《《小苗與大樹的對話》課堂評析 - 五年級語文教案及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《小苗與大樹的對話》課堂評析 - 五年級語文教案及教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?小苗與大樹的對話?課堂評析 - 五年級語文教案及教學(xué)反思 語文課越來越復(fù)雜，越來越玄乎，形式多，把戲多，更讓人覺得繁花滿目，流光溢彩，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻又感覺平淡，缺乏內(nèi)涵和品位。而有一些簡單樸實的課，初聽不怎么樣，但越嚼越有文化氣息，書卷氣濃?！皠h繁就簡三秋樹，標(biāo)新領(lǐng)異二月花。〞“簡不是簡單無物，教學(xué)手段、方法單一，而是將教學(xué)內(nèi)容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐〞，并以簡化教學(xué)過程的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。它需要教師要有豐厚的教學(xué)修養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)。正如李懷遠(yuǎn)老師所執(zhí)教的?小苗和大樹的對話?，我認(rèn)為，就很好的表達(dá)了這一點。 　　李老師的課就像一杯真正的沒有任何香味的水，自然、和諧、不事

2、雕飾地美。 　?。?、教學(xué)內(nèi)容簡約： 　　　　從聽課者的角度來看，我想，課前李老師肯定對教材進(jìn)行了認(rèn)真地研讀。只有課前在“深入“上下了工夫，課上才能做到“淺出〞。李老師沒有對文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是將整個教學(xué)環(huán)節(jié)分成了最主要的五大塊，每一塊都設(shè)計了具體要落實的學(xué)習(xí)任務(wù)，如： 　　?、拧∽x出下面的詞語。 　　?、啤∵@篇課文寫了什么？ 　　?、恰∵@篇課文和其他課文比擬，有什么不同？ 　　?、取≌f出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流。 　　　⑸　季羨林和苗苗算不算書蟲？ 　　　　　在文中找出你的理由，等等這些，都以“闖關(guān)〞的形式進(jìn)行，內(nèi)容簡約，重點

3、突出，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行了不得取舍，而不是面面俱到，浮光略影。 　?。?、教學(xué)過程簡化： 　　　　李老師將整個教學(xué)環(huán)節(jié)分成了五大塊，實施的時候由易到難，層層遞進(jìn)，從詞到句，由句到段再到文，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。條理很清晰，也沒有讓學(xué)生感到復(fù)雜深奧。去掉了很多不必要的環(huán)節(jié)，重點也就更突出了。 　　３、教學(xué)媒體簡便： 　　　　眾所周知，多媒體是把“雙刃劍〞，有時使用不當(dāng)，反而束縛了學(xué)生的想象，扼殺了學(xué)生用在閱讀過程中的獨(dú)特體驗和創(chuàng)造力。李老師只用了幻燈展示了季羨林爺爺?shù)纳浇榻B，苗苗和季羨林的人物形象，以及“闖關(guān)〞的問題。沒有五

4、花八門的動畫，最主要的還是靠粉筆在板書。 　　４、教學(xué)語言簡潔： 　　　　李老師的引導(dǎo)、過渡、講解、評價的語言都做到了精煉、簡潔、準(zhǔn)確。 　　　　如：當(dāng)學(xué)生對究竟“是誰背的忘不了〞這個問題有不同的理解時，教師說“你覺得怎么理解好〞，委婉地將問題拋給了學(xué)生，沒有給出固定答案，學(xué)生怎么理解都行，因為每個人讀書的感受都是不一樣的。又如：當(dāng)教師讓學(xué)生思考采訪時該注意些什么時，有個學(xué)生的問題很簡單，教師沒有說他答復(fù)得不好，而是說“這個問題如果你不問他，你知道答案嗎？〞學(xué)生很快就把答案說了出來，這時教師又說“那這個問題還需要問嗎？〞學(xué)生說不要了。簡簡單單的幾句話就讓學(xué)生自己明白了，采訪時要提一些分量重，只有被采訪的對象才能答復(fù)的問題，不問就能知道答案的題目就免了。執(zhí)教者防止了啰唆雜亂，引導(dǎo)追求啟發(fā)性和藝術(shù)性，學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氣氛、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。 　　如果我們的語文課堂都能做到像李老師這樣真實、樸實、簡單、高效，便是理想的語文課堂了。這僅是我個人的體會，望大家提出不同的看法，在交流中去共同提高我們語文教學(xué)的質(zhì)量。 -