《《乘法分配律》說課稿 - 說課稿評課稿材料》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《乘法分配律》說課稿 - 說課稿評課稿材料（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?乘法分配律?說課稿 - 說課稿評課稿材料 ?乘法分配律?說課稿 馬裊學(xué)校王小生2021年4月1日 一 說教材： 我要說的課是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第三章運算定律與簡便計算中的內(nèi)容。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應(yīng)用這些定律進行一些簡便計算的根底上進行學(xué)習(xí)的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比擬、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。學(xué)習(xí)這局部教學(xué)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的觀察能力、比擬能力和概括能力。同時，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學(xué)生的計算能力有著重要的作用。 二 說教

2、學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)數(shù)學(xué)課程的根本性質(zhì)與目的，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊〞的認識事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。 三 說教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點：1、理解和掌握乘法分配律意義。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、和總結(jié)概括的能力。 教學(xué)難點：乘法分配律的意義和應(yīng)用。 四 說教法和學(xué)法 〔一〕教學(xué)方法 在教學(xué)過程中，我運用啟發(fā)式進行教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，我設(shè)計了循序漸進的教學(xué)過程，一步一步的

3、引導(dǎo)學(xué)生到達新知識的制高點。其中適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時在練習(xí)的過程中注意練習(xí)的層次和坡度，讓學(xué)生積極參與，充分表達教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。 〔二〕學(xué)法指導(dǎo) 注意引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律〞。讓學(xué)生都能夠動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的整個過程。 五 說教學(xué)過程 一、談話引入，激發(fā)興趣。 1、回憶前面學(xué)習(xí)過的乘法交換律和乘法結(jié)合律，讓學(xué)生用自己的話說一說，用字母來表示。 2、師：〔指導(dǎo)觀察主題圖，理清圖中的數(shù)學(xué)內(nèi)容〕同學(xué)們植樹多么認真??！他們?yōu)榫G化祖國做出自己能做的事。這節(jié)課我們接著來探究關(guān)于其中的一些數(shù)學(xué)問題，同事們

4、能夠有興趣解決嗎？ 〔復(fù)習(xí)舊知識，孔子曰：學(xué)而時習(xí)之。時下正是植樹節(jié)，以這樣一個情境引入新課比擬自然〕 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。 1.教學(xué)例3。 負責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？ A、要求生在練習(xí)本上列綜合算式算，然后小組里交流。生匯報。 B、讓一學(xué)生上黑板寫。 (4＋2〕×25 ＝6×25 ＝150〔人〕 師：你是怎么想的？ C 、師問：還有同學(xué)有不同的列算式方法嗎？ 生：上黑板寫。 4×25＋2×25 ＝100+50 ＝ 150〔人〕 師： 你是怎么想的？ 〔讓學(xué)生說一說自己的想法，理清解題思路，與其他同學(xué)共享〕 師引導(dǎo)學(xué)生比照觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)

5、了什么？ 生小組里交流。生匯報。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：1、〔4＋2〕×25＝4×25＋2×25 2、第二個算式比第一個算式簡便。 3、師適時引導(dǎo)總結(jié)出乘法分配律 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 師：誰能給我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律起個名字？〔乘法分配律師板書〕〔這一環(huán)節(jié)充分表達了學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生討論交流，得到自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)交流合作的能力。〕 生：翻開課本齊讀乘法分配律的概念。 師：課本上用符號來表示乘法分配律，但是沒有寫完整，你能補充完整嗎？〔師巡視指導(dǎo)〕 師板書： (a＋b)×c=a×c＋b×c D、觀察等式，仿照等式隨意舉例 像這樣的情況

6、，是偶然巧合還是有其中的規(guī)律呢？大家不妨再舉幾個例子，再算一算。 舉例，小組交流，挑選幾組板書。 〔從生活中的實際問題出發(fā)，在學(xué)生獨立思考、探索的根底上引導(dǎo)有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過觀察、類比列舉使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，而且也掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?！? E、師在黑板上板出乘法結(jié)合律的式子?！灿米帜副硎尽匙寣W(xué)生比照乘法結(jié)合律和乘法分配律，比照它們的異同，讓學(xué)生說一說。 〔在這一章內(nèi)容里學(xué)習(xí)了好幾個運算定律，學(xué)生很容易搞混淆，所以要讓學(xué)生區(qū)別它們?！? 三、穩(wěn)固運用，深化提高。 1、第36頁“做一做〞。 下面哪個算式是正確的？正確的畫“√〞，錯誤的

7、畫“×〞。 56×〔19＋28〕＝56×19＋28　〔　　〕 32×〔7×3〕＝32×7＋32×3　〔　　〕 64×64＋36×64＝〔64＋36〕×64　〔　　〕 2、師：運用乘法分配律可以使一些計算簡便。 計算：101×1340×65 指名兩生上黑板做，并說說自己的想法。 生甲：101×13　　　　　生乙：40×65 ＝〔100＋1〕×13　?。?0×〔60＋5〕 ＝100×13＋1×13　　＝40×60＋40×5 ＝1300＋13　　　　?。?400+200 ＝1313　　　　　　　＝2600 〔這局部的練習(xí)主要是訓(xùn)練學(xué)生的運用能力，可能當(dāng)時對學(xué)生來說有一定的難度

8、，老師的巡視指導(dǎo)?！? 師：表揚鼓勵學(xué)生。 3、根據(jù)乘法分配律，在__里填入適宜的數(shù) 〔1〕、〔15+23〕×2=____×2+_____×2 〔2〕、〔37+12〕×16=37×____+12×____ 〔3〕、___×___+___×___= ( 16+26)×8 〔4〕、〔125+11〕×8=____×____+____×_____ 〔5〕、276×38+276×62=____×(___+___) 如果計算的話，〔4〕、〔5〕你會選擇左邊的算式還是右邊的算式進行計算，為什么？ 小結(jié)：有時是先乘再求和比擬簡便，有時是先求兩數(shù)的和再乘比擬簡便，大家要根據(jù)實際情況的不同，靈活對待。 〔練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注重練習(xí)的層次和坡度。根本練習(xí)形式多樣，到達了雙基訓(xùn)練扎實的效果。由于剛剛學(xué)習(xí)了乘法分配律，為使學(xué)到的知識能更好地納入到原有的已有知識體系里，必須進行一定量的、針對性強、有實效的根本練習(xí)。〕 四、總結(jié)提升。 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認識了什么新的運算定律？你會將它表達一遍嗎？它對我們有什么幫助？ 五、課后布置作業(yè)： 六、說板書：乘法分配律 (a＋b)×c=a×c＋b×c a×(b＋c) ＝a×b＋a×c 兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。