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全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn) 第一部分 前 言 現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理科學(xué)的迅速發(fā)展和地理信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，都對(duì)高中地理課程改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題。 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問(wèn)題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。 一、 課程性質(zhì) 地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題中具有重要作用。 高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程，跨“人文與社會(huì)”、“科學(xué)”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高中地理課程由"必修"與"選修"課程組成。 二、 課程的基本理念 1． 培養(yǎng)未來(lái)公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。 2． 滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。 3． 重視對(duì)地理問(wèn)題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。 4． 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境。 5． 注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合。重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過(guò)程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 三、 課程設(shè)計(jì)思路 1． 高中地理課程注重與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。 2． 高中地理課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。 3． 高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學(xué)分，由“地理1”、“地理2”、“地理3”（各2學(xué)分，36課時(shí)）三個(gè)模塊組成，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合。必修課程的設(shè)計(jì)注意其結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實(shí)，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性。 4． 高中地理選修課程由“宇宙與地球”、“海洋地理”、“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地”、“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“環(huán)境保護(hù)”、“地理信息技術(shù)應(yīng)用”（各2學(xué)分，36課時(shí)）七個(gè)模塊組成。選修模塊涉及地理學(xué)的理論、應(yīng)用、技術(shù)各個(gè)層面，關(guān)注人們生產(chǎn)生活與地理密切相關(guān)的領(lǐng)域，突現(xiàn)地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，以利于開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。部分學(xué)校因條件不具備，可暫緩開設(shè)“地理信息技術(shù)應(yīng)用”，但應(yīng)積極創(chuàng)造條件，盡早開設(shè)。本課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)選修課程學(xué)習(xí)順序不作具體規(guī)定，選修課可以在必修課之前、之后或者同時(shí)開設(shè)。 5． 報(bào)考普通高校相關(guān)專業(yè)（如地學(xué)、環(huán)境、農(nóng)林、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、新聞、旅游、軍事等）的學(xué)生必須修滿地理選修課程4學(xué)分。 高中地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下圖所示： 第二部分 課程目標(biāo) ?高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。 課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。 一、 知識(shí)與技能 1． 獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。 2． 了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。 3． 認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑。 4． 學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。 二、 過(guò)程與方法 1． 初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程。 2． 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。 3． 運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。 三、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。 2． 關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。 3． 了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識(shí)。 4． 增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 ? 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 　 關(guān)于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的編排體例，說(shuō)明如下： ⑴內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議等部分組成。 ⑵“標(biāo)準(zhǔn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理課程必須達(dá)到的基本要求，以行為目標(biāo)方式表述。 ⑶“活動(dòng)建議”是為開展教學(xué)活動(dòng)提供的參考性建議，可根據(jù)條件選擇，也可自行設(shè)計(jì)。 ⑷“說(shuō)明”是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中某些問(wèn)題的進(jìn)一步解釋。 必修課程 地理1 ? 標(biāo)????? 準(zhǔn) 活? 動(dòng)? 建? 議 1.??? 宇宙中的地球 l????? 描述地球所處宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。 l????? 闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。 l????? 分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。 l????? 說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。 2. 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換 l????? 運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。 l????? 結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。 l????? 運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程。 l????? 繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。 l????? 運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。 l????? 運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。 l????? 運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。 3. 自然環(huán)境的整體性和差異性 l????? 舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。 l????? 舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。 l????? 運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。 4. 自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響 l????? 舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。 l????? 根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。 l????? 以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。 