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1、 重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院文新學(xué)院微格教學(xué)教案 專業(yè)： 受訓(xùn)年級/班級： 主講人: 指導(dǎo)教師： 課題： 教學(xué)技能： 教學(xué)時間： 授課時間： 訓(xùn)練目的：導(dǎo)讀，提問， 教學(xué)目標(biāo) 必須以教學(xué)大綱所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù) 教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）也稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將達(dá)到何種狀態(tài)的一種具體的明確的表述。由此可見，教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后獲得的知識能力

2、，而不是教師采取的途徑或方法。 比如掌握，。。。能。。。會。。體會。。。。學(xué)會運用。。。 　 教學(xué)重難點 教學(xué)重難點就是教學(xué)重點與教學(xué)難點的合稱。教學(xué)重難點是書寫教學(xué)計劃的必備要素之一。 教學(xué)重點就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識。 教學(xué)難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有些內(nèi)容既是難點又是重點。難點有時又要根據(jù)學(xué)生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學(xué)生中，就不一定都是難點。 通常意義上所說的教學(xué)難點，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落

3、差。 教學(xué)方法 講授法，談話法，練習(xí)法，實驗法，演示法，參觀法，朗讀法，演述法，泛故事法，追問法，音畫整合法。。。執(zhí)教方法: 學(xué)習(xí)方法: 1、通讀法、勾畫法、 質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法等 2、觀察法、欣賞法、 提問法、記錄法、 答問法、討論法、 練習(xí)法等。 3、梳理法、自評法、 彌補法、運用法等。 1、研讀法、調(diào)查法、 教案設(shè)計法等 2、誘導(dǎo)法、情境設(shè)置法、 點撥法、點評法、 設(shè)問法、電化教學(xué)法 3、反饋法、統(tǒng)計法、 評價法、批閱法。 教學(xué)過程 語文教學(xué)過程就是教學(xué)進程，它反映了教學(xué)活動的始終。

4、教學(xué)過程設(shè)計指根據(jù)學(xué)生狀態(tài)，為著教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的方案操作。 教學(xué)過程優(yōu)化需要多種多樣的教學(xué)模式來支撐。 ? 新五環(huán)節(jié)模式：目標(biāo)認(rèn)定-自主預(yù)習(xí)-展示交流-點撥升華-作業(yè)反饋 ? 講讀課：預(yù)習(xí)-質(zhì)疑-討論-點撥-拓展 ? 自讀課：引導(dǎo)-自學(xué)-練習(xí)-小結(jié) ? 文言文：讀-譯-論-背-練 ? 綜合學(xué)習(xí)：導(dǎo)讀-導(dǎo)編-導(dǎo)演-導(dǎo)評 ? 學(xué)生任教型;教師主持型; ? 學(xué)生自學(xué)教師巡視型;教師以查促學(xué)型。 ? 鼓勵學(xué)生提出問題-訓(xùn)練交流，解決問題-引導(dǎo)歸納，小結(jié)學(xué)法-鞏固應(yīng)用，解決新問題。 試點結(jié)構(gòu)模式 教師→視點揭示 → 視點延伸 →

5、 能力檢測→視點回歸 ↓ ↓ 　 ↓ ↓ 典型材料→ 典型材料擴展→ 任選材料→ 典型材料 ↓ 　 ↓ 　 ↓ ↓ 學(xué)生 →學(xué)習(xí)活動 → 學(xué)習(xí)活動 → 學(xué)習(xí)活動→學(xué)習(xí)活動 時間 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的教學(xué)行為 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 1記錄自己的不足 2記錄學(xué)生的反 3記錄其他老師的優(yōu)點 5 教學(xué)d