《精編國家開放大學電大?？啤度宋纳鐣茖W基礎(A)》2020期末試題及答案（試卷號：2072）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《精編國家開放大學電大專科《人文社會科學基礎(A)》2020期末試題及答案（試卷號：2072）（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、國家開放大學電大?？啤度宋纳鐣茖W基礎(A)》2020期末試題及答案（試卷號：2072） 國家開放大學電大?？啤度宋纳鐣茖W基礎(A)》2020期末試題及答案（試卷號：2072） 一、單項選擇題（在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計20分） 1．科學是內在的整體，它被分解為單獨的部份主要是由于( )。 A．人類認識能力的局限 B．事物的本質 C．社會的需要 D．科學自身的需要 2．我國把馬克思主義列為人文社會科學體系中的( )。 A．綜合性的主干學科 B．邊緣學科 C

2、．交叉學科 D．專業(yè)學科 3．人文社會科學知識開始以分門別類的面目出現(xiàn)的時間是( )。 A．15世紀 B．16世紀。 C．17-18世紀 D．19世紀 4．美國人類學奠基人摩爾根于19世紀70年代發(fā)表名著( )，闡述了人類歷史變遷分為蒙昧、野蠻、文明三個時期，被稱為早期人類學的進化論學派。 A．《古代社會》 B．《原始文化》 C．《金枝》 D．《家庭、私有制和國家的起源》 5．以“唯一真正的歷史就是總體的歷史”為理論旗幟，注

3、重對人類生活的各方面因素進行跨學科、長時段綜合研究的具有世界影響的歷史學流派是( )。 A．英國劍橋學派 B．德國蘭克學派 C．美國新史學派 D．法國年鑒學派 6. 19世紀形成高潮、特別強調文學藝術的表現(xiàn)功能的一種重要文藝思潮是( )。 A．古典主義 B．現(xiàn)實主義’ C．浪漫主義 D．現(xiàn)代主義 7．語言的轉換生成理論的重要價值在于( )。 A．描寫具體語言的結構 B．試圖對整個人類的語言能力作出解釋 C．將現(xiàn)代語言學從對語言系統(tǒng)

4、內部的研究推進到語言使用的研究 D．開創(chuàng)了從社會文化的演變去研究語言的思路 8．考古人類學是中國人類學研究的優(yōu)勢學科；從教材所列“人類學分科體系”表中可以看 出，它與相關學科的關系為( )。 A．從屬于人類起源學 B．偏重于體質人類學 C．偏重于文化人類學 D．兼及體質人類學和文化人類學 9．在20世紀30年代資本主義經濟危機爆發(fā)的背景下，西方經濟學發(fā)生了一次新的國家干預主義占主導地位的( )。 A．“邊際效用學派革命” B．“凱恩斯革命” C．“薩繆爾

5、森革命” D．“瑞典學派革命” 10．與馬克思主義社會學有著原則區(qū)別的西方社會學的開創(chuàng)者是( )。 A．孔德 B．迪爾凱姆 C．韋伯 D．帕森斯 二、名詞解釋（每小題5分，共計20分） 11．人文社會科學： 就是以人的社會存在為研究對象，以揭示人的本質和人類社會規(guī)律為目的的科學。它是互相交叉聯(lián)結的人文科學和社會科學的總稱，是與廣義的自然科學相關聯(lián)又相對應的一大科學部類。 12．時代主題： 全球一個時代的政治、經濟、文化發(fā)展態(tài)勢的聚焦點，是全球發(fā)展格局的集中體現(xiàn)。 13．終身教育論： 所要回答

6、的基本問題是：教育如何適應迅速變化的社會，如何適應人的終身發(fā)展需求。它的主要內容有全程教育、全域教育、全民教育和全面教育四個方面。 14.接受美學： 是從接受主體（欣賞者）的反應和接受方面去研究文藝，把欣賞者的理解看作作品的構成因素的一種文藝學——美學思潮。 三、簡答題（每小題15分，共計30分） 15. 20世紀人文社會科學發(fā)展的背景是什么？ 答：一是不斷深化的時代主題；（5分） 二是飛速發(fā)展的自然科學技術；（5分） 三是日益尖銳的當代全球問題。（5分） 16. 20世紀世界文藝學的突破性進展表現(xiàn)在哪些地方？ 答：(1)對創(chuàng)

7、作主體藝術思維及心理的深入開掘,(4分) (2)對文藝作品形式的重新認識；（4分） (3)對文藝接受問題的注重；（4分） (4)對文藝與社會一文化系統(tǒng)關系的進一步思考。（3分） 四、論述題（本題目要求理論與實際相結合，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。30分） 17.有位學者講述了這樣一個真實的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母親艱苦的努力，好不容易跨學區(qū)進入了全市最好的一所小學。小姑娘高興極了，開學前三天，興奮得晚上睡不著覺。開學以后頭幾天，小姑娘天天在家里的飯桌上說學校這樣好那樣好?？墒?，就在開學第一周的周末，小姑娘回

8、家后突然嚷著下星期再也不去上學了。父母親不知所措，急著追問緣由。小姑娘哭著說：今天，整整一天，班主任老師沒有看我一眼，連一眼也沒有看??！ 有位小學校長講述了另一個真實的故事：一個小學生期中考試數(shù)學只得了58分，在教師辦公室呆著不肯回家。他對老師說，分數(shù)單上掛紅燈籠，媽媽是不準讓我進家門的?？纯蠢蠋煵蛔髀?，又說：老師，這次能不能先借給我2分呢？下次再考，我一定還上這2分。數(shù)學老師想了想，深深地點了點頭。到了下一次考試，孩子有明顯進步，還了2分，受到老師的表揚。之后，孩子的成績列入了班級的中上游。 試就這兩件事，談談學習教育心理學的意義。 答：這兩個案例的

9、共同點是，它們都涉及學生、教師、家長的教育心理。 第一，小學生期待的是關心、愛護和理解（兩例皆然）。（7分） 第二，教師的行為態(tài)度，小到課內外射向學生的視線的分配（第一例），大到對學生學習情況的評價和對學生發(fā)展的預期（第二例），都在小學生心中產生強烈的消極（第一例）或積極（第二例）的影響。（7分） 第三，家長過度的期望和呵護（第一例），或者是簡單粗暴（第二例），都對學生的心理發(fā)展造成消極影響（第一例中，在過度的呵護之下長大的、具有某種優(yōu)越感的“小太陽”，心理上經不住也許只是短暫的偶然的挫折；第二例中，孩子心理上承受著巨大的精神壓力，籠罩著陰影——可喜的是，這個孩子能嘗試與命運抗爭）。（7分） 如做進一步思索，在這類案例中，學生、教師、家長的教育心理都有特定著的社會心理背景。為什么說實施素質教育是一個涉及全社會的系統(tǒng)工程呢？這可以從社會心理的角度進行討論。（5分） 而對于教育工作者來說，學一點心理學，以不斷調整自己的心理狀態(tài)，給孩子以更多的關心、愛護、理解和疏導，給家長提出必要的有說服力的建議，向社會作積極宣傳，實在是十分重要的。（4分）