l????? 以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害。 l????? 選擇一種形式（如寫一篇小短文，繪制一幅圖，或者制作一段計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等），向家人或同學(xué)講解地球所處的宇宙環(huán)境。 l????? 運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因。 l????? 觀察某種天文現(xiàn)象，并查閱有關(guān)資料，說(shuō)出自己的觀察結(jié)果及體會(huì)。 l????? 繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說(shuō)明地球的圈層結(jié)構(gòu)。 l????? 根據(jù)本地條件，進(jìn)行地質(zhì)、地貌、水文等野外觀察。 l????? 利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計(jì)，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)。 l????? 用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)，水循環(huán)或洋流運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。 l????? 通過(guò)角色扮演（或講故事、觀看錄像等）形式，說(shuō)明某自然要素變化時(shí)，會(huì)導(dǎo)致其他要素發(fā)生變化。 l??? 收集家鄉(xiāng)某條河流的資料，分析其變化的主要原因，并對(duì)該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。 l??? 有條件的學(xué)校，可對(duì)水井進(jìn)行定點(diǎn)、定時(shí)觀測(cè)，記錄水位、水色等變化情況，并分析其變化規(guī)律和主要原因。 l??? 以本地自然資源開發(fā)利用的變化為主題，分組開展研究性學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。 l??? 針對(duì)本地經(jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害，成立課外監(jiān)測(cè)小組，制定計(jì)劃，開展活動(dòng)。 地理2 ? 標(biāo)????? 準(zhǔn) 活? 動(dòng)? 建? 議 1．人口與城市 l????? 分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。 l????? 舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。 l????? 說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。 l????? 運(yùn)用實(shí)例，分析城市的空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因。 l????? 聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論，說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。 l????? 運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。 l????? 舉例說(shuō)明地域文化對(duì)人口或城市的影響。 2．生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系 l????? 分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。 l????? 分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。 l????? 結(jié)合實(shí)例說(shuō)明農(nóng)業(yè)或工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。 l????? 舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。 l????? 結(jié)合實(shí)例，分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。 3．人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 l????? 了解人地關(guān)系思想的歷史演變。 l????? 根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。 l????? 聯(lián)系“21世紀(jì)議程”，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。 l????? 領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。 l?? 運(yùn)用本地人口資料，繪制圖表，探究本地人口的發(fā)展模式和人口遷移的特點(diǎn)。 l?? 收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想。 l?? 收集資料，對(duì)比不同地區(qū)人口或城市的文化差異。 l?? 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類型，并分析其形成條件。 l?? 聯(lián)系本地實(shí)際，討論某一工業(yè)企業(yè)的布局特點(diǎn)，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供應(yīng)和市場(chǎng)聯(lián)系。 l?? 模擬設(shè)計(jì)某地區(qū)交通運(yùn)輸線路和站點(diǎn)的布局方案，簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)理由。 l?? 聯(lián)系本地實(shí)際，撰寫一篇有關(guān)環(huán)境治理或生態(tài)保護(hù)的小論文，并展示交流。 l?? 舉行“保護(hù)環(huán)境，從我做起”主題班會(huì)，制定本班愛護(hù)環(huán)境的守則。 l?? 結(jié)合實(shí)際，與家人交流對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法，并參與宣傳環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。 地理3 標(biāo)??? 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng) l????? 了解區(qū)域的含義。 l????? 以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較自然環(huán)境、人類活動(dòng)的區(qū)域差異。 l????? 以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。 l????? 舉例說(shuō)明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域地理環(huán)境的影響。 2．區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 l????? 以某區(qū)域?yàn)槔治鲈搮^(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問(wèn)題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施。 l????? 以某流域?yàn)槔?，分析該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。 l????? 以某區(qū)域?yàn)槔?，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。 l????? 以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。 l????? 以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的對(duì)策措施。 3．地理信息技術(shù)的應(yīng)用 l????? 結(jié)合實(shí)例，了解遙感（RS）在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用。 l????? 舉例說(shuō)出全球定位系統(tǒng)（GPS）在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用。 l????? 運(yùn)用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)（GIS）在城市管理中的功能。 l????? 了解數(shù)字地球的含義。 l??? 模擬赴熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、高山地區(qū)等的旅行，描述在不同地區(qū)所能觀察到的主要地理景觀和地理現(xiàn)象，說(shuō)出到上述地區(qū)旅行應(yīng)攜帶的主要生活用品。 l??? 開展一次模擬活動(dòng)（如南水北調(diào)“調(diào)出區(qū)”居民與“調(diào)入?yún)^(qū)”居民的對(duì)話），扮演角色，交流看法。 l??? 調(diào)查家鄉(xiāng)一片荒廢（或利用不合理）的土地，探討這片土地荒廢（或利用不合理）的原因。如果這片土地讓你來(lái)規(guī)劃開發(fā)，你將作何打算？為什么？ l??? 聯(lián)系本地實(shí)際，討論某工廠對(duì)地方經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用，以及所造成的環(huán)境污染，進(jìn)而提出改進(jìn)措施。 l??? 結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的城鎮(zhèn)建設(shè)實(shí)際，討論城市化過(guò)程對(duì)于區(qū)域發(fā)展的推動(dòng)作用，以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。 