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1、10 古詩三首 教學(xué)目標 1．學(xué)習(xí)生字，掌握字音、字形。 2．借助注釋，理解詩歌的大意，體會詩人的思想感情。 3.誦讀詩歌，讀出感情。背誦三首詩，默寫《出塞》。 教學(xué)重點 1．借助注釋理解詩意，體會思想感情。 2．朗讀、背誦課文，默寫《出塞》。 教學(xué)準備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者生平。 課時安排：2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入 這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第十課《古詩三首》。 二、初讀 1．自己先讀一讀這三首詩，注意讀準詩中生字的讀音。然后和旁邊的同學(xué)相互讀，檢查是否讀準字音。 2．指名讀，讀通順并正音。

2、 三、學(xué)習(xí)《七步詩》 1．關(guān)于這首詩的來歷還有一個故事呢，你們知道嗎? (講這個故事。) 2．是的，曹植就是在這樣的情況下非常悲憤地寫下了這首詩。(范讀)據(jù)說，曹植作了這首詩，他的哥哥，也就是曹丕，十分羞愧，也因此沒有殺害曹植。為什么這首詩能令曹植起死回生呢?談?wù)勀愕母惺堋? (詩人用萁和豆來比喻自己和兄長的關(guān)系。本來是親兄弟，卻苦苦相逼，這個比喻打動了曹丕。) 3、讀詩，理解詩的意思。 4．誰能再讀讀這首詩，把這種悲憤之情讀出來?(指導(dǎo)朗讀) 5．試著把這首詩背誦下來。 小結(jié)：這首詩內(nèi)容淺顯易懂，同學(xué)們回去后可以把這首詩以及這首詩

3、的來歷講給小伙伴們聽。 四、學(xué)習(xí)《長歌行》 1．請同學(xué)們自由讀《長歌行》這首詩，借助課文提供的注釋讀懂詩句的意思，再把全詩連起來想一想，看都能體會到什么，然后和同桌交流，不明白的地方提出來，我們共同研究解決。 體會“陽春布德澤，萬物生光輝”。 （可以結(jié)合下一句理解。秋天百花凋謝，和秋天相比，溫暖的春天又是什么樣的景象?） 這就是這句詩的意思：溫暖的春天給萬物以恩惠，使萬物充滿生機。． 2．感悟詩情。 讀了這首詩，大家有什么感受呢? 結(jié)合具體的詩句談?wù)劇? 第一句詩告訴我們時光就好像葉子上的露珠，非常美麗，但太陽出來就

4、被曬干了。 第二、三句也令人感到時光的短暫，春光非常美好，但也很快會過去。 “百川東到海，何時復(fù)西歸”即光陰似流水的意思?！昂诎l(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”也有相似的意思。 3．教師小結(jié)?！耙淮绻怅幰淮缃稹?，珍惜時間，這正是這首詩給我們的警示。讓我們試著把這首詩 背誦下來。 4．練習(xí)背誦這首詩。 5．?dāng)U展延伸。 “少壯不努力，老大徒傷悲”，這句詩早已成為警句名言，傳唱至今。其實，古詩詞中這樣勸誡人們珍惜時光的詩句還有很多，同學(xué)們還知道哪些? 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩首詩，誰能把這兩首詩背一背

5、?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三首詩《出塞》。 二、學(xué)習(xí)《出塞》 1．這是一首七言絕句。請同學(xué)們自學(xué)這首詩，讀懂詩意，體會這首詩表達了作者怎樣的情感，然后我們交流。 2．請同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)成果。 理解“秦時明月漢時關(guān)”這一句時大家要注意，要理解成“秦漢時的明月，秦漢時的邊關(guān)”。 “萬里長征”是“將士從家鄉(xiāng)到邊關(guān)，萬里迢迢”的意思。 3．讀了這首詩，同學(xué)們有什么感受? 4.面對著關(guān)塞和明月，把守邊關(guān)的將士們會想些什么呢? 小結(jié)：“渴望良將，向往和平”正是這首詩表達的情感。讀時要讀得慷慨激昂!(指導(dǎo)朗讀) 5．請同學(xué)們抄寫第三首詩《出塞》，并

