《《桂花雨》板書設(shè)計欣賞 - 五年級語文教案及教學(xué)反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《桂花雨》板書設(shè)計欣賞 - 五年級語文教案及教學(xué)反思（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?桂花雨?板書設(shè)計欣賞 - 五年級語文教案及教學(xué)反思 附：一、板書設(shè)計 　　 　　　　　　　11、桂花雨 　　　　　　　　　　香 　搖花樂思鄉(xiāng)情語文教師根本功展示活動-----談?桂花雨?的板書設(shè)計 今天我參加了全區(qū)根本功展示活動。作為語文教師，參加這樣的展示活動，是一種常規(guī)考核，也是教師根本功所應(yīng)該必備的。為了今天的根本功展示活動，很早就和同事們一起動手準(zhǔn)備了。 五年級的課文我是第一次教，因此我把本學(xué)期的教學(xué)重點放在了研讀教材上，只有把握住教材，才可以很好地駕馭教材。雖然參加了小語脫產(chǎn)班的學(xué)習(xí)，也聆聽了特級教師婁湘生老師關(guān)于板書的講座，但是要是參加根本功

2、展示活動，還是一定要深入研讀課文，不可掉以輕心。 經(jīng)過自我分析，還有自己教學(xué)的實際，我把目光集中在臺灣散文家琦君的?桂花雨?一課，于是，進(jìn)行了一輪又一輪精心設(shè)計。設(shè)計后就和同事一起在黑板前練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題后再改良，一次又一次…… 今天在展示之前，我又得到了特級教師吉春婭老師的指導(dǎo)，把一些無關(guān)緊要的內(nèi)容舍去，精簡了內(nèi)容，使內(nèi)容更為主題突出，直撲重點。當(dāng)時心里暖融融的，一直以為特級教師是高高不可及的，沒想到吉老師是那樣親切和藹，對我的板書設(shè)計又有了很有力的指導(dǎo)。我覺得如果能夠不斷地得到特級教師的指點，那是一件幸事，自己也會不斷提升的。 在全場板書展示結(jié)束后，吉春婭老師做了現(xiàn)場點評，

3、還根據(jù)自己的教學(xué)實踐進(jìn)行了理論聯(lián)系實際的演示。通過專家的點評和總結(jié)使我有了新的認(rèn)識，那就是板書既要表達(dá)文線，也要表達(dá)情感線。同時還要突出語文學(xué)科的特質(zhì)，把對學(xué)生進(jìn)行的訓(xùn)練和文章的寫作手法都要綜合考慮，使板書成為教材的精華局部，表達(dá)教學(xué)的重點，也為突破難點效勞，還要對學(xué)生有指導(dǎo)意義。這將是我今后設(shè)計板書的努力方向。 三次的板書設(shè)計呈現(xiàn)出來，看看自己在這個過程的改良經(jīng)歷，今后仍然繼續(xù)精益求精，再上一層樓。 ?桂花雨?板書設(shè)計1 臺灣散文家琦君的?桂花雨?，文章語言清新，情感豐富而真摯，散發(fā)著濃濃的桂花香，縈繞著揮之不去的思鄉(xiāng)情。課文以“桂花雨〞為題

4、，以“桂花香〞為線索，寫了“我〞童年時代的“搖花樂〞，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。 教學(xué)目標(biāo)是通過對課文的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自讀自悟和與同學(xué)交流，抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。 課文導(dǎo)言局部為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了閱讀思路，通過默讀2——6自然段，讓學(xué)生思考桂花給作者帶來了哪些快樂？學(xué)生抓住“搖花樂〞和“桂花雨〞相關(guān)內(nèi)容勾出有關(guān)的詞句。抓住一個“浸〞字，感受桂花香氣的迷人。不僅是花香迷人，而且贈花、賞花總是能夠讓人們?nèi)?、全身心沉浸在桂花香之中。桂花的香永遠(yuǎn)香在人們的心里，桂花的香，已經(jīng)不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。我運用搖桂花的圖片

5、，并配上文字和音樂，加上學(xué)生有感情朗讀課文，給學(xué)生以身臨其境的感受，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，盡情享受“搖花樂〞和“花雨美〞。 在初步體會到作者對桂花的喜愛之情后，為了體悟母親思鄉(xiāng)的情懷，理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花〞這句話的含義。要認(rèn)識到，此時的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故土，當(dāng)母親看到外地的桂花時，說比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花，可以看到母親在想念家鄉(xiāng)了，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。母親這句樸素的話，與“月是故土明〞如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂

6、花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親永遠(yuǎn)的牽掛。每當(dāng)這時，作者又想起了在故土童年時代的“搖花樂〞，還有那搖落的陣陣桂花雨。 淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故土桂花深深的思念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂〞和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。 正是：〔補(bǔ)充板書〕 7、桂花雨 香氣迷人浸身心， 贈花賞花總相宜。 難忘童年搖花樂， 獨愛故土花雨美。 ?桂花雨?板書設(shè)計2 我設(shè)計的板書是小學(xué)語文第九冊的略讀課