l??? 調(diào)查本地主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題所產(chǎn)生的危害，以小組為單位討論保護(hù)、治理措施。 l??? 收看相關(guān)電視節(jié)目，如“DISCOVERY”（探索）等，了解在野外考察中GPS的功能。 l??? 用電子地圖（網(wǎng)絡(luò)或光盤形式）查詢城鎮(zhèn)、交通、旅游等信息。 說(shuō)明：“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”部分，選擇符合“標(biāo)準(zhǔn)”主題的區(qū)域，采用案例分析方式編寫教科書和開展教學(xué)。本部分至少選擇3個(gè)中國(guó)案例，1個(gè)外國(guó)案例。 　　選修課程 選修1 　　宇宙與地球? 標(biāo)??? 準(zhǔn) 活? 動(dòng)? 建? 議 1.? 宇宙 l????? 簡(jiǎn)述“宇宙大爆炸”假說(shuō)的主要觀點(diǎn)。 l????? 根據(jù)圖表，概括恒星演化的主要階段及其特點(diǎn)。 l????? 舉例說(shuō)出人類探索宇宙的歷程、意義。 l????? 運(yùn)用天球坐標(biāo)系簡(jiǎn)圖，確定主要恒星的位置。 l????? 運(yùn)用星圖進(jìn)行星空觀察，說(shuō)出星空季節(jié)變化的基本規(guī)律。 2．太陽(yáng)系和地月系 l????? 了解太陽(yáng)的圈層結(jié)構(gòu)。 l????? 運(yùn)用圖表等資料、結(jié)合模擬演示，說(shuō)明太陽(yáng)系的組成以及九大行星的基本特征。 l????? 簡(jiǎn)述月球概況及其運(yùn)動(dòng)特征。 l????? 分析月相圖，說(shuō)明月相變化規(guī)律，并解釋月相變化與潮汐變化的關(guān)系。 3． 地球的演化 l????? 運(yùn)用圖表，說(shuō)出地質(zhì)年代的劃分，以及不同地質(zhì)年代的地殼運(yùn)動(dòng)、成礦規(guī)律和生物演化簡(jiǎn)史。 l????? 簡(jiǎn)述板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容，并解釋海陸分布及地表形態(tài)特征。 4．地表形態(tài)的變化 l????? 讀地表景觀圖片，說(shuō)出河流、海岸、黃土、冰川、風(fēng)沙、喀斯特等地貌類型的主要特征。 l????? 舉例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用對(duì)地表形態(tài)變化的影響。 l?? 觀看有關(guān)宇宙與地球的影像資料，如“神奇的地球”等，交流觀后感?！疤祗w的來(lái)龍去脈” “宇宙與人” l?? 收集探索“地外文明”的資料，談?wù)勛约旱目捶ā? l?? 閱讀星圖，觀察四季星空，辨認(rèn)銀河以及大熊座、小熊座、仙后座、天鷹座、天琴座、金牛座、獵戶座、獅子座等星座和北極星、織女星、牛郎星、天狼星等恒星。 l?? 用天文望遠(yuǎn)鏡觀察水星、金星、火星、木星、土星以及太陽(yáng)活動(dòng)和月球面貌。 l?? 連續(xù)觀測(cè)半個(gè)月以上的月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律，分析月相變化的原因。 l?? 組織一次野外地質(zhì)考察活動(dòng)，觀察巖層及地質(zhì)構(gòu)造，采集巖石、礦物標(biāo)本，尋找化石，討論地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)的關(guān)系。 l?? 收集有關(guān)圖片資料，舉行一次專題討論會(huì)，“重建”恐龍時(shí)代的地球環(huán)境。 l?? 讀簡(jiǎn)單的地質(zhì)構(gòu)造圖，說(shuō)出地質(zhì)構(gòu)造類型，并繪制地質(zhì)剖面示意圖。 l?? 結(jié)合本地的地貌類型，開展關(guān)于地表形態(tài)形成及演化的研究性學(xué)習(xí)。 說(shuō)明：“簡(jiǎn)述‘宇宙大爆炸’假說(shuō)的主要觀點(diǎn)”和“根據(jù)圖表，概括恒星演化的主要階段及其特點(diǎn)”兩項(xiàng)，旨在運(yùn)用具體事例說(shuō)明人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)在不斷深化，永無(wú)止境，以增強(qiáng)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)辯證唯物主義宇宙觀。 選修2 　　海洋地理? 標(biāo)??? 準(zhǔn) 活? 動(dòng)? 建? 議 1．海洋和海岸帶 l????? 觀察海底地形圖，運(yùn)用海底擴(kuò)張與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)，解釋海底地形的形成和分布規(guī)律。 l????? 運(yùn)用圖表等資料，歸納海水溫度、鹽度的分布規(guī)律。 l????? 運(yùn)用圖表，分析海 — 氣相互作用及其對(duì)全球水、熱平衡的影響。 l????? 簡(jiǎn)述厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象及其對(duì)全球氣候的影響。 l????? 說(shuō)明波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動(dòng)形式的主要成因及其作用。 l????? 運(yùn)用地圖及景觀圖片，概述海岸的主要類型和特點(diǎn)。 l????? 列舉海岸帶開發(fā)利用的主要方式。 l????? 運(yùn)用資料，說(shuō)明海平面變化對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響。 2．海洋開發(fā) l????? 說(shuō)出海水資源、海洋化學(xué)資源、海底礦產(chǎn)資源開發(fā)利用的特點(diǎn)和現(xiàn)狀。 l????? 說(shuō)出潮汐能、波浪能等的特點(diǎn)，以及海洋能的開發(fā)前景。 l????? 運(yùn)用資料，說(shuō)明海洋生物資源開發(fā)利用中存在的問(wèn)題及對(duì)策。 l????? 舉例說(shuō)明開發(fā)利用海洋空間的重要性及其主要方式。 l???????? 簡(jiǎn)述海洋旅游業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景。 3．海洋環(huán)境問(wèn)題與保護(hù) l????? 分析風(fēng)暴潮、海嘯的成因，說(shuō)出其危害及應(yīng)對(duì)措施。 l????? 運(yùn)用資料，說(shuō)出海洋主要污染物的來(lái)源及其對(duì)海洋環(huán)境產(chǎn)生的危害，簡(jiǎn)述保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的主要對(duì)策。 4.? 海洋權(quán)益 l????? 區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念。 l????? 根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，說(shuō)明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義。 l????? 舉例說(shuō)出建立和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性。 l??? 收集有關(guān)資料，寫一篇關(guān)于海平面上升對(duì)沿海地帶影響的小論文。 l??? 圍繞“厄爾尼諾現(xiàn)象利與弊”的辨題，運(yùn)用材料，開展辯論。 l??? 沿海地區(qū)的學(xué)校，可調(diào)查本地海洋資源開發(fā)和保護(hù)的現(xiàn)狀，并提出自己的看法和建議。 l??? 觀看介紹海洋的影像資料或參觀海洋科普?qǐng)鲳^，以“21世紀(jì)是海洋世紀(jì)”為主題，舉辦一次演講會(huì)。 l??? 收集資料，展示海洋空間開發(fā)的成果，并以詩(shī)歌、繪畫、科幻小品等形式暢想未來(lái)的海洋空間開發(fā)。 l??? 在廣泛收集圖片等資料的基礎(chǔ)上，舉辦小型展覽，展示海洋及海島的自然風(fēng)光、珍稀動(dòng)物、風(fēng)土人情等。 選修3 　　旅游地理 標(biāo)??? 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．旅游資源的類型與分布 l????? 簡(jiǎn)述旅游資源的內(nèi)涵，運(yùn)用資料說(shuō)明旅游資源的多樣性。 l????? 比較自然旅游資源與人文旅游資源的區(qū)別。 l????? 在地圖上指出我國(guó)的“世界文化與自然遺產(chǎn)”，舉例說(shuō)出其重要價(jià)值。 3.旅游資源的綜合評(píng)價(jià) l????? 舉例說(shuō)明旅游景觀的觀賞方法。 l????? 運(yùn)用資料，描述若干中外著名旅游景區(qū)的景觀特點(diǎn)，并從地理角度說(shuō)明其形成原因。 l????? 結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)述旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容。 l????? 針對(duì)某一實(shí)例，評(píng)價(jià)旅游資源的開發(fā)條件。 4. 旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì) l????? 分析旅游景區(qū)的基本要素以及它們的相互影響，初步學(xué)會(huì)對(duì)旅游景區(qū)的景點(diǎn)、交通和服務(wù)設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。 l????? 學(xué)會(huì)收集旅游信息，根據(jù)旅游資源狀況，確定旅游點(diǎn)，選擇合理的旅游路線。 l????? 說(shuō)明地形、氣候、水文等條件與旅游安全的關(guān)系，以及應(yīng)采取的安全防范措施。 5. 旅游與區(qū)域發(fā)展 l????? 闡明旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的作用。 l????? 舉例說(shuō)出旅游與景區(qū)建設(shè)對(duì)地理環(huán)境的影響。 l????? 舉例說(shuō)明旅游開發(fā)過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)措施。 