《小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿及教學(xué)反思（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿及教學(xué) 反思 一、說(shuō)教材 本單元的習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)曾經(jīng)做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué) 生留心觀察的習(xí)慣和有序表達(dá)的能力?！坝^察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò) 程寫(xiě)清楚”是本次習(xí)作的要求，本單元的課文都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后寫(xiě) 下來(lái)的，尤其是《蜜蜂》一文，對(duì)學(xué)生如何寫(xiě)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如何把實(shí)驗(yàn) 的過(guò)程寫(xiě)清楚，具有啟發(fā)性。 教材的第一部分，明確了本次習(xí)作的內(nèi)容，即向大家介紹一項(xiàng)小 實(shí)驗(yàn)。 教材的第二部分，借助圖表幫助學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)情景。教材設(shè)計(jì)了 一張用作記錄實(shí)驗(yàn)的圖表，包括“實(shí)驗(yàn)名稱”“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備”“實(shí)驗(yàn)過(guò)程” “實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2、”，讓學(xué)生借助這張圖表梳理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要素，同時(shí)也提 示了本次習(xí)作需要寫(xiě)的內(nèi)容。 教材的第三部分，提出了本次習(xí)作的要求。寫(xiě)的時(shí)候，要思考如 何把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。教材給出了兩個(gè)提示：一是可以用上表示先后 順序的詞語(yǔ)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚；二是可以寫(xiě)自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和 有趣的發(fā)現(xiàn)。 教材的第四部分，對(duì)寫(xiě)后的評(píng)改提出了具體建議。寫(xiě)完后，與同 學(xué)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并進(jìn)行修改。教材提示了兩方面的評(píng)價(jià)要求：一是 實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否介紹清楚了，這是本次習(xí)作評(píng)價(jià)的重點(diǎn) ;二是詞語(yǔ)運(yùn)用 是否合適，這是整個(gè)學(xué)段都需關(guān)注的習(xí)作評(píng)價(jià)內(nèi)容。 二、說(shuō)學(xué)情 三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階

3、段，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣， 使其能自由表達(dá)，體會(huì)習(xí)作樂(lè)趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練，已基 本能夠掌握圍繞一個(gè)意思把一段話表達(dá)清楚。本冊(cè)前三單元習(xí)作都重 在指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)上下功夫。本次習(xí)作著力于語(yǔ)文與科學(xué)學(xué)科進(jìn) 行整合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)步驟，觀察、追究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極表達(dá)自 己的想法，把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)清楚、寫(xiě)清楚。 本設(shè)計(jì)基于教材，源于實(shí)踐，力求引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，留心觀察， 積極思考，快樂(lè)運(yùn)用。通過(guò)“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”聚焦實(shí)驗(yàn)步驟，引 導(dǎo)學(xué)生習(xí)得清楚表達(dá)的方法；再運(yùn)用所悟得的方法寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)出自己 的所見(jiàn)所思；教學(xué)中充分肯定學(xué)生的努力和成

4、長(zhǎng)，組織展示和交流， 激勵(lì)其不斷創(chuàng)造，讓學(xué)生敢于言說(shuō)，輕松書(shū)面表達(dá)，且樂(lè)于分 享。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程 寫(xiě)清楚。 2.能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí) 作。 四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1.借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě) 清楚。 2.與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。 教學(xué)難點(diǎn) 1.借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě) 清楚。 2.與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。 五

5、、說(shuō)教法學(xué)法 為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓 滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法： 1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的 距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng) 造激情。 2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推 舉一名組 長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個(gè)角度展開(kāi) 熱烈的討論，各 抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。 3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有 爭(zhēng)議或?qū)? 作疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué) 生指點(diǎn)迷津，讓 學(xué)生茅塞頓開(kāi)。 4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文，小組評(píng)

6、改后，當(dāng)堂進(jìn) 行評(píng)定， 選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng)，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光 之處當(dāng)眾給予表 揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì)， 增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì) 于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方, 以幫助其提高寫(xiě)作水平。 說(shuō)學(xué)法 為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí) 方法： 1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小 組中去， 發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。 2、快速成文法。通過(guò)共同商討，把自己想的結(jié)合在小 組中討論 的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語(yǔ)言為書(shū)面 語(yǔ)言。進(jìn)一步錘 煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧

