他類似的測驗相比較，它能以同等的時間（約40分鐘）測量更多方面主要的人格特質(zhì)，并可作為了解心理障礙的個性原因及心理疾病診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。 16PF英

37、文原版共有5種版本：A、B本為全版本，各有187個題目；C、D本為縮減本，各有106個題目；E本適合于文化水平較低的被試者，包括128個題目。1970年經(jīng)劉永和、梅吉瑞修訂，將A、B本合并，發(fā)表了中文修訂本。合并本共有187個測題，分成16個因素，每個因素包括10或13個測題。,77,相關(guān)知識（2）,16個因素的名稱與高、低分特征 因素A-樂群性：高分者外向、熱情、樂群；低分者緘默、孤獨、冷淡。 因素B-聰慧性：高分者聰明、富有才識、善于抽象思維；低分者思想遲鈍、學(xué)識淺薄、抽象思維能力弱。 因素E-恃強性：高分者好強、固執(zhí)、獨立、積極，術(shù)語稱支配性；低分者謙遜、順從、通融、恭順，術(shù)語稱順從性。

38、 因素Q1-實驗性：高分者自由、激進、不拘泥于現(xiàn)實，術(shù)語稱激進性；低分者保守、尊重傳統(tǒng)觀念與道德準(zhǔn)則，術(shù)語稱保守性。,78,注意事項,測驗過程中必須使用經(jīng)協(xié)作組修訂過的卡氏16種人格因素問題和答卷紙，不得改變?nèi)我粶y題的語句，或者超出范圍給予被試者以幫助。 測驗時，先完成答案紙上的四個例題。被試者掌握了答題方式后，方可進行正式測驗。 每個人對問題會有不同的看法，回答也是不同的，并沒有“對”與“不對”之分，讓被試者不要有任何顧慮。 確保被試者每題只選擇一個答案，沒有遺漏任何測題，并盡量不選擇中性答案。,79,第三單元 艾森克人格問卷,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握EPQ的實施、記分與結(jié)果解釋方法。 工作程序 測驗

39、的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)知識 注意事項,80,測驗的實施（1）,測驗材料 艾森克人格問卷（EPQ）是由英國艾森克（H.G. Eysenck）教授和其夫人根據(jù)因素分析法編制的，最早于1975年出版。我們這里選用的是龔耀先教授1983年修訂的艾森克人格問卷中文版。 EPQ分為成人和幼年兩套問卷，各包括精神質(zhì)（P）、內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）和說謊（L）四個量表，均為88個項目。一個項目只負荷一個維度因素，P、E、N和L量表在成人和幼年問卷分別包括23、21、24、20個項目和18、25、23、22個項目。,81,測驗的實施（2）,適用范圍 EPQ成人問卷用于調(diào)查16歲以上成人的個性類型

40、，幼年問卷用于調(diào)查7至15歲幼年的個性類型。不同文化程度的被試均可以使用。,82,測驗的實施（3）,測驗的實施 發(fā)卷后向被試者說明方法，便由他自己逐條回答?？梢詡€別進行，也可以團體進行。 每一個項目一定要作一回答，而且只能回答是或否。,83,測驗的記分,記分時，首先統(tǒng)計出被試者在各量表上獲得的粗分，然后按年齡和性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分。 剖析圖分析 EPQ量表剖析圖 E和N的關(guān)系圖,84,結(jié)果的解釋,根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的面積分布，得知M0.67SD所占面積約為全體的50%，M1.15SD時約為全體的75%。因此規(guī)定各量表的T分在43.356.7分之間為中間型，各量表的T分在38.543.3分或56.76

