《“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)想 - 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)想 - 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)〞教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)想 - 五年級(jí)數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第3 ~ 4頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo) 1．初步認(rèn)識(shí)立體圖形，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。 2. 通過(guò)觀(guān)察、想像、動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展空間觀(guān)念。 3. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程 一、認(rèn)識(shí)立體圖形和長(zhǎng)方體 1. 談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多物體的形狀。你能說(shuō)一說(shuō)國(guó)旗、手帕、紅領(lǐng)巾各是什么形狀的嗎？ 小結(jié)：長(zhǎng)方形、正方形、三角形等都是平面圖形。 談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們看老師辦公桌上的一些物體，注意觀(guān)察它們的形狀。它們的形狀和平

2、面圖形一樣嗎?〔媒體顯示〕 2.指出：像辦公桌上這些物體的形狀畫(huà)出來(lái)都是立體圖形。其中投影片盒子、書(shū)的形狀是長(zhǎng)方體。你還能說(shuō)一些長(zhǎng)方體形狀的物體嗎？ 3.引導(dǎo)：下面這兩個(gè)圖形是長(zhǎng)方體嗎？什么物體大致是這種形狀？從桌面上找出長(zhǎng)方體形狀的物體。 二、探究長(zhǎng)方體特征 1.討論長(zhǎng)方體的面。 提問(wèn)：長(zhǎng)方體是由什么圍成的？ 說(shuō)明：長(zhǎng)方體是由6個(gè)面圍成的，這是長(zhǎng)方體區(qū)別于其他立體圖形的最明顯的特征。我們可以根據(jù)這個(gè)特征很快從立體圖形中分辨出長(zhǎng)方體。 2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的棱和頂點(diǎn)。 說(shuō)明：在長(zhǎng)方體中，兩個(gè)面相交的邊叫做棱；三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。用手摸一摸長(zhǎng)方體的棱和頂點(diǎn)。 3.研究面、棱、頂點(diǎn)

3、的特征。 提問(wèn)：大家己經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。一個(gè)長(zhǎng)方體，它的面、棱、頂點(diǎn)還有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位想方法繼續(xù)展開(kāi)研究，并把發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)整理成一份材料，準(zhǔn)備交流。 組織學(xué)生交流。重點(diǎn)交流研究的成果和研究的方法。 面：相對(duì)的面完全相同?！灿^(guān)察、比擬、測(cè)量〕 棱：12條，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等?！矓?shù)、觀(guān)察、比擬、測(cè)量、推理〕 頂點(diǎn)：8個(gè)?！矓?shù)〕 4.概括長(zhǎng)方體的特征。 5.再次抽象長(zhǎng)方體。 談話(huà)：同一個(gè)長(zhǎng)方體，看的角度不同，看到的情形也不一樣。你們從不同的角度看一下手中的長(zhǎng)方體紙盒，看一看是不是這樣。有三個(gè)小動(dòng)物也從不同的位置看一個(gè)長(zhǎng)方體，你能分辨出下面的三種情形分別是誰(shuí)看

4、到的嗎？它們中間誰(shuí)最能確定這是一個(gè)長(zhǎng)方體？ 說(shuō)明：我們畫(huà)長(zhǎng)方體通常畫(huà)出三個(gè)面，把看不見(jiàn)的幾條棱用虛線(xiàn)表示出來(lái)?！裁襟w顯示〕 6. 應(yīng)用特征判斷哪幾個(gè)圖形是長(zhǎng)方體。 三、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高 1.提問(wèn)：同學(xué)們，我們教室的形狀是長(zhǎng)方體嗎？怎樣才能描述教室的大小呢？你能估計(jì)它大約有多長(zhǎng)、多寬、多高嗎？ 提問(wèn)：〔媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體〕你能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高各是多少嗎？ 2.揭示長(zhǎng)、寬、高的概念?！裁襟w顯示〕說(shuō)出下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。 3.提問(wèn)：〔媒體顯示〕你能依據(jù)長(zhǎng)、寬、高分辨這兩幢大樓嗎？ 4.引導(dǎo)：動(dòng)手量一量你手中的長(zhǎng)方體紙盒，說(shuō)一說(shuō)它的長(zhǎng)、寬、高各是多少？ 5.拓

5、展：知道了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，你還能知道長(zhǎng)方體的什么？〔媒體顯示〕 四、全課總結(jié) 1.總結(jié)：回憶一下我們通過(guò)研究知道了什么，你是怎樣研究的？ 2.談話(huà)：談一談你的學(xué)習(xí)體會(huì)。 教學(xué)設(shè)想 1.現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課中，我設(shè)計(jì)了蘊(yùn)含學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活場(chǎng)景，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的普遍存在，初步體會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生列舉長(zhǎng)方體形狀的物體，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再通過(guò)組織學(xué)生利用實(shí)物展開(kāi)研究，使學(xué)生充分體會(huì)到研究的價(jià)值。學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，也能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 2.觀(guān)察、

6、操作、想像是形成空間觀(guān)念的重要途徑。 學(xué)生的空間觀(guān)念是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成，而不是靠接受獲得。在空間觀(guān)念的形成過(guò)程中，視覺(jué)、觸覺(jué)為大腦思維提供了直接的、豐富的素材，因此要讓學(xué)生的手、眼、腦協(xié)同發(fā)揮作用。在本課中，我讓學(xué)生通過(guò)看、摸、比擬、描述等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的位置關(guān)系有正確把握，對(duì)相對(duì)的面和相對(duì)的棱的關(guān)系有正確的理解，從而對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)比擬全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效改善。 3.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要有根基。 教學(xué)內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)具有生成性，不過(guò)有的可以預(yù)測(cè)，有的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨機(jī)生成。教學(xué)內(nèi)容一旦失去生成的根底，學(xué)生的學(xué)習(xí)那么有可能變?yōu)楸粍?dòng)接受式的學(xué)習(xí)。在本課中，我仔細(xì)分析“立體圖形〞和“長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高〞這幾個(gè)概念的生成根底?！傲Ⅲw圖形〞與以前學(xué)過(guò)的“平面圖形〞的不同之處是“立體圖形〞這一概念生成的根底，讓學(xué)生體會(huì)不同正是幫助學(xué)生找準(zhǔn)了新知構(gòu)建的基點(diǎn)。長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高的概念教學(xué)如果沒(méi)有“為什么要有長(zhǎng)、寬、高？〞或“知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高對(duì)我們有什么用？〞這些問(wèn)題作為生成根底的話(huà)，學(xué)生那么只能被動(dòng)接受這一概念。