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1、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師 大家下午好！ 今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教材青島版數(shù)學(xué)六年級下冊第二 單元第三課時(shí)《圓錐的體積》下面我主要從：教材分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明五個(gè)方面進(jìn)行說明。 一、教材地位和作用 圓錐是小學(xué)幾何初步知識(shí)的最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí) 了平面圖形以及長方體、正方體、圓柱體這三種立體圖形的基礎(chǔ)上 進(jìn)行研究的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它圖形知 識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理 特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 掌握圓錐的體積公式，能運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。 過程與方

2、法目標(biāo)： 在觀察、討論等活動(dòng)中探索圓錐的體積公式。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自覺養(yǎng)成合作交流與獨(dú)立思考的 良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：圓錐體積公式的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握圓錐體積公式的推導(dǎo)過程。 突破點(diǎn)：組織學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手推導(dǎo)出 圓錐體積的計(jì)算公式。 學(xué)情分析： 本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了平面圖形以及長方體、正方體、圓柱體 這三種立體圖形及認(rèn)識(shí)了圓錐特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的，學(xué)生已經(jīng) 具有了一定的“轉(zhuǎn)化思想”和“類推能力”在展開研究中，學(xué)生分 組操作并通過量一量、倒

3、水或沙子等的實(shí)驗(yàn)，親身感受等底等高的 圓柱與圓錐體積間的3倍關(guān)系。 三、教法、學(xué)法 教法：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律、學(xué)生實(shí)際水平，以及 教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主 采用情境教學(xué)法。 學(xué)^法: 學(xué)法：采用分組、自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，引 導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，通過學(xué)生具體實(shí)踐、操作、 討論、驗(yàn)證、總結(jié)、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生從形象思維逐步 過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固 和深化新知的目的。 教學(xué)過程 *為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我以動(dòng)手操作、觀察猜想、實(shí)驗(yàn)求證、討論歸 納法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)中充分

4、利用幾何的直觀，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué) 1、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 出示“比比誰最聰明”中的狐貍和小白兔搬運(yùn)圓柱形木材和圓 錐形木材的故事，接著讓學(xué)生根據(jù)情境提出圓柱的體積大還是圓錐 的體積大？從而導(dǎo)出課題“圓錐的體積”。讓學(xué)生自己提出問題，發(fā) 現(xiàn)問題，激發(fā)了學(xué)生探索解決問題的強(qiáng)烈愿望。 出示教學(xué)目標(biāo)（指名學(xué)生讀一讀教學(xué)目標(biāo), 引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)） 合作交流，探索新知 一：合理猜想，指引方向 確定類比對象，教師充分聽取學(xué)生的想法后組織學(xué)生交流“選 擇哪種立體圖形研究圓錐的體積更合適？為什么？ ”經(jīng)過交流，學(xué) 生基本能從圓柱圓錐的特點(diǎn)：底面都是圓，側(cè)面都是曲面來考慮用 圓

5、柱的體積來研究圓錐的體積更為合適。 二：教師指導(dǎo)，探索實(shí)驗(yàn) 1、學(xué)生分組，分配學(xué)具。 把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，學(xué)生根據(jù)事先猜想的方案選取適當(dāng)?shù)?學(xué)具后，分工合作，借助這些學(xué)具動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。 2. 出示實(shí)驗(yàn)要求： 量一量，圓柱和圓錐的底和高之間有什么關(guān)系？。 空圓錐裝滿沙倒進(jìn)空圓柱中，幾次可以將空圓柱裝滿？ 通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？ 3、 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生分小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，小組合作探究圓錐體積的計(jì)算方法，用 裝沙或裝水的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)，由教師操作演示變學(xué)生 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 三：全班交流，匯報(bào)結(jié)果 1. 學(xué)生充分交流后達(dá)成共識(shí)：圓錐的體積是等底等高圓柱

6、體積 的三分之一，圓柱的體積是等底等高圓錐體積的3倍。并根據(jù)學(xué)生 的回答板書：V錐=1/3V柱，V錐=1/3SH 運(yùn)用新知，解決問題 第一層次：基本練習(xí) 1?判斷對錯(cuò)。 設(shè)計(jì)意圖：這一層次先通過判斷對錯(cuò)，及時(shí)檢查學(xué)生 對所學(xué)知識(shí)的理解程度，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。（指名56 號學(xué)生回答并說明原因） 2、回歸情境，比比誰最聰明，是狐貍聰明還是小白兔聰明? （指名兩小組的3號學(xué)生板書比賽，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成教師 巡回指導(dǎo)） 第二層次：鞏固練習(xí) （2） 1、在打谷場上，有一個(gè)近似圓錐的小麥堆，測得底面直 徑是4米，高是1?2米。每立方米小麥約重735千克，這堆小麥大 約有多少千克？

7、（1、學(xué)生獨(dú)立完成的同時(shí)指名23號學(xué)生板演，再 小組討論、交流。2、教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生講解，難點(diǎn)教師點(diǎn)撥。并 提醒學(xué)生勿忘記三分之一） 設(shè)計(jì)意圖：通過該題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題 的能力，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系 達(dá)標(biāo)檢測，落實(shí)新知 1、填一填，求出相應(yīng)的圓錐的體積。（以學(xué)案的方式，要求學(xué)生獨(dú) 立完成后，搶答填空。相鄰小組交換相互檢查。） （1） 底面積30平方厘米，高5厘米，體積是（）。 （2） 底面半徑4分米，高是3分米，體積是（）。 （3） 底面周長31.4厘米，高6厘米，體積是（）。 設(shè)計(jì)意圖：此題目的在于鞏固公式，放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解答填空， 集體訂正，強(qiáng)調(diào)做題不能

8、丟掉乘三分之一。 2 基礎(chǔ)練習(xí)：求下面?zhèn)€圓錐的體積（指名兩小組的56號學(xué)生板 演，其他同學(xué)練習(xí)。學(xué)生糾正） 3、把一個(gè)棱長是6厘米的正方體木塊,加工成一個(gè)最大圓錐體, 這個(gè)圓錐體的體積是多少？設(shè)計(jì)意圖：用具有開放性的練習(xí)題，給 學(xué)生提供思維發(fā)展的空間，讓他們有跳起來摘果子的機(jī)會(huì)，以達(dá)到 培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。 （學(xué)生先獨(dú)立完成，在分小組討論交流，指名12號學(xué)生板演并講解, 最后教師點(diǎn)評。教師演示并點(diǎn)撥難點(diǎn)） 全課總結(jié)，促進(jìn)發(fā)展 說明：學(xué)生分組小結(jié)，各組代表發(fā)言交流體驗(yàn)，教師及時(shí)給予肯定、 贊揚(yáng)。 推薦作業(yè)。 針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)， 又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。 五、設(shè)計(jì)說明 本節(jié)課始終從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和猜想、 操作的機(jī)會(huì)，并遵循了“現(xiàn)實(shí)題材一數(shù)學(xué)問題一數(shù)學(xué)模型一數(shù)學(xué)方 法一解決問題”的過程來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題 抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行探索與應(yīng)用的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù) 學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問題。 以上，我僅從說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說教法、學(xué)法，說教 學(xué)過程上說明了 “教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么 這樣教”。不當(dāng)之處請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正 謝謝大家。