41、1.5分之間為傾向型，而T分在38.5分以下或61.5分以上為典型型。 以內(nèi)外向為例，T分在43.356.7分之間為中間型，T分在38.543.3分之間為傾向內(nèi)向，T分在56.761.5分之間為傾向外向，T分在38.5分以下為典型內(nèi)向，T分在61.5分以上為典型外向。P、N、L量表類推。 另外，根據(jù)被試者得分的所在象限還可了解其氣質(zhì)特點。。,85,相關(guān)知識（1）,關(guān)于艾森克人格問卷 我國修訂的EPQ有多種版本，北方地區(qū)有陳仲庚等人的修訂本，南方地區(qū)有龔耀先、劉協(xié)和等人的修訂本，其中龔耀先教授主持修訂的兒童問卷和成人問卷各由88個項目組成。 EPQ按E（內(nèi)向-外向）、N（神經(jīng)質(zhì)）、P（精神質(zhì)）和

42、L（掩飾性）四個量表記分，前三者分別代表艾森克人格結(jié)構(gòu)的三個維度，L是后來加進的一個效度量表，但也代表一種穩(wěn)定的人格功能，即反映被試的社會樸實或幼稚水平。 一般結(jié)果認為，此量表的項目較少，易于測查，項目內(nèi)容較適合我國的情況，被認為是較好的人格測定方法之一。,86,相關(guān)知識（2）,EPQ的發(fā)展及理論 EPQ是從艾森克以往的幾個個性調(diào)查表發(fā)展起來的。首先是Maudstey醫(yī)學(xué)問卷（MMQ，1952)，有40個項目，主要調(diào)查神經(jīng)質(zhì)（N）；其后是個性調(diào)查表（MPI，1959），由E量表和N量表組成；1964年在上述N和E量表外再加上L量表（Lie，掩飾，虛假）成為艾森克個性調(diào)查目錄（EPI）。1975

43、年再加入P量表（精神質(zhì)）成為現(xiàn)在的艾森克人格問卷（EPQ）。 艾森克認為正常人也具有神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)，高級神經(jīng)的活動如果在不利因素影響下向病理方面發(fā)展，神經(jīng)質(zhì)可發(fā)展成為神經(jīng)癥，精神質(zhì)可發(fā)展成為精神病。因此，神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)并不是病理的，不過有些精神病和罪犯是在前者的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。,87,相關(guān)知識（3）,各量表的高低分意義 E（內(nèi)向-外向）：分數(shù)高表示人格外向，可能是好交際，渴望刺激和冒險，情感易于沖動。分數(shù)低表示人格內(nèi)向，可能是好靜，富于內(nèi)省，除了親密的朋友之外，對一般人緘默冷淡，不喜歡刺激，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩(wěn)定。 N（神經(jīng)質(zhì)）：分數(shù)高者常常焦慮、擔(dān)憂、郁郁不樂、憂心忡忡，遇到刺

44、激有強烈的情緒反應(yīng)，以至出現(xiàn)不夠理智的行為。分數(shù)低者情緒反應(yīng)緩慢且輕微，很容易恢復(fù)平靜，他們通常是穩(wěn)重、性情溫和、善于自我控制。 P（精神質(zhì)）：高分者可能是孤獨、不關(guān)心他人，難以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情，感覺遲鈍，與他人不友好，喜歡尋釁攪擾，喜歡干奇特的事情，并且不顧危險。低分者能與人相處，能較好地適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和、不粗暴、善從人意。,88,注意事項,每一項目只要求被試者回答一個“是”或“否”，而且只能回答“是”或“否”，不可遺漏任何一題的回答。 在問卷上印有指導(dǎo)語，在實施時必須讓被試者讀懂指導(dǎo)語。,89,考試分析,單選： 1、該求助者EPQ測驗結(jié)果的T分，屬于（）。 (A)粗分 (B)標(biāo)準(zhǔn)

