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1、?賣木雕的少年?說課稿 - 三年級語文教案及教學反思 一、說教材 1、教材簡析 課文講的是 “我〞到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。 　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。 2、本課教學目標定為： 〔1〕會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品〞等20個詞語。 〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文

2、，感受少年對中國人民的友好感情。 〔3〕學習通過人物的言行體會人物的內心活動，明白少年為什么送木雕給“我〞。 3、教學重難點： “識字寫字，正確讀寫詞語和讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我〞，感受少年對中國人民的友好感情〞是教學重點；教學難點是“讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對中國人民的友好感情。〞 二、說教法 遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線〞的教學原那么，針對本課的教學目標，本課將采用的教學方法為： 1、朗讀體會法。扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。 2、閱讀拓展法。在閱讀文本的

3、同時，補充課外資料，以幫助學生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學生受到心靈的震撼。 3、讀寫結合法。在閱讀感悟文本的根底上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。 三、說學法 以“遺憾〞為中心點，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反應中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強語言訓練，進一步深化對文章中心的感悟。 四、說教學過程 1、引入新課 板書課題，讀課題，思考：你想知道什么？ 2、檢查預習，認識生字 〔1〕出示生字卡，指名讀，其他的同學正音。 〔2〕輕聲讀課

4、文，想一想課文講一件什么事？ 〔3〕指名分自然段讀課文，評讀。 〔4〕討論交流：課文講一件什么事？ 3、品讀課文 〔1〕學生自讀。 師導語：請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會?！步處熝惨?，了解學情〕 〔2〕學生讀后反應。 誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。 〔3〕尋找深入感知課文的切入點。 眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 出示 “少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。〞讀這個句子引起你怎樣的思考呢？ 生質疑。 〔設計“質疑問難〞的環(huán)節(jié)，意在以學生為本，關注學生在內容理解上的問題，培養(yǎng)學生的問題意識和主動探究

5、的學習精神?！? 〔4〕研讀第一次對話 課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！〞“啊，不，路太遠，這個太重……〞我有些語無倫次?！澳侵袊税桑卡暷巧倌晖?，猜想道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。 自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？ 〔5〕研讀第二次對話 “這個小，可以帶上飛機。〞少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了！〞我快樂地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。〞……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。 自由讀對話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？

6、 4、補充閱讀 賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？ 師補充：在上個世紀60年代，中國人曾大力援助非洲。〔教師出示課件，打出相關圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路?！? 周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。 　　〔這一環(huán)節(jié)中相關資料的補充大大拓展了學生學習語文的空間，表達了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學生理解課文內容至關重要。本設計力圖通過這些資料的運用，促進學生理解課文，提升情感?！? 5、情境寫話 〔1〕請你先想一想，人們會怎么夸這個少年?！矊W生自由寫話〕 〔2〕交流評點。 〔學生在理解感悟、體驗情感的根底上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認識，創(chuàng)設情境，讀寫結合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感?！? 6、作業(yè)超市 熟讀課文，找出四個字的詞語并摘抄下來。 五、說板書設計 27、賣木雕的少年 介紹木雕 挑選木雕對中國人民的情誼 放棄木雕 贈送木雕