7、。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié)一、評(píng)價(jià)激趣，導(dǎo)入新課。 1.出示課題：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏，讀讀這句話：我做過(guò)的一項(xiàng)小 實(shí)驗(yàn)。這是我們今天要一起完成的習(xí)作主題，再讀課題：我做過(guò)的一 項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。 2.課前老師安排你們做了實(shí)驗(yàn)，完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。我要特別表 揚(yáng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成優(yōu)秀的同學(xué)。（屏幕出示優(yōu)秀報(bào)告單的學(xué)生名字），展 示完成優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，明確任務(wù)。通過(guò)展示優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單， 引人注意的實(shí)驗(yàn)名稱。一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作好監(jiān)督，鼓勵(lì)并督促學(xué)生 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是為學(xué)生在習(xí)作完成后擬個(gè)好的題目作鋪 墊。 環(huán)節(jié)二、實(shí)驗(yàn)操作，

8、示范引路 1.為了和大家一起寫(xiě)好此次作文，老師也做了一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)題目叫“水杯吸紙”。你想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做的嗎？那請(qǐng)你讀 讀老師的實(shí)驗(yàn)步驟就知道了。（出示實(shí)驗(yàn)步驟，指名生閱讀） 2.指名學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：在紙杯里裝滿水。第二步： 把半張 A4 紙蓋在盛滿水的杯口上，用一只手掌把紙按住。另一只手 握住杯子，輕輕地把水杯倒過(guò)來(lái)，第三步：把按住紙的手放開(kāi)，紙被 吸在了杯子上，水杯里的水沒(méi)有流出來(lái)。 3.小結(jié)：同學(xué)們別小看這張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，很多科學(xué)家就是根據(jù)實(shí) 驗(yàn)報(bào)告單寫(xiě)出一篇篇精彩的科學(xué)論文。想不想挑戰(zhàn)自己，也把自己的 實(shí)驗(yàn)報(bào)

9、告寫(xiě)成一篇精彩的文章。那請(qǐng)你讀讀習(xí)作要求，把你認(rèn)為本次 習(xí)作最重要的信息畫(huà)上橫線。 設(shè)計(jì)意圖：這生閱讀老師的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，一是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，二是為后面的習(xí)作指導(dǎo)提供范例。 環(huán)節(jié)三、讀清內(nèi)容，審明題意 1.生閱讀習(xí)作內(nèi)容，畫(huà)出習(xí)作要求。 2.指名學(xué)生匯報(bào)。提取關(guān)鍵信息： （1）用上“首先......接著......然后......最后......”把 實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。 （2）可以寫(xiě)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和實(shí)驗(yàn)中有趣的發(fā)現(xiàn)。 （3）寫(xiě)完后讀一讀，評(píng)一評(píng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚沒(méi)有？是否用了 不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)？ 3.師出示提取的的關(guān)鍵詞：寫(xiě)過(guò)程，寫(xiě)心情，寫(xiě)發(fā)

10、現(xiàn)。寫(xiě)后讀一 讀，評(píng)一評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：遵循由讀到寫(xiě)的基本原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 審題也應(yīng)是習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)。其次引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取關(guān)鍵信息，又 借機(jī)培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中提取信息的能力。 環(huán)節(jié)四、“初試身手”，學(xué)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程 1.怎么用上連接詞把實(shí)驗(yàn)過(guò)程連起來(lái)呢？誰(shuí)能用上連接詞幫老 師把剛剛的實(shí)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)？指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后師出示范文，讓學(xué)生 明白，用連接詞換掉實(shí)驗(yàn)步驟中的第一步，第二步。指名學(xué)生用上連 接詞說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 2.同桌合作，用上連接詞說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。要求：用上連接詞把 實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)清楚，讓別人聽(tīng)明白。聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)，能就不明白的