l?? 收集世界和中國(guó)旅游景區(qū)的各種資料，在班級(jí)進(jìn)行展示交流。 l?? 結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，交流欣賞旅游景觀的親身體驗(yàn)。 l?? 上網(wǎng)查詢并下載旅游景區(qū)的信息，設(shè)計(jì)一份模擬旅游活動(dòng)方案。 l?? 設(shè)計(jì)一條本地“一日游”的旅游路線。 l?? 由學(xué)生自己擔(dān)任“導(dǎo)游”，開展一次體驗(yàn)性的導(dǎo)游活動(dòng)。 l?? 討論到某地旅游應(yīng)當(dāng)采取的安全措施。 l?? 結(jié)合本地實(shí)際，組織一次關(guān)于生態(tài)旅游的專題討論會(huì)。 l?? 將學(xué)生的游記、攝影作品、旅游紀(jì)念品等集中起來(lái)，進(jìn)行展覽交流。 選修4　　 城鄉(xiāng)規(guī)劃? 標(biāo)?????? 準(zhǔn) 活 ?動(dòng)? 建? 議 1. 城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化 l????? 舉例說(shuō)明中外城市的形成和發(fā)展，歸納城市在不同發(fā)展階段的主要特征。 l????? 比較不同國(guó)家城市化過(guò)程的主要特點(diǎn)及其意義。 l????? 舉例說(shuō)明城市環(huán)境問(wèn)題的成因與治理對(duì)策。 l????? 比較在不同地理環(huán)境中，鄉(xiāng)村聚落的分布特點(diǎn)，并分析其形成原因。 l????? 舉例說(shuō)明鄉(xiāng)村集市的分布特點(diǎn)及其成因。?? 2. 城鄉(xiāng)分布 l????? 運(yùn)用資料，分析現(xiàn)代城市或村鎮(zhèn)的空間形態(tài)、景觀特色及其變化趨勢(shì)。 l????? 舉例說(shuō)明在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)的合理布局和協(xié)調(diào)發(fā)展。 l????? 舉例說(shuō)明在城鄉(xiāng)發(fā)展過(guò)程中，為了保護(hù)特色景觀和傳統(tǒng)文化所應(yīng)采取的對(duì)策措施。 3. 城鄉(xiāng)規(guī)劃 l????? 說(shuō)明城鄉(xiāng)規(guī)劃對(duì)于城鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展的意義。 l????? 了解城鄉(xiāng)規(guī)劃中土地利用、項(xiàng)目選址、功能分區(qū)的主要原則和基本方法。 l????? 理解在城鄉(xiāng)規(guī)劃中，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)、文化等部門的一般布局原則。 4. 城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境 l????? 了解城鄉(xiāng)人居環(huán)境的基本評(píng)價(jià)內(nèi)容，分析房地產(chǎn)開發(fā)的地理區(qū)位因素，評(píng)價(jià)居住小區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)功能。 l????? 說(shuō)出商業(yè)布局與人們生活的關(guān)系，以及不同商業(yè)部門布局的特點(diǎn)與功能。 l????? 結(jié)合實(shí)例，比較不同的城市交通網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。 l????? 舉例說(shuō)明文化設(shè)施布局與人們生活的關(guān)系。 l????? 在鄉(xiāng)村集市上對(duì)趕集人進(jìn)行調(diào)查，粗略估計(jì)集市的服務(wù)范圍。 l????? 收集你所熟悉的城市的地圖和有關(guān)資料，分析其用地結(jié)構(gòu)和功能分區(qū)，看一看有哪些利弊，又怎樣加以改進(jìn)。 l????? 選擇一個(gè)你熟悉的城市，討論該城市的文化特色，以及如何保護(hù)城市文物和歷史文化。 l????? 選擇一個(gè)你熟悉的城市，討論該城市存在的城市環(huán)境問(wèn)題，提出具體的解決建議。 l????? 開展一次關(guān)于社區(qū)公共服務(wù)設(shè)施布局的問(wèn)卷調(diào)查，撰寫一份調(diào)查報(bào)告。 l????? 運(yùn)用有關(guān)資料，進(jìn)行一次城鄉(xiāng)規(guī)劃的模擬練習(xí)。可把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別提交規(guī)劃方案，開展比較評(píng)價(jià)。 l????? 模擬“選房購(gòu)房”活動(dòng)：通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、收集廣告資料、實(shí)地調(diào)查考察等多種途徑，對(duì)幾處商品房的區(qū)位、布局、設(shè)施、環(huán)境等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 l????? 繪制社區(qū)主要的文化、教育、體育設(shè)施的分布草圖，分析其布局是否合理。 選修5 　　自然災(zāi)害與防治 標(biāo)??? 準(zhǔn) 活 動(dòng) 建 議 1．主要自然災(zāi)害的類型與分布 l????? 列舉自然災(zāi)害的主要類型。 l????? 結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)述自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)。 l????? 運(yùn)用資料，說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響。 l????? 運(yùn)用地圖，說(shuō)明世界主要自然災(zāi)害帶的分布。 2.?? 我國(guó)的主要自然災(zāi)害 l????? 運(yùn)用地圖，指出我國(guó)主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布。 l????? 簡(jiǎn)述地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過(guò)程。 l????? 分析臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。 l????? 列舉蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來(lái)的主要危害。 3.?? 自然災(zāi)害與環(huán)境 l????? 比較同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異。 l????? 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明我國(guó)自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。 4.?? 防災(zāi)與減災(zāi) l????? 舉例說(shuō)明地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測(cè)、災(zāi)情監(jiān)測(cè)和評(píng)估中的作用。 l????? 以一兩種自然災(zāi)害為例，列舉適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方法或應(yīng)急措施。 l????? 舉例說(shuō)出中國(guó)防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就。 l????? 展望人類利用高科技趨利避害的遠(yuǎn)景。 l?? 圍繞沙塵暴等自然災(zāi)害，開展一次研究性活動(dòng)。 l?? 收集本地區(qū)有關(guān)自然災(zāi)害前兆的諺語(yǔ)，以及防災(zāi)減災(zāi)的有效方法，在全班進(jìn)行交流。 l?? 結(jié)合實(shí)際，討論在日常生活中如何應(yīng)對(duì)突發(fā)性災(zāi)害。 l?? 收集近年來(lái)我國(guó)某種自然災(zāi)害的資料，繪制其地理分布簡(jiǎn)圖，解釋其形成原因，并說(shuō)出我國(guó)已采取的防災(zāi)、減災(zāi)措施。 l?? 模擬以某自然災(zāi)害為背景的援救演習(xí)。 l?? 配合“世界防災(zāi)日”，出一期板報(bào)。 l?? 組織以“自然災(zāi)害與我們”（或“自然災(zāi)害與環(huán)境”“自然災(zāi)害與高科技”等 選修6 　　環(huán)境保護(hù) 標(biāo)??? 準(zhǔn) 活? 動(dòng)? 建? 議 1.? 環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題 l????? 舉例說(shuō)明人類與環(huán)境的相互關(guān)系，形成正確的環(huán)境倫理觀。 l????? 說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因及危害。 l????? 歸納當(dāng)前人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。 2．資源問(wèn)題與資源的利用、保護(hù) l????? 舉例說(shuō)明主要的資源問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。 l????? 舉例說(shuō)明非可再生資源耗竭對(duì)人類活動(dòng)的影響，并說(shuō)出人類采取的相應(yīng)措施。 l????? 根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)出非可再生資源開發(fā)過(guò)程中應(yīng)采取的環(huán)境保護(hù)措施。 l????? 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明人類對(duì)可再生資源不合理利用造成的問(wèn)題，以及保護(hù)、合理利用的成功經(jīng)驗(yàn)。 3． 生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù) l????? 