45、分 (C)原始分 (D)量表分 2、該求助者P量表得分高于常模平均數(shù)（ ）。（A）1.0個標(biāo)準(zhǔn)差（B）1.5個標(biāo)準(zhǔn)差（C）2.0個標(biāo)準(zhǔn)差（D）2.5個標(biāo)準(zhǔn)差 3、該求助者的個性屬于（ ）。（A）典型型 （B）傾向型（C）中間型.（D）混合型4、該求助者的氣質(zhì)類型為（ ）。（A）多血質(zhì) （B）膽汁質(zhì)（C）粘液質(zhì) （D）抑郁質(zhì),90,第三節(jié) 心理與行為問題評估,第一單元 90項癥狀清單 第二單元 抑郁自評量表 第三單元 焦慮自評量表,91,第一單元 90項癥狀清單,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握SCL-90的實施、記分與結(jié)果解釋方法。 工作程序 測驗的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)知識 注意事項,92,測驗的

46、實施（1）,測驗材料 90項癥狀清單（SCL-90），又名癥狀自評量表，由德若伽提斯（L.R.Derogatis）編制于1975年。本量表共有90個項目，包含有較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等，均有涉及，并采用9個因子分別反映9個方面的心理癥狀情況。,93,測驗的實施（2）,適用范圍 在精神科和心理咨詢門診中，作為了解就診者或受咨詢者心理衛(wèi)生問題的一種評定工具。 在綜合性醫(yī)院中，常以SCL-90了解軀體疾病患者的精神癥狀，并認為結(jié)果滿意。 應(yīng)用SCL-90調(diào)查不同職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題，從不同側(cè)面反映各種職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題。,94,測

47、驗的實施（3）,施測步驟 在開始評定前，先由工作人員把總的評分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其作出獨立的、不受任何人影響的自我評定，它的每一個項目均采取5級評分制。 對于文化程度低的自評者，可由工作人員逐項念給他聽，并以中性的、不帶任何暗示和偏向方式把問題本身的意思告訴他。 評定的時間范圍是“現(xiàn)在”或者是“最近一個星期”的實際感覺。 評定結(jié)束時，由本人或臨床醫(yī)生逐一查核，凡有漏評或者重復(fù)評定的，均應(yīng)提醒自評者再考慮評定，以免影響分析的準(zhǔn)確性。,95,測驗的記分,統(tǒng)計指標(biāo) 總分：90個項目單項分相加之和，能反映其病情嚴(yán)重程度。 因子分：共包括10個因子，即所有90項目分為10大類。每一因子反

48、映受檢者某一方面的情況，因而通過因子分可以了解受檢者的癥狀分布特點，并可作廓圖（profile）分析。,96,結(jié)果的解釋,按全國常模結(jié)果，總分超過160分，或陽性項目數(shù)超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進一步檢查。,97,注意事項,量表項目全面性不夠，缺乏“情緒高漲”、“思維飄忽”等項目，使其在躁狂癥或精神分裂癥患者組中的應(yīng)用受到了一定限制。 篩選陽性只能說病人可能患有心理疾病，并不是說他/她一定患有心理疾病。要做出心理疾病的診斷，必須進行面談并參照相應(yīng)疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)。,98,考試分析,以下是一求助者做SCL-90的測驗結(jié)果，請據(jù)此回答問題：軀體化1.2 強迫癥狀1.1 人際

49、關(guān)系敏感1.5 抑郁2.8 焦慮3.0 敵對1.5 恐怖1.2 偏執(zhí)1.6 精神病性1.6 其它1.3 陰性項目數(shù)：65 總分：1481、在測驗結(jié)果中，該求助者的陽性項目數(shù)是（ ） A、90 B、65 C、35 D、252、可考慮篩選陽性的因子是（ ）。 A、抑郁 B、焦慮 C、偏執(zhí) D、精神病性 3、從統(tǒng)計結(jié)果可以算出，該求助者的陽性項自均分約為（）。 4、 該求助者可能存在的癥狀有,99,第二單元 抑郁自評量表,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握SDS的實施、記分與結(jié)果解釋方法。 工作程序 測驗的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)知識 注意事項,100,測驗的實施（1）,測驗材料 抑郁自評量表（SDS

50、）由張（W.K.Zung）編制于1965年。本量表含有20個反映抑郁主觀感受的項目，每個項目按癥狀出現(xiàn)的頻度分為四級評分，其中10個為正向評分，10個為反向評分。 適用范圍 本量表可以評定抑郁癥狀的輕重程度及其在治療中的變化，特別適用于發(fā)現(xiàn)抑郁癥病人。其評定對象為具有抑郁癥狀的成年人。,101,測驗的實施（2）,施測步驟 在自評者評定以前，一定要讓他把整個量表的填寫方法及每條問題的涵義都弄明白，然后作出獨立的、不受任何人影響的自我評定。 填寫時，要求被試仔細閱讀每一條，把意思弄明白，然后根據(jù)您最近一周的實際感覺，在適當(dāng)?shù)臄?shù)字上“”表示。 如果評定者的文化程度太低，不能理解或看不懂SDS問題的內(nèi)

51、容，可由工作人員念給他聽，逐條念，讓評定者獨自作出評定。 評定時，應(yīng)讓自評者理解反向評分的各題，SDS有10項反向項目，如不能理解會直接影響統(tǒng)計結(jié)果。 評定結(jié)束時，工作人員應(yīng)仔細檢查一下評定結(jié)果，應(yīng)提醒自評者不要漏評某一項目，也不要在相同一個項目上重復(fù)評定。,102,測驗的記分,若為正向評分題，依次評為粗分1、2、3、4分；反向評分題（下文中有*號者），則評為4、3、2、1分。 待評定結(jié)束以后，把20個項目中的各項分數(shù)相加，即得到總粗分（X），然后將粗分乘以1.25以后取整數(shù)部分，就得到標(biāo)準(zhǔn)分（Y）。,103,結(jié)果的解釋,按照中國常模結(jié)果，SDS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為53分，其中5362分為輕度抑郁

52、，6372分為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。,104,相關(guān)知識,SDS由20個問題條目組成，每一個條目相當(dāng)于一個有關(guān)癥狀。20個條目反映抑郁狀態(tài)的四組特異性癥狀： 精神性-情感癥狀，包含抑郁心境和哭泣兩個條目； 軀體性障礙，包含情緒的日夜差異、睡眠障礙、食欲減退、性欲減退、體重減輕、便秘、心動過速、易疲勞共八個條目； 精神運動性障礙，包含精神運動性抑制和激越兩個條目； 抑郁的心理障礙包含思維混亂、無望感、易激惹、猶豫不決、自我貶值、空虛感、反復(fù)思考自殺和不滿足共八個條目。,105,注意事項,SDS主要適用于具有抑郁癥狀的成年人，它對心理咨詢門診及精神科門診或住院精神病人均可使用。對嚴(yán)重阻滯癥

53、狀的抑郁病人，評定有困難。 關(guān)于抑郁癥狀的臨床分級，除參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀，特別是要害癥狀的程度來劃分，量表總分值僅能作為一項參考指標(biāo)而非絕對標(biāo)準(zhǔn)。,106,第三單元 焦慮自評量表,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握SAS的實施、記分與結(jié)果解釋方法。 工作程序 測驗的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)知識 注意事項,107,測驗的實施（1）,測驗材料 焦慮自評量表（SAS）由張（W.K.Zung）于1971年編制。本量表含有20個反映焦慮主觀感受的項目，每個項目按癥狀出現(xiàn)的頻度分為四級評分，其中15個為正向評分，5個為反向評分。 2適用范圍 本量表可以評定焦慮癥狀的輕重程度及其在治療中的變化，適用