6、試著把這首詩背誦下來。 6．?dāng)U展延伸。 這首邊塞詩和其他邊塞詩不同，它的詩句豪邁悲壯，慷慨激昂，被稱為唐詩七言絕句的壓卷詩。那么，你們還知道哪些描寫邊塞軍旅生活的古詩? 三、背誦三首古詩。 11草船借箭 教學(xué)目標： 1．學(xué)會本課生字及由這些生字組成的新詞。 2．扣住課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識天識人的本領(lǐng)。 3．有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。 教學(xué)重點： 1．了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

7、 2．扣住課文語言，感悟人物特點。 課時安排 ：2課時。 教學(xué)過程： 第一課時 一、啟發(fā)談話，揭題激趣 1．同學(xué)們，你們誰對古典文學(xué)名著《三國演義》有所了解?是通過什么方式了解的?你熟悉《三國演義》中哪些主要人物，哪些主要故事? 2．今天我們一起學(xué)習(xí)根據(jù)《三國演義》改寫的著名故事《草船借箭》。 二、初讀課文，感知大意，理清條理 1．指名分自然段試讀課文。 2．進一步鞏固生字、新詞，準確掌握讀音。 3．檢查討論。 (1)課文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物? (2)他們之間分別有著怎樣的關(guān)聯(lián)，發(fā)生了什么事

8、? ①說說周瑜和諸葛亮之間的聯(lián)系。 理解“妒忌”的意思。說說“妒忌”的原因、“妒忌”和“造箭”的聯(lián)系。 ②說說周瑜和魯肅之間的事情。 周瑜派魯肅去探聽諸葛亮打算怎樣造箭。 ③說說諸葛亮和魯肅之間的事情。 a．諸葛亮請魯肅幫忙，準備船只、軍士等，并要求魯肅不要把這件事告訴周瑜。 b．魯肅是怎么做的?抓住“果然”，弄清和上文的關(guān)系?！? ④簡要理解諸葛亮和曹操之間的關(guān)聯(lián)。 4．簡要說說課文的主要內(nèi)容。 三、精讀課文第一部分，研讀對話，體會人物內(nèi)心 1．周瑜怎么把這個任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮

9、又是怎么接下這個任務(wù)的?同桌分角色互讀，然后說說兩人的話分別包含著什么意思。 2．指名兩個學(xué)生分角色按問答順序逐句朗讀。 3、體會人物語言的言外之意。 （從周瑜的“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?”“這是公事，希望先生不要推托”“軍情緊急，可不能開玩笑”等語言，體會周瑜明知故問，為泄私怨，以公事相要挾，借軍情緊急，步步緊逼的心理活動；從諸葛亮“用箭最好”，“都督委托，當(dāng)然照辦”，“只要三天”，“怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀”等語言，體會諸葛亮的豁達大度，沉著鎮(zhèn)定，胸有成竹。） 4．練習(xí)有感情地朗讀第2自然段。 四、布置作業(yè) 1．抄寫帶有生字的新詞

10、。 2．朗讀課文。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課 朗讀第1～5自然段，說說這一部分的主要意思。 二、精讀課文第6～10自然段 1．默讀第6～9自然段，想一想：如果你是魯肅，會發(fā)現(xiàn)諸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之處、高超之處?在自己有所發(fā)現(xiàn)的地方做上記號，加上簡單的批注。 2．學(xué)生默讀思考、批注后，和大家交流。 (1)準確充分。諸葛亮請魯肅幫忙，準備二十條戰(zhàn)船，布置草把子，一可以用來迷惑曹軍，使對方誤以為戰(zhàn)船上站滿了軍士；二可以使對方射來的箭正好插在上面，達到借箭的目的。布置青布幔子，使對方看不清船艙內(nèi)的真實情況，每條船上的三十個軍士是用來虛張聲勢的。 (2)熟

