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1、?地震中的父與子?說課 - 五年級語文教案及教學(xué)反思 一、說教材 ?地震中的父與子?是人教版小學(xué)語文第九冊第六組第一篇幅精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。本組教材以“父母之愛〞為專題，訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。〞學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。 二、說

2、教學(xué)目標 根據(jù)課標要求，結(jié)合課文特點和學(xué)生的認知水平，擬定如下教學(xué)目標： 1、知識與能力：有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。 2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父受的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法。 3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。 三、說教學(xué)重點與難點：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父與子的了不起。 四、說設(shè)計理念：本課時的教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力，扎扎實實地練好學(xué)生的語文內(nèi)功。我主要采用抓住描寫人物外貌、語言、動作的句子，一邊讀，

3、一邊想的方法，體會人物的內(nèi)心情感。通過資料拓展，想象情境，個性朗讀等方法，圍繞重點內(nèi)容自主探究，體會父愛的偉大，感悟兒子從父親身上所汲取的能量。 五、設(shè)計意圖 〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，說中感悟父親的執(zhí)著。課文中，父親的愛無處不在！課文5—12自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復(fù)答復(fù)著同樣的話：“你是不是來幫助我？〞抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學(xué)生體會父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊長、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生那么扮演父親進行對話。在情境對話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因為悲哀，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就表達在

4、不達目的不罷休的言行中。 〔二〕比照閱讀，比擬感悟父親的“失常〞與偉大。 面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對這個疑點，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟這位父親在人們看來是“失常〞的，但“失常〞得可敬！父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強！愛得更執(zhí)著！愛得更深厚！他的愛，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛可歌可泣！ 〔三〕讀寫融情，感悟父子愛的力量源泉。 ?語文課程標準?提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀〞，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點。 當學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里，不禁要問：他的精神力量激情引讀便

5、可突破這個教學(xué)難點。“當父親看到廢墟時，別人絕望了，他沒有，因為，他想起對兒子說的一句話：……〞“當父親挖得雙手流血時，他堅持著，因為他記住的還是那一句話……〞“當他要累倒時，支撐著他繼續(xù)挖下去的，仍然是那一句話……〞學(xué)生在反復(fù)讀“不管發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！〞這句話時，能夠感悟到父親對兒子的高度感，體會到“父愛如山〞的力量！體會到課文反復(fù)出現(xiàn)這句話在表達上的好處。當我們還在感動于父愛的偉大時，課文中，一個七歲的了不起的孩子——阿曼達，給我們的心靈帶來了又一次強烈的震憾！這個在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個小時，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想

6、了什么？做了什么？說了什么呢？ 在體會父親的了不起時，是引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。怎樣體會阿曼達的了不起呢？我鼓勵學(xué)生運用同樣的方法，先走進阿曼達的內(nèi)心世界，寫出阿曼達在廢墟下的內(nèi)心與言行，通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！讀寫融情的設(shè)計，是學(xué)生對人物形象感悟升華的過程，是內(nèi)化學(xué)習(xí)文本語言的過程，是學(xué)生把情感積累外化為書面語言的過程。 學(xué)生對這對“了不起的父與子〞有了形象的感染；在品味語言中，心靈獲得了愛的感動。此時，引讀全文結(jié)尾句“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。〞讀出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛，讀出由愛創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛的震撼。 這一課的教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生潛心品讀文本，領(lǐng)悟文本的語言表現(xiàn)力，扎扎實實地練好學(xué)生的語文內(nèi)功。整個教學(xué)設(shè)計，緊緊抓住一個“情〞字，通過多種形式品讀，感悟語言文字蘊含的父子深情，讓學(xué)生到達情感的共鳴；牢牢地把握一個“愛〞字，用文中父子之愛燃起學(xué)生心中之愛，讓愛在課堂中傳遞，讓愛在生活中綻放異彩。