54、于具有焦慮癥狀的成年人。主要用于療效評估，不能用于診斷。,108,測驗的實施（2）,施測步驟 在自評者評定以前，一定要讓他把整個量表的填寫方法及每條問題的涵義都弄明白，然后作出獨立的、不受任何人影響的自我評定。 評定的時間范圍是自評者過去一周的實際感覺。 如果評定者的文化程度太低，不能理解或看不懂SAS問題的內(nèi)容，可由工作人員念給他聽，逐條念，讓評定者獨自作出評定。 評定時，應(yīng)讓自評者理解反向評分的各題，SAS有5項反向項目，如不能理解會直接影響統(tǒng)計結(jié)果。 評定結(jié)束時，工作人員應(yīng)仔細檢查一下評定結(jié)果，應(yīng)提醒自評者不要漏評某一項目，也不要在相同一個項目上重復(fù)評定。,109,測驗的記分,若為正向評

55、分題，依次評為粗分1、2、3、4分；反向評分題（下文中有*號者），則評為4、3、2、1分。 與SDS一樣，20個項目得分相加即得粗分（X），經(jīng)過公式換算，即用粗分乘以1.25以后取整數(shù)部分，就得標(biāo)準(zhǔn)分（Y）。,110,結(jié)果的解釋,按照中國常模結(jié)果，SAS標(biāo)準(zhǔn)分的分界值為50分，其中5059分為輕度焦慮，6069分為中度焦慮，69分以上為重度焦慮。,111,注意事項,由于焦慮是神經(jīng)癥的共同癥狀，故SAS在各類神經(jīng)癥鑒別中作用不大。 關(guān)于焦慮癥狀的臨床分級，除參考量表分值外，主要還應(yīng)根據(jù)臨床癥狀，特別是要害癥狀的程度來劃分，量表總分值僅能作為一項參考指標(biāo)而非絕對標(biāo)準(zhǔn)。,112,第四節(jié) 應(yīng)激與相關(guān)問

56、題評估,第一單元 生活事件量表 第二單元 社會支持評定量表 第三單元 應(yīng)對方式問卷,113,第一單元 生活事件量表,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握LES的實施、記分與結(jié)果解釋方法。 工作程序 測驗的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)知識 注意事項,114,測驗的實施（1）,測驗材料 生活事件量表（Life Event Scale，LES）有多個版本，我們這里所使用的是由楊德森、張亞林1986年編制的生活事件量表。LES共含有48條我國較常見的生活事件，包括三方面的問題。一是家庭生活方面（28條），二是工作學(xué)習(xí)方面（13條），三是社交及其它方面（7條）。,115,測驗的實施（2）,適用范圍 LES適用于16歲以

57、上的正常人、神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病患者以及自知力恢復(fù)的重性精神病患者，主要應(yīng)用于： 神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病及重性精神疾病的病因?qū)W研究； 指導(dǎo)心理治療、危機干預(yù)，使心理治療和醫(yī)療干預(yù)更有針對性； 甄別高危人群，預(yù)防精神疾病和心身疾病，對LES高者加強預(yù)防工作； 指導(dǎo)正常人了解自己的精神負荷、維護心身健康，提高生活質(zhì)量。,116,測驗的實施（3）,施測步驟 LES屬自評量表，填寫者須仔細閱讀和領(lǐng)會指導(dǎo)語，然后逐條一一過目。根據(jù)調(diào)查者的要求，填寫者首先將某一時間范圍內(nèi)（通常為一年內(nèi)）的事件記錄下來。 有的事件雖然發(fā)生在該時間范圍之前，如果影響深遠并延續(xù)至今，可作為長期性事件記錄。然后

58、，由填寫者根據(jù)自身的實際感受而不是按常理或倫理道德觀念去判斷那些經(jīng)歷過的事件對本人來說是好事或是壞事?影響程度如何?影響持續(xù)的時間有多久?對于表上已列出但并未經(jīng)歷的事件應(yīng)一一注明“未經(jīng)歷”，不留空白，以防遺漏。,117,測驗的記分,一過性的事件如流產(chǎn)、失竊要記錄發(fā)生次數(shù)，長期性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到半年記為1次，超過半年記為2次。影響程度分為5級，從毫無影響到影響極重分別記0、1、2、3、4分，即無影響=0分、輕度=1分、中度=2分、重度=3分、極重=4分。影響持續(xù)時間分三月內(nèi)、半年內(nèi)、一年內(nèi)、一年以上共4個等級，分別記1、2、3、4分。 生活事件刺激量的計算方法： 某事件刺激量=該事

