《《匆匆》說(shuō)課設(shè)計(jì) - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《匆匆》說(shuō)課設(shè)計(jì) - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?匆匆?說(shuō)課設(shè)計(jì) - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 一、教材分析 　　課文選自人教社五年制教材第十冊(cè)的第16課?匆匆?。 　　?匆匆?一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆〞二字，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感慨日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。 　　根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 　　1、理解

2、課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。 　　2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。 　　3、熟練的、入情入境的朗讀課文。 　　4、學(xué)習(xí)本課生字詞 　　二、教法和學(xué)法 　　“教師為學(xué)效勞的〞，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)配樂(lè)朗讀，到達(dá)情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 　　學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中，

3、人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 　　三、設(shè)計(jì)理念 　　閱讀是個(gè)性化的行為，?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反響是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受〞，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教〞，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn)，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話，“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律〞，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說(shuō)、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正表達(dá)“

4、課程標(biāo)準(zhǔn)〞提倡的人文精神。 　　四、教學(xué)程序 　　第一課時(shí) 　　〔一〕、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山釋題質(zhì)疑 　　揭題板書(shū)后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“看到課題，你想知道什么？〞了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　〔二〕、初讀讀通 　　在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。 　　〔三〕、細(xì)讀讀懂 　　好文章要三讀，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美〞。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，在“放〞中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激

5、昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親〞，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀〞展開(kāi)，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。 　　1、在MTV中賞讀課文 　　把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感根底。 　　2、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂 　　學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。 　　3、合作交流生生對(duì)話 　　在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書(shū)的根底上，“不憤不啟，不悱不發(fā)〞，學(xué)生心中有話要說(shuō)，營(yíng)造一方實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生一吐為快，

6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 　　4、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀 　　在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好根底。 　　〔四〕、品讀讀美 　　1、自由組合感情朗讀 　　讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來(lái)回。“讀中悟，悟后讀〞，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。 　　2、配樂(lè)朗讀 　　選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 　　〔五〕、升華體

7、會(huì) 　　營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。 　　第二課時(shí) 　　〔一〕、讀書(shū)體會(huì)感悟?qū)懛? 　　回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問(wèn)題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處？〞 　　〔二〕、小組合作補(bǔ)充啟迪 　　〔三〕、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定根底，在以學(xué)定教的過(guò)程

8、中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的〔洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了〕，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。 　　〔四〕、熟讀成誦積累語(yǔ)言 　　讓學(xué)生把自己喜歡的局部讀熟，甚至能夠背誦?！白x〞是研究的過(guò)程，“誦〞是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言。 　　〔五〕、拓寬延伸練筆嘗試 　　從古至今，人們都在感慨時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。 　　通過(guò)交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué)，讓學(xué)生用自己喜歡的形式〔可以是名言、詩(shī)歌、散文等〕，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡。 　　學(xué)生練習(xí)。全班交流。 　　〔六〕、課下作業(yè)。 　　1、教師推薦?朱自清散文選?中的?春?、?荷塘月色?、?背影?等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。 　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。 　　3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出?我所了解的朱自清?。