7、文?桂花雨?一課。 臺灣散文家琦君的?桂花雨?，文章語言清新，情感豐富真摯，散發(fā)著濃濃的桂花香，縈繞著揮之不去的思鄉(xiāng)情。課文以“桂花雨〞為題，以“桂花香〞為線索，寫了“我〞童年時代的“搖花樂〞，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。 教學(xué)目標(biāo)是通過對課文的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自讀自悟和與同學(xué)交流，抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。 課文導(dǎo)言局部為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了閱讀思路，通過默讀2——6自然段，讓學(xué)生思考桂花給作者帶來了哪些快樂？在初讀課文時，我首先讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，抓住 “香氣迷人〞、“贈花〞、“賞花〞、“搖花樂〞和“桂花香〞等主要事件。在細(xì)讀課文

8、時，勾畫出與相關(guān)內(nèi)容有關(guān)的詞句。抓住一個“浸〞字，感受桂花香氣的迷人。桂花的香，已經(jīng)不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活，桂花的香永遠(yuǎn)香在人們的心里，全身心沉浸在桂花香之中。〔補(bǔ)充板書：身心〕。我運用搖桂花的圖片，并配上文字和音樂，加上學(xué)生有感情朗讀課文，給學(xué)生以身臨其境的感受，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，盡情享受“搖花之樂〞和“花雨之美〞。 在初步體會到作者對桂花的喜愛之情后，為了感悟母親思鄉(xiāng)的情懷，理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花〞這句話的含義，我讓學(xué)生聯(lián)系課文，通過交流和討論，認(rèn)識到此時的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故土，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛家鄉(xiāng)，家

9、鄉(xiāng)的什么都是最好的。理解到母親的這種濃濃的思鄉(xiāng)之情。母親這句樸素的話，與“月是故土明〞如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，收獲桂花，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗著饋贈桂花的快樂。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親永遠(yuǎn)的牽掛。每當(dāng)這時，作者又想起了在故土童年時代的“搖花樂〞，還有那搖落的陣陣桂花雨。〔補(bǔ)充板書：“童年〞、“故園〞〕家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂〞成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。 最后，通過學(xué)生和老師共同補(bǔ)充板書，把散文要表達(dá)的思想感情成為一首飽含思鄉(xiāng)之情的抒情詩。補(bǔ)充板書：“總相宜〞、“ 難忘〞和“獨愛〞

10、 正是：〔補(bǔ)充板書〕 7、桂花雨 香氣迷人浸身心， 贈花賞花總相宜。 難忘童年搖花樂， 獨愛故園桂花香。 ?桂花雨?板書設(shè)計3 我設(shè)計的板書是小學(xué)語文第九冊的略讀課文?桂花雨?一課。這一單元的主題是“月是故土明〞。臺灣散文家琦君以“桂花雨〞為題，以“桂花香〞為線索，寫了“我〞童年時代的“搖花樂〞，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀。 教學(xué)重點是通過對課文的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自讀自悟和與同學(xué)交流，抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。 在初讀課文時，我先讓學(xué)生初識生字，理清文章的脈絡(luò)，教師隨機(jī)板書“香

11、氣迷人〞、“贈花〞、“賞花〞、“童年搖花樂〞和“故園桂花香〞。在學(xué)生細(xì)讀課文時，勾畫出與相關(guān)內(nèi)容有關(guān)的詞句。抓住一個“浸〞字，品讀，桂花的香香甜四季，香甜了人們的生活，也香在人們的心里，使人們?nèi)瓿两诠鸹ㄏ阒??！惭a(bǔ)充板書：身心〕。我運用搖桂花的圖片，并配上文字和音樂，加上學(xué)生有感情朗讀課文，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，盡情享受“搖花之樂〞和“花雨之美〞。 在精讀課文時，為了理解母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花〞這句話的含義，我讓學(xué)生聯(lián)系課文上下文和生活實際，通過交流和討論，認(rèn)識到此時的母親已經(jīng)遠(yuǎn)離故土，不是外地的桂花不香，實在是太思念家鄉(xiāng)，太熱愛家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的什么都是最好的。母親這句樸素的話，與“月是故土明〞如出一轍。 最后，利用板書總結(jié)全文，文章就是通過作者童年的回憶和母親的話來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。通過學(xué)生和老師共同補(bǔ)充板書，把散文要表達(dá)的思想感情化為一首飽含思鄉(xiāng)之情的抒情詩。補(bǔ)充板書：“總相宜〞、“ 難忘〞和“獨愛〞 正是：〔補(bǔ)充板書〕 7、桂花雨 香氣迷人浸身心， 贈花賞花總相宜。 難忘童年搖花樂， 獨愛故園桂花香。板書設(shè)計： 桂花雨 香樂桂花，真叫我魂牽夢縈！ 情苦故土，真叫我魂牽夢縈……