《《冬陽 - 五年級語文教案及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《冬陽 - 五年級語文教案及教學反思（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?冬陽 - 五年級語文教案及教學反思 自讀　自品　導寫 ──?冬陽·童年·駱駝隊?〔第二課時〕教學設計 廣東省東莞市虎門鎮(zhèn)金洲小學　鐘自領 【設計理念】 本課的教學設計以“重朗讀指導、重寫法感悟、重模仿練習〞核心，落實閱讀教學的實效性。 重朗讀指導：讓學生讀出感情，旨在訓練學生讀出句子的語感，這對提高學生寫作水平有很大的促進作用。因此，在本節(jié)課當中，我十分重視朗讀訓練。把課題讀好。開始讀時，要求學生一邊讀，一邊想象好似看到了什么畫面；課文講完了，要求學生再讀課題，讀出作者那“淡淡的感傷，深深的思念〞之情；把重點語句、重點段落讀好。文章的重點語

2、句往往最能表達作者的思想感情，這些語句讀好了，就能夠體會作者的思想感情。比方本文中的“看駱駝咀嚼〞的語句，“媽媽和我的對話〞，最后一段，還有“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了〞。這些句子，都比擬深刻地表達了作者孩童時的天真、好奇，表達了作者對童年的“深深思念〞，表達了作者對童年已逝的“淡淡感傷〞。 重寫法感悟：由于本文在表達方法上主要有三點：選擇童年時候最有意思，印象最深刻的事情來寫，表達作者對童年生活的難忘之情；描寫細致，感情真實；本文所寫的事情雖然很多，包括“學駱駝咀嚼，想鈴鐺由來，想剪駱駝毛，問駱駝

3、去哪了〞四件，但是，這些事情卻是緊緊圍繞“駱駝〞來寫，都與“駱駝〞有關。“駱駝〞是作者童年時候最難以忘懷的，所以，題目也命名為“冬陽?童年?駱駝隊〞。這樣，便使得似乎不相關聯(lián)的四件事情卻緊緊地聯(lián)系在一起，這便是散文的一個最大的特點“形散而神不散〞。這些寫作方法怎樣教給學生？靠感悟。在整堂課中，引導學生通過反復朗讀、互相交流等途徑體會這些童年趣事，體會作者孩童時候的天真、好奇，體會作者對童年的“深深思念〞，體會作者對童年已逝的“淡淡感傷〞。使學生自然而然地悟出：原來寫童年趣事就是要選擇這些印象最深刻的事情進行細致地描寫，寫出自己的真情實感。 重模仿練習：于永正老師說，模仿是兒童

4、的天性，是一切學習的開始。要讓學生寫出好作文，也應該從模仿開始，連模仿都不會，何談“創(chuàng)造〞？在這節(jié)課中，我首先是進行說的模仿練習。當學完了課文后，我安排了一個說的模仿練習。讓學生說說自己童年時候干過的“傻事〞〔傻得可愛的事〕，說的要求重在強調(diào)一個“趣〞字，要讓人覺得好笑，覺得可愛。在說的練習后，我又讓學生進行寫的模仿練習：同學們，每個人都有一個多姿多彩的童年，拿起你手中的筆，把你童年生活中有意思的事情寫下來吧。這是在學生感悟了作者“形散而神不散〞和“描寫細致，感情真實〞的寫作方法后，在學生深受作者思念童年之情的感染后進行的仿寫。這時的學生，既有表達的欲望，又模模糊糊懂得了一些表達的方法。所以，

5、這時的模仿練習是最有效果的。 【教學目標】 知識目標:了解作者童年時對駱駝的關注和一些難忘的事情。背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。 能力目標:讀懂課文，有感情地朗讀課文；能通過重點詞句的理解，體會作者童年的樂趣；能揣摩作者的表達方法，仿照課文寫自己的童年趣事，做到描寫細致，感情真實。 情感目標:體會作者對童年生活的思念之情，激發(fā)學生對童年生活的回憶和表達欲望。 【教學重點】入情入境地朗讀課文，讀中體會作者的思想感情，讀中感悟作者“選擇有情趣的素材，描寫細致、感情真實〞的寫作方法。 【

6、教學難點】入情入境地朗讀課文，體會作者的思想感情和表達方法，生動地介紹自己的童年趣事。 【教學用具】多媒體課件 【教學過程】 第二課時 一、創(chuàng)設情景，引入新課 〔一〕播放音樂，創(chuàng)設情境 師：聽了這首歌，你覺得童年是怎樣的？同學們說的都很好，童年是有趣的，天真的，好奇的，童年是充滿夢想的。今天我們繼續(xù)學習第6課?冬陽?童年?駱駝隊?，看看著名臺灣女作家林海音的童年是怎樣的。 〔二〕質(zhì)疑課題 生讀題“冬陽?童年?駱駝隊〞，思考：讀了這個題目，你仿佛看到了什