59、件影響程度分該事件持續(xù)時間分該事件發(fā)生次數(shù) 正性事件刺激量=全部好事刺激量之和 負性事件刺激量=全部壞事刺激量之和 生活事件總刺激量=正性事件刺激量+負性事件刺激量 另外，還可以根據(jù)研究需要，按家庭問題、工作學(xué)習(xí)問題和社交問題進行分類統(tǒng)計。,118,測驗的解釋,LES總分越高反映個體承受的精神壓力越大。95%的正常人一年內(nèi)的LES總分不超過20分，99%的不超過32分。負性生活事件的分值越高對心身健康的影響越大，正性生活事件分值的意義尚待進一步的研究,119,相關(guān)知識,LES的目的與背景 目的：對精神刺激進行定性和定量評定。 背景 1967年，Holmes “社會再適應(yīng)量表”（SRRS） 19

60、86年，楊德森等 “生活事件量表”（LES） 1987年，張明園等 “生活事件量表”（LES） 1997年，劉賢臣等 “青少年生活事件量表（ASLEC）,120,LES評定注意事項,LES適用于16歲以上的正常人、神經(jīng)癥、心身疾病、各種軀體疾病患者以及自知力恢復(fù)的重性精神病患者； 注意調(diào)查的時間范圍，只計研究所規(guī)定的時間范圍內(nèi)發(fā)生的生活事件。 一般應(yīng)向受檢者本人進行調(diào)查，如從知情者那里獲得資料，應(yīng)說明資料來源、知情者和受檢者之間的關(guān)系。,121,第二單元 社會支持量表,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握社會支持的記分與統(tǒng)計指標(biāo)。 工作程序 測驗的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)知識 注意事項,122,測驗的實施

61、,測驗材料 這里選用的社會支持評定量表由肖水源于1986年編制，該量表共有十個條目，包括客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和對社會支持的利用度（3條）三個維度。 適用范圍 了解被試者社會支持的特點及其與心理健康水平、精神疾病和各種軀體疾病的關(guān)系。 施測步驟 實施測驗時，請受檢者按各個問題的具體要求，根據(jù)實際情況填寫，并要求其合作。,123,測驗的記分,條目記分方法 第14，810條：每條只選一項，選擇1、2、3、4項分別記1、2、3、4分。 第5條分A、B、C、D、E五項記總分，每項從無到全力支持分別記14分，即無記1分，極少記2分，一般記3分，全力支持記4分。 第6、7條如回答“無任何來源”

62、則記0分，回答“下列來源”者，有幾個來源就記幾分。 量表的統(tǒng)計指標(biāo) 總分：即十個條目評分之和。 客觀支持分：2、6、7條評分之和。 主觀支持分：1、3、4、5條評分之和。 對支持的利用度：第8、9、10條評分之和。,124,相關(guān)知識,量表設(shè)計的理論基礎(chǔ) 一般認為，社會支持從性質(zhì)上可以分為兩類，一類為客觀的、可見的或?qū)嶋H的支持，包括物質(zhì)上的直接援助、社會網(wǎng)絡(luò)、團體關(guān)系的存在和參與，如家庭、婚姻、朋友、同事等；另一類是主觀的、體驗到的情感上的支持，指的是個體在社會中受尊重、被支持、理解的情感體驗和滿意程度，與個體的主觀感受密切相關(guān)。 除實際的客觀支持和對支持的主觀體驗外，量表的編制者(1987)還