舉例說(shuō)出主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因。 l????? 以某種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題為例，描述其形成的一般過(guò)程。 l????? 舉例說(shuō)明某一區(qū)域的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題對(duì)其他? 區(qū)域的影響。 l????? 讀圖說(shuō)出我國(guó)不同區(qū)域的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。 l????? 針對(duì)某一生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)出生態(tài)環(huán)境保護(hù)的主要措施及其作用。 4．環(huán)境污染與防治 l????? 根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)出主要的環(huán)境污染問(wèn)題。 l????? 以某些環(huán)境污染事件為例，說(shuō)明其形成的原因、過(guò)程及危害。 l????? 針對(duì)某類環(huán)境污染，說(shuō)出其防治的主要措施。 5．環(huán)境管理 l????? 說(shuō)出環(huán)境管理的基本內(nèi)容和主要手段。 l????? 舉例說(shuō)出當(dāng)前全球環(huán)境問(wèn)題的管理與國(guó)際行動(dòng)。 l????? 理解個(gè)人在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則。 l????? 針對(duì)本地區(qū)某一突出的環(huán)境問(wèn)題，開展調(diào)查，并分析其產(chǎn)生的原因及危害。 l????? 組織一次環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如參觀自然保護(hù)區(qū)、生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)、清潔生產(chǎn)工廠、污水處理廠等，寫一篇觀后感。 l????? 配合“世界地球日”“世界環(huán)境日”“節(jié)水周”“愛鳥周”等，編輯地理小報(bào)。 l????? 結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，采用適當(dāng)形式（如創(chuàng)作漫畫、詩(shī)歌，或進(jìn)行文藝表演等），適時(shí)開展環(huán)保主題宣傳活動(dòng)。 l????? 調(diào)查學(xué)校的用水狀況，設(shè)計(jì)一份學(xué)校節(jié)約用水的方案。 l???????? 舉辦一次以“環(huán)境保護(hù)從我做起”為主題的班會(huì)。 選修7 　　地理信息技術(shù)與應(yīng)用? 標(biāo)?????? 準(zhǔn) 活? 動(dòng)? 建? 議 1．地理信息技術(shù)的進(jìn)展 l????? 運(yùn)用資料概述，地理信息技術(shù)的發(fā)展。 l????? 說(shuō)出地理信息技術(shù)的基本內(nèi)容。 l????? 根據(jù)有關(guān)資料，簡(jiǎn)述地理信息技術(shù)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的意義。 2．地圖與遙感（RS） l????? 了解幾種常用地圖投影，說(shuō)出不同地圖的特點(diǎn)和用途。 l????? 結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)述遙感的基本工作原理，會(huì)初步判讀遙感圖像。 l????? 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明遙感圖像在地圖制作中的作用。 l????? 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出遙感的主要功能。 3．全球定位系統(tǒng)（GPS） l????? 簡(jiǎn)述說(shuō)明GPS的基本工作原理。 l????? 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出GPS在交通、旅游、導(dǎo)航、軍事、野外勘探等領(lǐng)域中的應(yīng)用。 4.?? 地理信息系統(tǒng)（GIS） l????? 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明GIS的基本功能。 l????? 了解地圖數(shù)字化的基本方法。 l????? 在GIS軟件中建立數(shù)據(jù)表。 l????? 在GIS軟件中改變圖層顯示的方法。 l????? 結(jié)合實(shí)例，初步掌握GIS的查詢方法。 l????? 用GIS軟件制作、輸出專題地圖。 l????? 瀏覽網(wǎng)絡(luò)GIS地圖，查詢有關(guān)信息。 5．3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)綜合應(yīng)用 l????? 了解3S技術(shù)的綜合應(yīng)用。 l????? 了解數(shù)字地球、數(shù)字城市的含義。 l?? 在GIS軟件中，建立同學(xué)基本情況信息表，在地圖上顯示同學(xué)的信息，實(shí)現(xiàn)查詢、分析等功能。 l?? 在GIS軟件中，應(yīng)用“中國(guó)人口和行政區(qū)劃”數(shù)據(jù)，查找東西部省區(qū)人口信息，在網(wǎng)上查詢東西部地區(qū)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等，對(duì)比說(shuō)明東西部的區(qū)域差異。 l?? 用包含中國(guó)行政區(qū)劃信息和鐵路信息的GIS地圖數(shù)據(jù)，查詢主要鐵路干線所穿越的省區(qū)和主要鐵路樞紐。 l?? 學(xué)習(xí)在GIS軟件中，繪制并輸出某年段中國(guó)各省區(qū)人口增長(zhǎng)圖。 l?? 在網(wǎng)上查找某大城市的GIS地圖網(wǎng)站，查詢商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布，說(shuō)明商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布規(guī)律，分析其合理性。 l?? 在網(wǎng)上搜索有關(guān)3S應(yīng)用和數(shù)字地球的資料，撰寫文章，暢想數(shù)字化生存方式。 說(shuō)明：本課程建議使用二次開發(fā)的GIS軟件（如對(duì)國(guó)產(chǎn)軟件進(jìn)行二次開發(fā)），簡(jiǎn)化GIS功能。教學(xué)過(guò)程中，建議開發(fā)地理信息技術(shù)綜合學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。 　 第四部分 實(shí)施建議 　 一、教學(xué)建議 高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實(shí)課程目標(biāo)、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，需要地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析解決地理問(wèn)題的能力。 1．引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念 正確的地理觀念是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是今日和未來(lái)社會(huì)公民不可缺少的基本素質(zhì)?！皩W(xué)習(xí)公民必備的地理”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以采用對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較和判斷、反思自己行為、運(yùn)用多種素材等方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與地理環(huán)境的關(guān)系，關(guān)注人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問(wèn)題，形成正確的地理觀念。 案例：充分利用各種素材，使學(xué)生形成正確的人地觀 向?qū)W生進(jìn)行正確人地觀的教育，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選取學(xué)生可以理解和接受的典型實(shí)例，使學(xué)生對(duì)人地關(guān)系等問(wèn)題形成正確認(rèn)識(shí)。 在學(xué)習(xí)"自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，建議注重兩個(gè)方面的闡釋：一方面說(shuō)明地理環(huán)境是人類活動(dòng)外部條件，但并不是決定性條件；另一方面則還要向?qū)W生指出，在特定的場(chǎng)合，地理環(huán)境可以成為人類活動(dòng)的決定性條件，通過(guò)這種辯證的分析，使學(xué)生形成正確的人地觀。 例如，在學(xué)習(xí) “以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義?！钡南嚓P(guān)內(nèi)容時(shí)，可以礦產(chǎn)資源為例，一方面用相關(guān)例證向?qū)W生說(shuō)明，礦產(chǎn)資源的分布，礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量和組合狀況是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)地附近（這種教學(xué)旨在滲透“自然環(huán)境是人類社會(huì)發(fā)展的外部條件”的觀點(diǎn)）；但有些工業(yè)基地，如我國(guó)上海寶山鋼鐵工業(yè)基地、日本的太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海鋼鐵工業(yè)基地，周圍并無(wú)大型鐵礦、煤礦，但卻是著名的工業(yè)區(qū)，原因是借助優(yōu)越的地理位置和發(fā)達(dá)的海運(yùn)，擺脫了礦產(chǎn)資源的地域限制（這種教學(xué)可以滲透"自然環(huán)境并非是決定性條件"的觀點(diǎn)）。