7、么？〔冬陽底下的駱駝隊，那悅耳的駝鈴聲，是多么有情趣呀！這些是作者童年記憶中印象最深刻的場景。一想到童年，冬陽底下的駱駝隊就會朝作者緩緩走來。寫文章就是要選擇你印象最深刻的事物來寫?！? 師：這篇文章是著名小說?城南舊事?的序言。作者默默地想，慢慢地寫，又看見了冬陽底下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重新回到了作者的心頭。 〔三〕有感情地朗讀最后一個自然段 師：童年又臨于我的心頭，作者到底想起了童年時候的哪些事情呢？ 1.學駱駝咀嚼； 2.想鈴鐺由來； 3.想剪駱駝毛；

8、 4.問駱駝去哪了。 二、品讀感悟，體會思想感情 導語引入：你覺得哪件事情最有情趣？有感情地讀一讀，并在旁邊簡單地用一兩個詞或一兩句話寫上自己的感受。先讓學生自學，然后一起交流。 〔一〕學駱駝咀嚼 1．師：哪些同學認為這件事有情趣？一起讀一讀?！矊W生交流〕 2．師：你覺得哪里有意思，說說你有什么感受？〔體會作者看駱駝咀嚼的樂趣?！? 3．師：你覺得這段話在寫法上有什么特點？〔體會作者“描寫細致、感情真實〞的寫法。〕 4．指導學生有感情地讀一讀這段話。

9、 學駱駝咀嚼是作者小時候干的傻事，后來長大了，還會這樣做嗎？〔不會〕有感情朗讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。〞 〔二〕想鈴鐺由來 1.提出疑問：駱駝隊伍走過來，打頭兒的駱駝脖子上為什么系個鈴鐺？談談你的看法 〔讓學生自由想象，表揚同學們的夢想多美！〕 2.引導朗讀：作者童年時就像大家一樣，幼稚的心靈中充滿了很多與大人不同的想法，這些夢想多有情趣，多美麗呀！現(xiàn)在我們一起來有感情地讀一讀。 作者寫這篇文章時已經(jīng)42歲了，這

10、時候的作者還會有童年時的這些想法嗎？〔不會〕是的，就像不會再學駱駝咀嚼一樣。請同學們有感情朗讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。〞〔三〕想剪駱駝的毛和問駱駝去哪了 1.激發(fā)讀的興趣： 看駱駝咀嚼和想鈴鐺的由來這些事是多有情趣呀，難怪在作者的腦海里留下了那么深刻的記憶。寫文章，就是要選擇這些有情趣的事情來寫。接下來的兩件事更有情趣，同學們美美地讀一讀吧。 2.指名學生有感情地讀，在讀中體會情趣，在讀中體會作者的寫法。 3.分角色朗讀作者和媽媽的對話。 〔重點讀出作者的好奇和媽媽說話時的語氣。〕 4.媽媽說作者

11、“總是問〞，作者到底問了什么？ 〔引導學生體會作者的好奇，體會作者細致描寫語言的寫法?！? 小結：作者小時候竟然會有這么多的問題！這就是童年，童年是充滿樂趣的，童年是充滿夢想的，童年是天真的，童年是好奇的！可是，等到長大了，作者還會有這么多天真的問題嗎？還會想剪駱駝肚皮底下這些不整齊的毛嗎？〔不會〕是的，就像不會再學駱駝咀嚼一樣。請同學們有感情朗讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。〞 三、總結課文，感悟表達方法 過渡：童年一去不還了，留在作者心中的是什么？ 〔再讀那句話，體會作者“淡淡的感傷，深深的思念〞之情。〕 帶著這種感情，我們再來讀一讀題目。童年時候的冬陽底下的駱駝隊，給作者留下了深刻的記憶。全文圍繞“駱駝〞來寫，駱駝是貫穿全文的主線，以此來表達對童年生活的無比眷戀。 〔一〕師引入讀寫遷移：假設要你寫“難忘的童年〞，你準備怎么寫？ 〔二〕交流寫作上的收獲 引導學生交流 四、模仿練習，寫出多彩童年 導語引入：同學們，每個人都有一個多姿多彩的童年，我們一起來說說童年生活中有情趣的事情吧。 〔一〕同學間交流：口頭述說童年趣事 〔二〕集體交流、評價，重點放在“趣〞上 五、作業(yè)布置 ?小練筆?本寫下童年趣事片段 六、板書設計