11、悉氣象。諸葛亮安排第三天去曹營借箭，第三天正好有大霧，便于迷惑對方?？梢娭T葛亮熟悉氣象，對天氣早有預(yù)測。 (3)知悉對方。諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來’?！安懿傧铝钫f：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動’?！笨梢娭T葛亮對曹操的性格把握很透，預(yù)料準確。 (4)布置周密。諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來。船靠近曹軍水寨時，他下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，這樣船體受箭的面大，保證曹軍射來的箭不丟失。過了一會兒，諸葛亮又下令把船掉過來，這樣船上另一側(cè)的草把子上又可射滿箭。這樣安排布陣，撤退時船不需再調(diào)頭，順風(fēng)順水，節(jié)省時間，及時趕回

12、。 3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)句段。 三、小結(jié)課文，深化認識 1．周瑜收到了諸葛亮如期送來的十萬支箭，從魯肅那里知道了諸葛亮借箭的經(jīng)過，他會想些什么，說些什么?曹操后來知道了此事會說些什么? 2．讀完了全文，你覺得文章的題目“草船借箭”起得好不好? 四、復(fù)述課文 12 將相和 教學(xué)目標 1．學(xué)會本課10個生字，正確讀寫詞語。 　2、感情地朗讀課文。 　3、理解內(nèi)容，了解三個故事問的聯(lián)系，體會人物的美好品質(zhì)。 教學(xué)重點 了解故事內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會人物的美好品質(zhì)。 教學(xué)難點 正確理解將相不和的原因。

13、 課時安排：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，漢朝有個文學(xué)家司馬遷，你們知道他最著名的作品是什么嗎?(《史記》)今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《將相和》就是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。 2、說說通過預(yù)習(xí)都知道了什么?“將”、“相’’分別指的是誰?課文寫了他們從不和到和好的事。 3、通過這節(jié)課，你們想了解什么?讓我們趕快讀讀課文，到課文中尋找答案吧! 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1、一起來讀讀課文，邊讀邊畫字詞。自己借助工具書學(xué)習(xí)。 再看看課文講了哪幾個小故事?用筆在書上做出標記，試著概括每個故事的內(nèi)容。 2．交流

14、學(xué)習(xí)成果。 3．誰能說說課文寫了哪幾個小故事? (完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。) 4、選擇其中你最感興趣的一個故事反復(fù)讀讀，看看你都能讀懂什么。 三、交流互動 1．“完璧歸趙”。 (1)“完璧歸趙”這個小故事講的是秦國要拿城換璧，趙王和大臣都不知道該怎么辦，而藺相如帶著璧去了秦國，結(jié)果完璧歸趙。從這里可以看出藺相如非常有才干，而且他敢去秦國，也很勇敢。 (在秦國，秦王拿了和氏璧卻絕口不提以城換璧的事，藺相如非常機智地從秦王手中要回了和氏璧。) (2)為什么說藺相如機智呢?能說說你是怎么體會的嗎? (3)那么藺相如說的這段話該怎么讀呢? (生讀)

15、 2．“澠池之會”。 (1)為什么讓趙王鼓瑟就是侮辱趙王呢? (2)面對強大的秦國和殘暴的秦王，藺相如以死相逼，的確非常勇敢。誰愿意把藺相如的話再讀一讀?還讀懂了什么? 3．“負荊請罪”。 (1)廉頗說藺相如靠一張嘴爬到他的頭上去了。藺相如真是只靠一張嘴嗎? (2)藺相如與秦王斗爭，敢以自己的生命為代價維護趙國的尊嚴，雖不是在戰(zhàn)場拼殺，但勝似戰(zhàn)場。 四、朗讀課文 第二課時 一、理清故事之間的聯(lián)系 1．請同學(xué)們讀讀課文，然后在小組里交流一下，這三個小故事之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?這三個小故事和課文的第一句話又有什么聯(lián)系?

16、 2．誰來談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?(前兩個小故事是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的發(fā)展。課文第一句寫秦國最強，經(jīng)常進攻別的國家，正是因為這個原因，才會有后面故事的發(fā)生。) ． 二、感知人物 1．你們最喜歡文中哪個人物?結(jié)合具體事例談一談你的見解。(藺相如勇敢機智，胸襟開闊，顧全大局。) 2．是的，課文主要寫的就是藺相如這個人物。我們再來看看，課文是從哪幾個方面來寫的呢? 3．前兩個小故事都是寫藺相如和誰之間發(fā)生的事?后一小個故事是寫他和誰發(fā)生的事?然后再聯(lián)系起來想想，看看你們還能體會到什么? 4．那么藺相如對敵對友表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這一切又都