11、地方作好提醒。 3.指 2 名學(xué)生匯報(bào)，師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。 4.寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。出示要求：用上連接詞寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程，寫(xiě)完后 讀一讀，看看實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚沒(méi)有。限時(shí)6 分鐘。師口頭表達(dá)寫(xiě)的要 求：寫(xiě)一行隔一行，字要寫(xiě)端正，字面要整潔。 5.學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，師巡視指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)用筆記下來(lái)， 匯報(bào)前給予表?yè)P(yáng)。 6.師對(duì)巡視中發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。學(xué)生再進(jìn)行匯報(bào)， 提示認(rèn)真聽(tīng)，看看他把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚沒(méi)有。學(xué)生讀后，指名學(xué)生說(shuō) 說(shuō)聽(tīng)明白沒(méi)有，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單用上連接詞體會(huì)連句成段的奧秘，先 用“說(shuō)一說(shuō)”梳理學(xué)生的思維，分享表

12、達(dá)的條理，為學(xué)生的個(gè)性化表 達(dá)習(xí)得方法，儲(chǔ)備策略。然后進(jìn)行“寫(xiě)一寫(xiě)”的習(xí)作實(shí)踐，降低了學(xué) 生習(xí)作的難度。 環(huán)節(jié)五、“再試身手”，增補(bǔ)心情與發(fā)現(xiàn) 1.同學(xué)們都能用上連接詞把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了。我們完成了第 一個(gè)目標(biāo)。下面我們要去挑戰(zhàn)第二個(gè)目標(biāo)。第二目標(biāo)是什么？寫(xiě)寫(xiě)實(shí) 驗(yàn)時(shí)的心情或?qū)嶒?yàn)中有趣的發(fā)現(xiàn)。 2.老師隨機(jī)采訪一下小科學(xué)家們，你在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)（根據(jù)學(xué)生 的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行采訪）時(shí)，你的心情怎樣？實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你有什么有趣的發(fā) 現(xiàn)嗎？這些想法，心情怎樣加進(jìn)你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中呢？一起來(lái)看看老師 怎么加的？（出示范文） 我先把水杯裝滿水放在盆子里。接著將白紙

13、蓋住杯口，看著蓋在 杯子上的白紙，我擔(dān)心極了，害怕白紙沾到水后，把白紙弄壞了。然 后急忙一手輕輕按住白紙，一手握住杯子，將杯子慢慢地倒過(guò)來(lái)，水 會(huì)不會(huì)把白紙沖到盆里去呢？我緊張得不敢放開(kāi)蓋住白紙的手。我想， 反正水倒出來(lái)也是沖在盆子里，不會(huì)把桌子打濕。最后我大膽地放開(kāi) 蓋住白紙的手，天啦，紙居然真的被吸在了杯子上，杯子里的水沒(méi)有 流出來(lái)，這簡(jiǎn)直太不可思議了。 3.你也像老師一樣把你自己獨(dú)特的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)加進(jìn)去吧。能加心 情的小達(dá)人很厲害，能把心情和發(fā)現(xiàn)都加在恰當(dāng)?shù)胤骄透瞬黄鹆恕? 時(shí)間 3 分鐘。老師給你提供了一些詞語(yǔ)小幫手，你看能不能用上？寫(xiě)

14、 完后，讀一讀，看看能否讀得通順，別人聽(tīng)了能不能體會(huì)到你的心 情。 4.生寫(xiě)作，增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和發(fā)現(xiàn)。（師巡視，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的 同學(xué)及時(shí)記錄。） 5.指名學(xué)生匯報(bào)，師生相機(jī)評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：范文引路，指導(dǎo)學(xué)生如何給文章“增肥”“美容”，把 文章寫(xiě)生動(dòng)。這是學(xué)生習(xí)作的難點(diǎn)，要突破難點(diǎn)，給學(xué)生架構(gòu)現(xiàn)實(shí)中 寫(xiě)作的范例，打開(kāi)寫(xiě)作思路是必不可少的。 環(huán)節(jié)六、了解科學(xué)知識(shí)，查閱實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1.同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)運(yùn)用連接詞，寫(xiě)清楚了實(shí)驗(yàn)過(guò)程。還 增補(bǔ)了自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和發(fā)現(xiàn)。最后我想問(wèn)問(wèn)，你看到這些實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象有沒(méi)有想問(wèn)的呢？就像《花鐘》的作者看到