另一方面，還要用典型事例說(shuō)明，在特定場(chǎng)合，自然環(huán)境會(huì)對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生決定性影響。如采掘工業(yè)的布局，礦產(chǎn)資源的數(shù)量、質(zhì)量往往具有決定性影響。 2. 指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng) 教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)和實(shí)施野外觀察、觀測(cè)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)；在日常教學(xué)中使用探究方法，幫助學(xué)生形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力；積極創(chuàng)造條件開展研究性學(xué)習(xí)等。 案例： 地理研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施 在學(xué)習(xí)“旅游與區(qū)域發(fā)展”的內(nèi)容時(shí)，可以 “旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題調(diào)查”為主題開展研究性學(xué)習(xí)，具體可參考下列程序： 指導(dǎo)選題。教師概要介紹旅游業(yè)的發(fā)展可能給旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響，說(shuō)明保護(hù)旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境的意義，激發(fā)學(xué)生研究旅游區(qū)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。 組織課題組，制訂研究計(jì)劃。研究計(jì)劃內(nèi)容包括：課題名稱、研究小組負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師、實(shí)施步驟、資料和設(shè)備等。 實(shí)施研究。教師可提供如下思路： （1）觀察記錄游客亂扔廢棄物的情況；走訪園林管理處，獲取每日到旅游區(qū)旅游的人數(shù)； （2）調(diào)查旅游區(qū)內(nèi)其他污染物的種類及來(lái)源、查閱有關(guān)書籍了解污染物的成分及危害； （3）利用調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)果，分析歸納旅游區(qū)內(nèi)主要的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，查閱資料分析其危害。 撰寫調(diào)查報(bào)告，提出改進(jìn)建議。撰寫調(diào)查報(bào)告并接受其他小組的質(zhì)疑，反思本小組的研究結(jié)果，是否需要進(jìn)一步論證。 組織研究成果的交流研討。各小組向全班展示本小組的調(diào)查報(bào)告，并最后形成一個(gè)基本反映全班調(diào)查結(jié)果的總報(bào)告，提交有關(guān)部門。 3．采用適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方式 課程基本理念中提出“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”，教學(xué)中這個(gè)理念的體現(xiàn)可以有多種形式。例如，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，為學(xué)生提供不同深度和廣度的學(xué)習(xí)材料；布置不同難度的作業(yè)；給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的“過(guò)程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)和尊重學(xué)生不同的經(jīng)驗(yàn)、見解、想法和說(shuō)法等。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，積極探索適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。 案例：在學(xué)習(xí)“商業(yè)布局與人們生活的關(guān)系”中使用多種學(xué)習(xí)方式 采用多樣化學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式的可能性。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析課本的文字、圖表材料（圖文學(xué)習(xí)）；組織學(xué)生觀看商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的錄像資料（直觀動(dòng)態(tài)材料的感知）；組織學(xué)生分組討論（語(yǔ)言交流）；組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)網(wǎng)點(diǎn)情況（實(shí)踐活動(dòng)）；請(qǐng)校外專家開辦講座（開放學(xué)習(xí)）；使用互聯(lián)網(wǎng)查詢商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)資料（信息加工）等。 采用不同的評(píng)價(jià)方式。學(xué)習(xí)方式的多樣化也可從評(píng)價(jià)方式的多樣化體現(xiàn)出來(lái)。例如，教師允許學(xué)生自選作業(yè)的方式，可以書寫，也可以繪制圖表、圖畫，還可以與教師面談等。 4．發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維 高中地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的大量?jī)?nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用理性思維。在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維是達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)重要途徑?？梢圆捎米寣W(xué)生接觸各種不同觀點(diǎn)、對(duì)問(wèn)題展開辯論、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽提出自己的看法等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。此外，地理設(shè)計(jì)也是一種可以嘗試的學(xué)習(xí)活動(dòng)。常見的設(shè)計(jì)主題如土地利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、工業(yè)區(qū)選址、某個(gè)環(huán)境問(wèn)題的解決方案等。 案例：就“沙塵暴有百害而無(wú)一利”展開辯論，發(fā)展批判性思維 一般認(rèn)為沙塵暴是一種自然災(zāi)害。然而，沙塵暴是否“有百害而無(wú)一利”呢？這是一個(gè)值得質(zhì)疑的有趣問(wèn)題。一些學(xué)生查找了有關(guān)資料，提出了不同觀點(diǎn)：沙塵天氣造就了黃土高原；沙塵顆粒利于成云致雨；沙塵有助于海洋生物生長(zhǎng)；沙塵暴緩解了酸雨；沙塵暴有利于抑制全球變暖等。對(duì)此，學(xué)生們爭(zhēng)論不休。教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生就上述觀點(diǎn)展開辯論，分為正方、反方兩組，各抒己見，從而拓寬了思路，開闊了眼界，發(fā)展了批判性思維，培養(yǎng)了用辯證方法分析解決地理問(wèn)題的良好習(xí)慣。 5．重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用 獲取、加工、運(yùn)用信息的能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分，也是學(xué)生未來(lái)生活能力的組成。因此，強(qiáng)調(diào)在有條件的地方運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不只是為了提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)能力，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的使用信息意識(shí)和信息能力。地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用地理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用地理教學(xué)信息資源，重視開發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的地理圖像、地圖冊(cè)為主要媒介，充分利用廣播、電視、報(bào)紙等大眾媒體，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑獲取需要的地理信息，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。 案例：利用現(xiàn)代信息技術(shù)分析“冷鋒對(duì)北京天氣的影響” 首先，建立一個(gè)“冷鋒對(duì)天氣影響”的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，包括學(xué)習(xí)資料、問(wèn)題討論、成果展示、信息交流等內(nèi)容。教師可先在“學(xué)習(xí)資料”中提供學(xué)生應(yīng)掌握的基本概念和獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)需要的背景資料，在“問(wèn)題討論”中提出討論的題目，保證學(xué)生能從互聯(lián)網(wǎng)上查找資料。 第二步，學(xué)生分組收集北京的天氣資料，并及時(shí)整理后放到網(wǎng)頁(yè)上。 第三步，小組討論，利用收集的資料說(shuō)明論題，并記錄討論過(guò)程，整理后放到網(wǎng)頁(yè)的“討論區(qū)”中。學(xué)生個(gè)人也可在“討論區(qū)”自由發(fā)表意見或?qū)で髱椭? 