17、表現(xiàn)出他的什么品質(zhì)呢? (不論是對敵的機智勇敢還是對友的寬容大度，都表現(xiàn)出藺相如的愛國思想) 5、還喜歡哪個人物?(廉頗，雖然他犯了錯誤，但是能勇于改過，而且能負荊請罪，態(tài)度誠懇。) 6、將相和好的主要原因究竟是什么呢?(因為他們都能以國家利益為重，都能顧全大局。) 三、總結(jié) 是呀，將相之所以和好，正是因為他們有共同的愛國思想，因為他們有共同的認識：將相不和，趙國危矣!也正是因為這一點，將相和的故事才成為歷史上一段光彩照人的佳話! 四、布置作業(yè) 課文中描寫將相和好的部分非常簡單，當(dāng)時會是什么樣的情景，他們又會說些什么呢?請同學(xué)們發(fā)揮想象，回去后試著

18、寫一寫這個場面。 13* 景陽岡 教學(xué)目標 1．能正確、流利地朗讀課文。 2．了解故事的主要經(jīng)過，理解其他部分跟打虎的關(guān)系；抓住“喝酒”、“打虎”兩部分內(nèi)容領(lǐng)悟主人公武松的個性特點。 3．反復(fù)誦讀“武松打虎”這一部分的精彩內(nèi)容，對其用詞的準確、描寫的生動能發(fā)表自己的見解。 教學(xué)重點 通過人物的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點。 課時安排：1課時。 教學(xué)過程： 一、播放歌曲，渲染氣氛 1．播放電視劇《水滸傳》主題曲一一《好漢歌》 2．導(dǎo)入課文。 同學(xué)們，聽著電視劇《水滸傳》的主題曲，水泊梁山好漢們一個個熟悉的身影好像又出現(xiàn)在你的眼

19、前。在這一百零八將中武松是赫赫有名的一個。而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷。今天就一起來學(xué)習(xí)從古代長篇小說《水滸傳》中節(jié)選的一個精彩片斷——景陽岡。 二、自讀課文，概括主要內(nèi)容 1．認真讀一讀全文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。 2．讀后交流，概括課文主要內(nèi)容。 課文按其先后順序，可分為“喝酒——上岡——打虎——下岡四部分， 三、欣賞精彩段落，品味課文精華 1．各自放聲朗讀“打虎”這部分課文，讀時思考：老虎是如何出現(xiàn)的?如何向武松進攻的?武松是怎么應(yīng)對的? 2．進行朗讀，教師提示語調(diào)、語速的變化。 3．品味課文語句。

20、 (1)作者是怎么描寫老虎的出場的?(注意“忽然起了一陣狂風(fēng)”，“撲地一聲響”，“吊睛白額”。) (2)老虎向武松進攻，作者是怎么描寫的?(老虎“按了一按，望上一撲，從半空里躥下來”，“把腰胯一掀”，“吼一聲，就像半天里起了個霹靂”，‘‘把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪”，“再吼了一聲，一兜兜回來”。) (3)面對老虎的進攻武松是怎么做的?躲過它的進攻后武松又是怎么做的?(武松三次“一閃”，哨棒打折后“又一跳，退了十步遠”，“就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“使盡氣力按定”，“把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢”，“一直按下黃泥坑里去”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打

21、”，“打了五六十拳”。) 四、研讀其余段落，認識前后聯(lián)系 除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容?它們跟打虎有沒有關(guān)系?可提示學(xué)生從以下方面具體展開。 1．讀讀寫武松飲酒的語句，你從中獲得了什么感受? 2．上岡過程中，武松是怎么想的?這些內(nèi)心活動使你對武松有怎樣的認識? 3、打死老虎后，武松是怎么想的?武松又是怎么走下岡的?這些內(nèi)容和上文有什么關(guān)聯(lián)? 五、總結(jié)課文，拓展延伸 1．讀了課文，你覺得武松是個怎樣的人?如果武松來到今天的社會，他說話行事有哪些值得注意的地方?(說話要得體，行事不能莽撞，不能隨便侵犯人。) 2．有同學(xué)說

