《《只有一個地球》評課稿 - 六年級語文教案及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《只有一個地球》評課稿 - 六年級語文教案及教學反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?只有一個地球?評課稿 - 六年級語文教案及教學反思 王錚老師執(zhí)教的?只有一個地球?一課，整節(jié)課教者對語文課如何落實新課改的理念，貫徹閱讀實驗達標精神，改革課堂教學結構，更好地發(fā)揮學生的主體作用，進行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下： 一、對文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前。 語文閱讀教學，是師生與文本的對話過程，教著把握住這一點，在學習整篇文章時，始終是以“地球母親向我們述說〞為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學生強烈的情感沖動，使學生深刻領悟文章的內涵，起到了積極作用，這也是這

2、節(jié)課最鮮明的特點之一。 二、挖掘文本內在的情感，展現(xiàn)給學生人文的關心。 ?只有一個地球?這篇課文，文字樸實自然，寫了較多地球資源豐富的內容，學生不容易被文字背后的情感所感染。王老師的教學設計，首先是讓學生反復地朗讀課文，進行地球樣子的想象描述，讓學生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產資源，地球為人類做出了巨大的奉獻；而后，話題一轉，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學生真正體會到地球外表的可愛，內涵的豐富，同時又太容易破碎了。到達了本節(jié)課的教學目的。深入挖掘

3、語言文字的情感因素，讓學生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學的真諦。 三、自讀自悟、自主學習，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。 學生是學習的主人，教師要在語文教學中注意培養(yǎng)學生的意識和習慣，引導學生在實踐中學會學習。 王老師在這方面處理的很好。?只有一個地球?一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，同時又告誡人們要保護地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關的事情，學生很感興趣，聯(lián)系實際，教師安排學生 收集相關資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當然，這也是在學生讀文感知文本內容，又放手讓學生討論的根底上進行的，教師從多方面培養(yǎng)了學生學習語文的能力。

4、 四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導。 王老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的根底上，指導學生朗讀，充分表達了課標要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比方：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產生了強烈的對地球熱愛之情。而后，深情地讀出這句話。在講“地球資源有限〞這局部時，教師加強了朗讀指導，使學生強烈的意識到地球的可愛和保護地球的迫切。 王老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學生對文本理解不是很透徹時，適時增加學生討論、交流，給學生足夠的時間閱讀文本，效果會更好。 以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點進行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝﹗