《《四季》評(píng)課設(shè)計(jì) - 一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《四季》評(píng)課設(shè)計(jì) - 一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?四季?評(píng)課設(shè)計(jì) - 一年級(jí)語文教案及教學(xué)反思 一、教學(xué)設(shè)計(jì)方面 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，該教師先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？〔課件出示〕這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。 2、品讀課文，讀中識(shí)字 新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，該教師相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用四步讀書法來引導(dǎo)他們： ①初讀：讀準(zhǔn)字

2、音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。 ②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。 ③三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字：即把本課要求識(shí)記的生字劃出來。 ④四讀：試讀課文，穩(wěn)固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來。 經(jīng)過以上層層提高的方法，就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象。但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，該教師又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“選水果、認(rèn)生字〞的識(shí)字游戲：即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。〔課件出示〕師問：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說錯(cuò)了，你

3、該怎么辦呢？在整個(gè)游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓生字和他們一次次見面，使他們?cè)诳鞓返臍夥罩凶R(shí)字，這樣就到達(dá)穩(wěn)固識(shí)字的目標(biāo)了。 3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義 通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比擬熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，該教師采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為“草芽尖尖〞應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。再比方：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出

4、來的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。 4、自主選擇，開闊思維 經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，該教師打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀〔課件出示〕，學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇，把要該教師讀變成了該教師要讀、該教師想讀、該教師愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。 在自主選擇的同時(shí)，該教師還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問：同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來了呢？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說出來，開闊了學(xué)生

5、的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來背，看誰背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂此不疲。 5、趣味作業(yè)，課外延伸 在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，該教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，該教師們用什么方法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門的，于是，該教師相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既穩(wěn)固了課內(nèi)知識(shí)，又翻開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受

6、到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識(shí)。 二、課程理念方面 1、注重語文教學(xué)和生活緊密聯(lián)系。 如導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說平時(shí)看到的四季是什么樣子的，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想說，樂說，有話可說，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和想像能力。 2、識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。 本節(jié)課她在教法上打破了以往低年級(jí)的教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文，采用的教學(xué)方法是孤立的認(rèn)識(shí)生字詞，再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課，她將生字詞隨同課文一起學(xué)習(xí)。在讀中識(shí)字，落實(shí)扎實(shí)，如理解詞語“尖尖〞，讓學(xué)生說說生活中有哪些物品是尖尖的等，運(yùn)用詞語練習(xí)說話，在讀中感悟大自然的美。 3、重視學(xué)習(xí)方法的

7、指導(dǎo)。 如“口〞和“十〞學(xué)生都學(xué)過，現(xiàn)在學(xué)習(xí)用學(xué)過的字來組成的一個(gè)新字，及時(shí)捕捉總結(jié)學(xué)習(xí)方法。從而使機(jī)械的拼讀，變成了學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感的體驗(yàn)，開展了學(xué)生的語言智慧。 4、重視學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 同桌合作，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相提高；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主選擇自己喜愛的內(nèi)容，人人參與，再以表演的方式展示出來。抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如練習(xí)“……是……〞的句子時(shí),讓學(xué)生對(duì)生活挖掘、補(bǔ)充、重組，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分利用，既是對(duì)教材的提煉和深化，又是對(duì)教材的拓展。這節(jié)課的成功，說明生活處處皆語文，學(xué)生個(gè)個(gè)是創(chuàng)造者、開發(fā)者。 總之，在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，該教師充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要該教師學(xué)變成了該教師要學(xué)、該教師想學(xué)、該教師愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生效勞，是該教師一直探索的問題和努力的方向，該教師將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。 -