22、：“現(xiàn)在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了?！蹦闶窃趺纯创@樣的觀點的? 14* 猴王出世 教學(xué)目標 1．正確、流利地朗讀課文。 2．了解課文內(nèi)容，弄明白石猴出世、石猴成為美猴王的經(jīng)過。 3．抄寫文中自己喜歡的語句，積累語言材料。 教學(xué)重點 了解石猴出世、成為美猴王的經(jīng)過。 課時安排 ：1課時。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入。揭示課題 1．大家可能都看過電視劇《西游記》，片中的美猴王孫悟空法術(shù)無窮，武藝高強，智慧卓絕。那么大家知道美猴王是怎么_出生的，又是怎么坐上王位的嗎? 2．今天我們一起來讀讀《西游記》原著中

23、的一個片斷——《猴王出世》。 二、自讀課文，感知大意 1．各自輕聲讀課文，正確拼讀課文中的注音，遇到不理解的詞查詞典，讀不懂的地方做上記號。 2．師生共同討論理解詞語 芝蘭：芝，靈芝；蘭，蘭草。指高潔的花草，常指代美好的環(huán)境。 開辟以來：盤古開天辟地以來。 天真地秀：指大自然的氣息及各種養(yǎng)分。 仙胞：指有靈性的蘊育著生命的胎胞。 耍子：口語，玩耍的意思。 上溜頭：口語，上源，上方。 拖男挈女：拖男帶女。 瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子，意在蓄積力量，準備起跳。 石竅：石頭窟窿，

24、石洞孔。 。 石碣：石碑。 拱伏無違：本課指眾猴彎下身體伏在地上，表示服從石猴統(tǒng)領(lǐng)。 序齒排班：根據(jù)年齡大小排次序，組成隊伍。 3．說說課文的主要內(nèi)容。 三、研讀重點，加深理解 1．帶著問題默讀課文，畫出有關(guān)句子，然后用自己的話說一說。 (1)石猴是怎樣出世的? (2)石猴是怎么成為猴王的? 2．學(xué)生交流討論。 石猴是怎么成為猴王的? 可按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的線索，用自己的話敘述。 四、練習(xí)有感情地朗讀 每個學(xué)生先選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀，再指名朗讀。

25、 積累·運用 三 教學(xué)目標 1．背誦杜甫的《春夜喜雨》，了解詩意。 2．閱讀短文《螳螂捕蟬》，理解短文的主要內(nèi)容及“螳螂捕蟬”這個成語的意思。 3．練習(xí)開展辯論，學(xué)習(xí)組織材料支持自己的觀點，使自己說話時有理有據(jù)。 課時安排 ：2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、讀背《春夜喜雨》 1．教師范讀。 2．學(xué)生試讀，讀正確、讀流利。 3．指名讀。教師指點。 4．同桌對讀，互相競賽。 5．疏通詩句，了解詩意。 這是一首描繪并贊美春雨的詩。題目中的“喜”字統(tǒng)攝全篇。全詩沒出現(xiàn)一個“喜”字，但處處透出詩人的喜悅之情。 春雨給大地帶來了

26、蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望，詩人怎能不贊美春雨呢! 6．想象意境，熟讀成誦。 二、閱讀《螳螂捕蟬》 1．默讀短文，想一想：《螳螂捕蟬》講的是怎樣一個故事? 2．讀后交流討論。 (1)《螳螂捕蟬》講的是怎樣一個故事? (2)那個年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說吳王不要派兵進攻楚國的?他這樣勸說好在哪里? (3)“螳螂捕蟬”后來演變成一個成語，從這個成語中你想到了什么? 第二課時 一、明確辯論主題 辯論主題：“開卷是否一定有益”。 二、確定觀點，組成辯論雙方 個人先表明自己的基本觀點，贊同“開卷一定有益”的組成正方，同意“開卷未必有益”的組成反方。 三、分小組先行嘗試 四、全班辯論 全班正方學(xué)生合成一組，反方學(xué)生合成一組?？煞謩e坐于教室左右兩側(cè)，教師指一學(xué)生做主持人，全班進行辯論。 五、總結(jié)辯論