15、不同的花開(kāi)放的時(shí)間 不同，他會(huì)追問(wèn)“不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？”就像法布 爾在做“蜜蜂辨別方向的能力實(shí)驗(yàn)時(shí)，他看到蜜蜂飛得那么低，也在 追問(wèn)“它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”你看到雞蛋浮起 來(lái)，你問(wèn)過(guò)為什么嗎？是的，同學(xué)們的一個(gè)個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)個(gè)具有科 學(xué)價(jià)值的問(wèn)題。你想解答這些答案嗎？那請(qǐng)你帶著自己的疑問(wèn)去問(wèn)問(wèn) 自己的科學(xué)老師，或者查查相關(guān)的資料，把你查閱的實(shí)驗(yàn)結(jié)果補(bǔ)充在 實(shí)驗(yàn)結(jié)論這一欄，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單寫(xiě)完本次習(xí)作的開(kāi) 頭和結(jié)尾。然后再讀一讀，評(píng)一評(píng)。 2.布置作業(yè) （1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，查查資料，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，

16、把實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 填完整。 （2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，試著給文章加上開(kāi)頭和結(jié)尾，完成習(xí) 作。 設(shè)計(jì)意圖：課后追問(wèn)，給學(xué)生拓展思考與探索的空間。將語(yǔ)文與 科學(xué)學(xué)科整合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn) 過(guò)程 心情 發(fā)現(xiàn) 有序 生動(dòng) 清楚 八、教學(xué)反思 （1）基于識(shí)字與寫(xiě)字 中年級(jí)依然要求重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的 同時(shí)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，特別是難字、容易出錯(cuò)的 字，要用恰當(dāng)?shù)姆椒右渣c(diǎn)撥。本階段意在讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃 厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步獨(dú)立識(shí)字能力

17、，會(huì)用音序檢 字法和部首檢字法查字典、詞典。 （2）基于閱讀 閱讀教學(xué)在本階段需要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：一是體現(xiàn)本單元的重 點(diǎn)目標(biāo)，落實(shí)單元語(yǔ)文要素；二是體現(xiàn)本課特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)， 基于文本的特殊性，挖掘有學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容；三是落實(shí)學(xué)段的常規(guī)性 目標(biāo)，完成本學(xué)段每篇課文都要完成的基本任務(wù)。重視朗讀的同時(shí)要 進(jìn)行持續(xù)的默讀練習(xí)；在略讀方面，避免拔高要求；重視課外閱讀， 充分利用“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，將課外閱讀課程化落到實(shí)處。通過(guò)讀 前指導(dǎo)、讀中監(jiān)督和讀后交流。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，感受閱 讀的快樂(lè)，不斷提升閱讀能力。 （3）基于習(xí)作 準(zhǔn)

18、確把握三年級(jí)習(xí)作的目標(biāo)要求，定位在“寫(xiě)清楚”，不要求“寫(xiě) 具體”。習(xí)作教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改，培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí)。 要強(qiáng)化習(xí)作的交際功能，使學(xué)生在與人交流的過(guò)程中提高習(xí)作能力。 另外，要特別重視習(xí)作單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握習(xí)作單元的編排意圖， 緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力這條主線開(kāi)展教學(xué)。 （4）基于口語(yǔ)交際 在教學(xué)時(shí)，要依據(jù)不同的口語(yǔ)交際類(lèi)型，設(shè)計(jì)符合交際話題的情 境，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)或應(yīng)對(duì)能力。要重視交際方法、 策略的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成真實(shí)交際任務(wù)的同時(shí)，實(shí)踐交際方法， 學(xué)習(xí)運(yùn)用交際技巧和交際策略。要將課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)融入生活中， 有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語(yǔ)交際能力。