第四步，將小組或個(gè)人的學(xué)習(xí)成果放在網(wǎng)頁(yè)的“成果展示區(qū)”中，與同學(xué)分享。 第五步，全班同學(xué)集中討論、總結(jié)，開展成果評(píng)比。 二、評(píng)價(jià)建議? 地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，關(guān)注對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷能力、批判性思考能力、社會(huì)責(zé)任感、人生規(guī)劃能力形成狀況的評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中要重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)發(fā)揮其激勵(lì)與發(fā)展功能，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高地理學(xué)習(xí)水平。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。下面是一些教師可以嘗試使用的新的評(píng)價(jià)方法。 1. 對(duì)地理知識(shí)理解與應(yīng)用的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)理解和應(yīng)用狀況的標(biāo)準(zhǔn)，主要是衡量其理解能力和在解決實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。理解能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律、理論的表述狀況；知識(shí)運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)主要看學(xué)生能否激活所儲(chǔ)存的已學(xué)知識(shí)，能否將相關(guān)知識(shí)遷移到具體情境之中。 案例：對(duì)地理概念理解能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)劃分 2.對(duì)地理技能形成與運(yùn)用的評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)學(xué)生地理技能的形成與運(yùn)用狀況，主要是考查學(xué)生對(duì)各種地理技能的功能、方法和要領(lǐng)的了解程度，選擇應(yīng)用地理技能的合理程度，運(yùn)用地理技能的熟練程度，以及應(yīng)用地理技能所取得的學(xué)習(xí)和研究成果的正確程度和實(shí)際價(jià)值。 案例1：評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和處理地理信息的能力 檢測(cè)“運(yùn)用資料，說(shuō)明海平面變化對(duì)海岸帶自然環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大影響”的達(dá)標(biāo)程度，可以布置研究性活動(dòng)，讓學(xué)生收集有關(guān)海平面上升對(duì)海岸帶影響的科普讀物、論文、圖片等資料，自己撰寫小論文，繪制圖表，或辦宣傳板報(bào)。以評(píng)語(yǔ)方式對(duì)學(xué)生在上述活動(dòng)中利用信息源的情況，資料的多樣性、可靠性、全面性以及學(xué)生撰寫的小論文、繪制的圖表的質(zhì)量予以評(píng)估。 案例2：評(píng)價(jià)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息和電子地圖獲取和處理地理信息的能力 互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于北京的旅游資源信息非常豐富。在有條件的地方，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)條件（如時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、開支等），利用網(wǎng)絡(luò)信息和電子地圖設(shè)計(jì)一個(gè)“北京三日游”旅游方案。方案應(yīng)包括景點(diǎn)選擇、景點(diǎn)介紹、旅游線路、交通方式選擇、日程安排、各項(xiàng)開支細(xì)目、購(gòu)物（紀(jì)念品、特產(chǎn)）等。教師可以根據(jù)學(xué)生搜索的資料是否豐富、線路選擇是否恰當(dāng)、方案是否合理等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生獲取、處理信息的能力。 3.對(duì)地理科學(xué)方法掌握及探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià) 對(duì)地理科學(xué)方法掌握的評(píng)價(jià)，應(yīng)重點(diǎn)了解學(xué)生對(duì)地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理研究方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解地理方法運(yùn)用的步驟、要領(lǐng)；二是評(píng)價(jià)學(xué)生能否靈活運(yùn)用正確的地理方法分析和解決問(wèn)題。 對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，建議從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問(wèn)題，提出問(wèn)題的假設(shè)，獨(dú)立思考和解決地理問(wèn)題，合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 案例1：對(duì)學(xué)生地理探究活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要點(diǎn) 提出解決問(wèn)題的假設(shè) 能否根據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，或通過(guò)收集相關(guān)信息，將已有的地理知識(shí)與問(wèn)題相聯(lián)系，提出解決問(wèn)題的假設(shè)。解決問(wèn)題，得出結(jié)論能否分析信息，得出結(jié)論；能否從不同角度尋找解決問(wèn)題的方法與途徑；是否具有獨(dú)立思考與反思的習(xí)慣和質(zhì)疑意識(shí)；能否與他人合作解決地理問(wèn)題。 表達(dá)、交流探究成果 能否條理清晰、完整地表達(dá)探究過(guò)程與結(jié)論；能否將論據(jù)與論點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，得出基本合理的解釋；能否用語(yǔ)言、文字、地圖、圖表等多種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。 案例2：評(píng)價(jià)學(xué)生提出假設(shè)的能力 給出泥石流發(fā)生地的景觀圖片、泥石流發(fā)生地的各種資料，提出問(wèn)題：“為什么會(huì)發(fā)生泥石流？”學(xué)生探究解決這一問(wèn)題時(shí)，要將各種信息加以篩選，并觀察景觀圖片反映的地形條件、植被覆蓋情況，查閱泥石流發(fā)生地的降水、地質(zhì)資料，提出該地發(fā)生泥石流的假設(shè)原因。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能提出假設(shè)。 4.對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評(píng)價(jià) 建議評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注學(xué)生以下方面的變化與發(fā)展: （1）對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)：評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣；能否體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；是否具有地理審美情趣與鑒賞力。 （2）科學(xué)精神與態(tài)度：評(píng)價(jià)學(xué)生在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和報(bào)告撰寫中是否精確、嚴(yán)謹(jǐn)，是否具有實(shí)事求是、堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 （3）對(duì)自然地理環(huán)境與社會(huì)的態(tài)度和責(zé)任感：評(píng)價(jià)學(xué)生是否初步形成了可持續(xù)發(fā)展的觀念，是否初步形成了環(huán)境、資源的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，是否初步具有了對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的責(zé)任感，是否養(yǎng)成了關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的行為規(guī)范。 觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的重要方式。要注意觀察學(xué)生在日常行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，收集評(píng)價(jià)信息，為進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。 對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要采用調(diào)查分析法，即在評(píng)價(jià)理論指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、測(cè)試等調(diào)查手段，收集評(píng)價(jià)對(duì)象的有關(guān)資料，經(jīng)過(guò)比較分析做出判斷。 