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1、【稱象】教學設計 整合課教學設計稱象 教學目標： 1、 理解曹沖稱象的方法，以及這個方法的由來。 2、 啟發(fā)學生遇到問題要注意觀察，善于思考，比較、聯(lián)想， 并靈活運用。 3、 理解“議論〞的意思。 教學重點、難點： 能按提示找出有關小節(jié)，懂得一小節(jié)中的句子前后不能顛倒 教具準具：多媒體 教學時間：一課時 教學過程： 一、整體進入 1、 揭題，讀題。 2、 讀準“稱〞的翹舌音、后鼻音。[個一一齊 ] 3、 象是動物界的龐然大物，誰能讀出題目的意思？[個一 —齊 ] 4、 這樣大的象怎么稱呢？ 自讀課文，從文中找出直接寫象大的句子，試著讀好。 5、 指名分節(jié)朗讀

2、課文，適時正音 6、 誰能讀出象又高又大又重的感覺來？[個——跟老師一 起讀 ] 出示： 這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。 二、引導感悟 1、 引讀：要在一千七百多年前稱出一頭象的重量，這可就 難了，你聽，曹操手下的官員們議論開了，有的說一一，有的說 ——，也有的說—— 2、 請同學們四人一組，去掉旁白，也試著議論一番。 指名小組上臺演示。 3、 通過同學們的議論，我們了解了兩種稱象方法 自由讀第一節(jié)，交流，板書： 官員們 砍樹 [造稱 ] [宰象 ] 稱肉 4、 七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一 動，計上心來，想出一個好辦法。 引讀

3、：他站出來說 5、 我們知道，曹沖稱象有四步，[出示四幅圖 ] 在理清順序前，我們先來了解每一幅圖的意思。[先共同交 流第一幅圖。 ] 出示：趕象[上船 ]，沿水[畫線 ] 6、 自讀課文，看看圖上填上適當?shù)脑~，再從課文中找出依 據(jù)。 自由讀，填詞交流。 逐步出示：卸下[石頭 ]，稱出[重量 ]； 裝石入[船 ]，齊[線 ]停[裝 ]； 趕象[上岸 ]，準備[裝石 ] 7、 按曹沖稱象方法，給四幅圖排一下順序。 交流排序，逐圖讀小標題。 8、 曹沖稱象用了哪兩樣東西？ 交流，出示：船、石 9、 這種方法與官員們的方法是有聯(lián)系的，他從官員的議論 中得到了啟發(fā)，而他

4、的方法巧妙在一一 出示： 官員們 曹沖 砍樹造稱 以船代[稱 ] 宰象稱肉 以石代[象 ] 10、 以什么代人呢？讓我們一起看實驗。[看多媒體演示 ] 出示：以[ ]代人 11、講浮力原理 出示： 水對船有向上托起的力，科學上我們把它叫作浮力。相同重 量的物體在水中，受到的浮力是相等的。 以[水 ]代人 三、加深感悟 1、 由此可見，曹沖的方法是 交流，出示：聰明、可行 相對而言，官員們的辦法是——交流，出示：愚蠢、不可行 2、 讓我們帶著對曹沖的欽佩之情，有感情地讀好課文。 3、 你從曹沖稱象中得到了哪些新的啟示？ 注意觀察，善于思考，善于把學到的知識進

5、行比較，聯(lián)想, 靈活運用，解決實際問題。 你還能想出哪些“以[ ]代象〞的稱象方法？ 仔細看圖，利用圖上的條件，請你設計一個稱象的方法，說 說看。 出示： 我稱象的辦法是：先 ，看船身下沉多少，就沿著水面, 在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一 稱……，……共有多重，大象就有多重。 四、寫話訓練 把你設計出的稱象方法寫一段話。 板書設計： 這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。 官員們 曹沖 砍樹[造稱 ] 以船代[稱 ] [宰象 ]稱肉 以石代[象 ] 水對船有向上托起的力，科學上我們把它叫作浮力。相同重 量的物體在水中，受到的浮力是相等的。 以[水 ]代人 注意觀察，善于思考，善于把學到的知識進行比較，聯(lián)想, 靈活運用，解決實際問題。 我稱象的辦法是：先 ，看船身下沉多少，就沿著水面, 在船舷上畫一條線，再……。等船下沉到畫線的地方，稱一 稱……，……共有多重，大象就有多重。 趕象[上船 ]，沿水[畫線 ] 卸下[石頭 ]，稱出[重量 ]； 裝石入[船 ]，齊[線 ]停[裝 ]； 趕象[上岸 ]，準備[裝石 ]