63、提出，社會支持的研究還應(yīng)包括個體對支持的利用情況。,125,注意事項,評定的時間范圍應(yīng)考慮每個條目的具體要求。,126,第三單元 應(yīng)對方式問卷,學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握應(yīng)對方式問卷的記分與統(tǒng)計指標(biāo)。 工作程序 測驗的實施 測驗的記分 結(jié)果的解釋 相關(guān)知識 注意事項,127,測驗的實施（1）,測驗材料 這里選用的應(yīng)付方式問卷由肖計劃等參照國內(nèi)外應(yīng)付研究的問卷內(nèi)容以及有關(guān)“應(yīng)付”的理論，根據(jù)我國文化背景編制而成。該量表包括62個條目，共分為6個分量表，分別為解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化。,128,測驗的實施（2）,適用范圍 文化程度在初中和初中以上； 年齡在14歲以上的青少年，成年和老年人； 除

64、癡呆和重性精神病之外的各類心理障礙患者。 它可解釋個體或群體的應(yīng)付方式類型和應(yīng)付行為特點，比較不同個體或群體的應(yīng)付行為差異，并且不同類型的應(yīng)付方式還可以反映人的心理發(fā)展成熟的程度。,129,測驗的實施（3）,施測步驟 “應(yīng)付方式問卷”為自陳式個體應(yīng)付行為評定量表。檢查者將該問卷發(fā)給受檢者后，要求受檢者首先認真閱讀指導(dǎo)語，然后根據(jù)自己的實際情況，逐條回答問卷每個項目提及的問題。答完問題后，當(dāng)場收回。 每個條目有兩個答案，“是”、“否”，如果選擇“是”，則請繼續(xù)對后面的“有效”、“比較有效”、“無效”作出評估；如果選擇“否”，則請繼續(xù)下一個條目。 。,130,測驗的記分,量表分記分方法： “應(yīng)付方

65、式問卷”有六個分量表，每個分量表由若干個條目組成，每個條目只有兩個答案，“是”和“否”。計分分兩種情況； 除所列舉的情況外，各個分量表的計分均為選擇“是”，得“1”分，選擇“否”，得“0”分。將每個項目得分相加，即得該發(fā)量表的量表分； 在“解決問題”分量表中，條目19，在“求助”分量表中，條目36、39和42，選擇“否”是“1”分，選擇“是”得“0”分。 計算各分量表的因子分。 因子分計算方法如下：,131,相關(guān)知識（1）,各分量表的意義 應(yīng)付因子間的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)“解決問題”與“退避”兩應(yīng)付因子的負相關(guān)程度最高。以此作為六個應(yīng)付因子關(guān)系序列的兩極，然后根據(jù)各因子與“解決問題”應(yīng)付因子相關(guān)系數(shù)的

66、大小排序，可將六個應(yīng)付因子排出下列關(guān)系序列圖： 退避幻想自責(zé)求助合理化解決問題。 六種應(yīng)付方式在個體身上的不同組合形式 “解決問題求助”，成熟型： “退避自責(zé)”，不成熟型： “合理化”，混合型：,132,相關(guān)知識（2）,量表的應(yīng)用價值 可以作為不同群體的應(yīng)付行為研究的標(biāo)準(zhǔn)化工具之一； 由于良好的應(yīng)付方式有助于緩解精神緊張，幫助個體最終成功地解決問題，從而起到心理平衡，保護精神健康的作用。因此，評估個體或某個群體的應(yīng)付行為，有助于為心理健康保健工作提供依據(jù)； 用于不同群體應(yīng)付行為類型和特點研究，為不同專業(yè)領(lǐng)域選拔人才提供幫助； 用于不同群體應(yīng)付行為類型和特點研究，為培養(yǎng)人才提供幫助； 用于各種心理障礙的行為研究，為心理治療和康復(fù)治療提供指導(dǎo)； 用于各種有心理問題人的行為研究，為提高和改善人的應(yīng)付水平提供幫助。,133,LES評定注意事項,本量表的評定的時間范圍是指受檢者近兩年來的應(yīng)付行為狀況。,