案例：運(yùn)用多種手段評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)與態(tài)度 例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生尊重自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與態(tài)度的過(guò)程中，教師給出“世界環(huán)境日”的資料： “1972年第27屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)根據(jù)人類環(huán)境會(huì)議的建議，決定把6月5日定為‘世界環(huán)境日’。 聯(lián)合國(guó)確定‘世界環(huán)境日’的目的在于提醒全世界注意全球環(huán)境改善；呼吁聯(lián)合國(guó)系統(tǒng)和各國(guó)政府采取行動(dòng)防止環(huán)境污染和生態(tài)破壞，并開展相應(yīng)的活動(dòng)，增強(qiáng)公眾熱愛地球的意識(shí)，規(guī)范保護(hù)環(huán)境的行為。自1994年以來(lái)‘世界環(huán)境日’的主題如下： 1994年：一個(gè)地球，一個(gè)家庭 1995年：各國(guó)人民聯(lián)合起來(lái)，創(chuàng)造更加美好的世界 1996年：我們的地球、居住地、家園 1997年：為了地球上的生命 1998年：為了地球上的生命──拯救我們的海洋 1999年：拯救地球就是拯救未來(lái) 2000年：2000環(huán)境千年──行動(dòng)起來(lái)吧” 讓學(xué)生選擇其中的一兩個(gè)主題，自由討論，討論后寫一篇小論文。評(píng)價(jià)者要注意觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，分析小論文中表述的觀點(diǎn)，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染和生態(tài)破壞所持的態(tài)度。教師再結(jié)合觀察的方法，留意學(xué)生在日常生活中是否形成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。 5.地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)形式的多樣化和針對(duì)性 地理評(píng)價(jià)形式的多樣化具有現(xiàn)實(shí)意義。由于課程目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)不同，各種評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)范圍不同，因此要求采取多種評(píng)價(jià)方式。地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式，有的適用于評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)與技能的達(dá)標(biāo)程度，有的適用于評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，有的則在評(píng)價(jià)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的表現(xiàn)與發(fā)展?fàn)顩r等方面有獨(dú)到價(jià)值。地理教師要從實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)方式的優(yōu)勢(shì)，克服其局限性。 地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)除了書面測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)、作業(yè)、小論文寫作、繪制地理圖表并分析等常用評(píng)價(jià)方式外，還要注意通過(guò)觀察學(xué)生在討論、實(shí)地觀測(cè)、探究等活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。要重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果建議采用評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。 三、教科書編寫建議 地理教科書的編寫，應(yīng)以地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。為了充分體現(xiàn)地理課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)教科書的多樣化，使教科書成為教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要資源，可以考慮從以下幾方面入手。 1.建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 在建立教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)時(shí)，需要理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的不同。課程標(biāo)準(zhǔn)給出的是高中階段地理課程的宏觀框架、必學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上編寫的教科書可以有不同的結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是否合理，可以從是否具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系、是否便于學(xué)生學(xué)習(xí)等方面考慮。 本課程標(biāo)準(zhǔn)將必修部分分為地理1、地理2和地理3三個(gè)模塊，每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立。教科書在處理這部分內(nèi)容時(shí)，可對(duì)模塊的學(xué)習(xí)順序、模塊中的內(nèi)容進(jìn)行組合，并注意體現(xiàn)各模塊內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。但因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是以模塊為基礎(chǔ)的，所以編寫教科書時(shí)要注意保持每個(gè)模塊的相對(duì)獨(dú)立。 2.選擇聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、反映時(shí)代特征的素材 教科書體現(xiàn)“學(xué)習(xí)公民必備的地理”的基本理念，可以通過(guò)選用聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的素材來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括選擇學(xué)生熟悉的地理事象，學(xué)生生活中遇到的地理問(wèn)題，符合學(xué)生興趣和年齡特征的地理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生發(fā)展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際還包括編寫教科書時(shí)選用與使用對(duì)象的地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)條件相符的素材。 地理教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的時(shí)代性，教科書在選材時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這種時(shí)代性。例如，“桑基魚塘”是與農(nóng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)典素材，編入教科書時(shí)要考慮“?；~塘”模式已經(jīng)發(fā)生的巨大變化。 3.教學(xué)內(nèi)容的組織要為教學(xué)提供必要的空間 通過(guò)為教學(xué)提供必要空間的方法體現(xiàn)“注重對(duì)地理問(wèn)題的探究”和“滿足不同的地理學(xué)習(xí)需要”的基本理念。例如，適當(dāng)安排學(xué)生的探究活動(dòng)；課文可不直接提供問(wèn)題的結(jié)論；把部分學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程等。 教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)具有層次和一定的彈性。例如，適當(dāng)安排一定數(shù)量的選學(xué)、自學(xué)和閱讀內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。 4.內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力 教科書是學(xué)生的學(xué)習(xí)用書，為使教科書具有可讀性、直觀性、實(shí)用性，提倡用學(xué)生身邊的或熟悉的地理事實(shí)引入教學(xué)內(nèi)容；使用通俗、生動(dòng)的文字；提倡呈現(xiàn)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣化；提倡多使用地圖和主題鮮明的地理圖像。 課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了三個(gè)模塊的必修課程和七個(gè)模塊的選修課程，每個(gè)模塊的主題鮮明。教科書編寫中可以根據(jù)不同的主題，使用具有特色的呈現(xiàn)方式。 5．引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維 考慮到高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教科書的編寫要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的地理理性思維，以利于教師幫助學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展等觀念。例如，為學(xué)生提供對(duì)某個(gè)地區(qū)發(fā)展問(wèn)題的不同觀點(diǎn)；為某些有爭(zhēng)議的地理問(wèn)題保留開放式結(jié)果，不給出唯一答案；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用地理原理進(jìn)行分析、判斷有一定深度的問(wèn)題