《PEP BookⅡ Unit4 B Let’s talk說課 - 小學(xué)英語說課評課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《PEP BookⅡ Unit4 B Let’s talk說課 - 小學(xué)英語說課評課稿（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、PEP BookⅡ Unit4 B Let’s talk說課 - 小學(xué)英語說課評課稿 Good afternoon everyone： 今天，我說課的內(nèi)容是PEP教材BookⅡUnit4 B局部的Let’s talk。這局部教材的選用和設(shè)計都充分表達(dá)了語言的交際功能，突出語言教學(xué)的目的是為了應(yīng)用，并運用語言來完成有實際目的的任務(wù)。 本課時的中心話題是“Can I have an apple , please ?〞因為 A局部的Let’s talk已經(jīng)教學(xué)了句型“Do you like pears ?〞,給本課時的會話教學(xué)提供了鋪墊。因此，本課時的功能主要是在此根底上，使同學(xué)能夠

2、根據(jù)自身的口味運用句型“Can I have …?〞，表達(dá)自身想要什么水果的愿望，并能運用語言在實際情境中展開交際活動。 ?英語新課程標(biāo)準(zhǔn)?是以同學(xué)的綜合語言運用能力的開展水平為目標(biāo)的，因此，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)： 1、在會話中學(xué)習(xí)掌握新單詞apple , bananas, strawberry , grages。 2、能聽懂、會說Let’s talk局部的會話，并在生活實踐情境中學(xué)習(xí)和運用句型“Can I have an apple , please ?〞。 3、在情境中激發(fā)興趣，培養(yǎng)大膽實踐的精神；在交際中溝通情感，促進(jìn)人際關(guān)系。 為了全面落實教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了以下的說課

3、稿： 首先是Warm-up〔熱身〕。 小同學(xué)生性好動，好奇心強(qiáng)。為了吸引他們的注意力，在Warm-up這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了兩個裝有水果的箱子。 A箱中裝有已學(xué)單詞的水果〔peach , orange , watermelon， pear〕 B箱中裝有要學(xué)單詞的水果〔apple , bananas, strawberry , grapes〕 教師從A箱摸出一個水果，與一組同學(xué)合作，用句型“Do you like pears ?Yes , I do . /No , I don’t .〞進(jìn)行師生對話。 教師演示一個水果后，讓同學(xué)在小組中自由開展對話。 等同學(xué)從A箱中摸出3、4個水果之后，教

4、師可以將游戲引向B箱，這時，同學(xué)拿出水果，想說，但因為沒學(xué)過，不會說，而遇到了困難，而這個困難適時地激發(fā)了同學(xué)想說，想學(xué)新單詞的欲望，教師就可以利用這個時機(jī)在句型中滲透教學(xué)新單詞〔apple , bananas, strawberry , grapes〕。 這個環(huán)節(jié)通過摸水果，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時將教學(xué)過程過渡到第二個環(huán)節(jié)Presentation(新課導(dǎo)入)。 任務(wù)型語言教學(xué)是一種以任務(wù)為中心，以完成任務(wù)為目的的交際性教學(xué)模式。它主張創(chuàng)設(shè)一種接近實際生活的真實情境，讓同學(xué)通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式學(xué)習(xí)和使用語言，培養(yǎng)同學(xué)語言實際運用的能力。 一開始，我就創(chuàng)設(shè)了這

5、樣一個情境：Look ! These children have a party at Miss White’s home . They are having fruits , now。以觀看錄像的形式，讓同學(xué)整體感知對話，對即將學(xué)習(xí)的新句型有一個初步的印象。會話中的一局部句型在A局部的Let’s talk中已經(jīng)教學(xué)過了，教學(xué)中可以截取其中一段錄像，將重點句型反復(fù)多放幾遍，讓同學(xué)邊看、邊聽、邊說，領(lǐng)會句型大意。 接著，出示一些食物水果放在講臺上，對同學(xué)說：“Do you like fruits ? Do you want some fruits ?〞，激起他們想要什么水果的欲望，再引導(dǎo)他們用

6、句型“Can I have …?〞 “Certainly!〞與教師進(jìn)行交際。這樣，做了一、兩次示范以后，同學(xué)就能以Group Work的形式對這個句型進(jìn)行交際訓(xùn)練。 英語是一種活動，通過活動讓同學(xué)在情境中體驗和參與交際的同時得到不同的開展。因此，在設(shè)計Practise這個環(huán)節(jié)時，我力求滿足不同類型不同層次同學(xué)的需求，使每一個同學(xué)的綜合語言運用能力都得到開展： 首先，告訴同學(xué)：Fruits are so sweet ! And they are good to our healthy . There are many fruits in the English Supermarket . L

7、et’s go to the Supermarket and have some fruits ! English Supermarket〔英語超市〕是我為了讓同學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)以致用而創(chuàng)設(shè)的，根據(jù)每個單元教學(xué)內(nèi)容的不同而設(shè)置相應(yīng)的物品，本課時，我設(shè)置了水果、食物、飲料等物品，同學(xué)只要能夠用本課時所學(xué)的句型進(jìn)行表達(dá)，就能得到自身想要的物品。隨同著音樂，師生一起哼唱著歌曲?An Apple A Day?，與好友一起結(jié)伴共游English Supermarket。 由于同學(xué)語言水平存在著差異，到達(dá)English Supermarket之后，有教師參加的一組可以率先展開交際活動。如：“Do you li

8、ke bananas ? Sorry , I don’t like bananas . 〞“Can I have an apple , please ? Certainly!〞等，給局部語言水平不高的同學(xué)作示范。對于這局部同學(xué)來說，他們的目標(biāo)是能聽懂教師這組的英語會話，并能模仿在自身小組開展交際活動。 但是局部語言水平較高的同學(xué)不用看示范也能自由組織語言進(jìn)行交際。為了給這局部同學(xué)拓展語言提供開展的空間，我在超市的局部柜臺上另外放置了一些食物、水果，引導(dǎo)他們聯(lián)系實際，就地取材，自主組織語言，例如：“Do you like orange juice? Can I have some Coke , please? Can I have some French Fries , please? Certainly! Here you are .〞等。這樣就能使每個層次，每個類別的同學(xué)在下課的時候，都能這樣說：“Learned this lesson , I feel get great gain .〞 以上是我的說課，Thank you for your listening !