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1、?晏子使楚?說課設(shè)計 - 五年級語文教案及教學(xué)反思 一、說教材 　　〔一〕教材簡析 　　?晏子使楚?是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思。?晏子使楚?是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

2、 　　〔二〕教學(xué)目標(biāo)〔第二課時〕 　　1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和藹辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強(qiáng)國齊國的尊嚴(yán)。 　　2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。 　　3、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。 　　〔三〕教學(xué)重點 　　理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子。 　　〔四〕教學(xué)難點 　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。 　　二、說學(xué)情 　　〔一〕學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比擬有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀

3、，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。 　　〔二〕文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。 　　三、說教法 　　〔一〕推導(dǎo)法： 　　在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出〔大前提、小前提〕前面的兩個句子，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。 　　〔二〕誦讀法： 　　為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的野蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的

4、沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。 　　〔三〕剝筍法： 　　在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子，詞語的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每那么故事分別講什么主要意思，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好〞的結(jié)果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好〞落得個“賠不是〞的下場。由于這種強(qiáng)烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中

5、，找出個中原因，得到人生的啟迪。 　　四、說學(xué)法 　　〔一〕聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的劇烈舌戰(zhàn)。 　　〔二〕朗讀與討論： 　　對人物的對話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次還擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。 　　〔三〕再現(xiàn)與表演： 　　為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學(xué)生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。

6、教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活潑課堂氣氛，再現(xiàn)文學(xué)形象。 　　五、說教學(xué)過程 　　〔一〕設(shè)計思路： 　　從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。 　　〔二〕教學(xué)用具： 　　自制多媒體課件一個?！惨笫牵阂苿邮降囊粋€三段論?！? 　　例：〔1〕狗國，開狗洞。 　　〔2〕訪問狗國，我得鉆狗洞。 　　〔3〕楚國是狗國。 　　〔三〕具體教學(xué)過程； 　　1、導(dǎo)入課文 　　〔1〕啟發(fā)談話，回憶第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第

7、一大段。 　　〔2〕思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家？想象當(dāng)時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？ 　　板書：國勢強(qiáng)盛、顯顯威風(fēng) 　　2、整體閱讀 　　〔1〕快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？ 　　〔2〕讀后交流 　　〔3〕討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何？讀“只好〞的三個句子。 　　板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是 　　〔4〕再連讀這三個結(jié)果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？ 　　小結(jié)楚王是步步退卻，直到“賠不是〞。 　　3、賞讀第一個故事 　　〔1〕一個依靠國勢強(qiáng)盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細(xì)讀第一個故事，說說其中的原因？ 　　

8、〔2〕理解“這是個狗洞，不是城門。我——〞一句的含義。 　　〔3〕課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論。 　　〔4〕讀好這個句子。 　　〔5〕想象說說：當(dāng)時接待的人向楚王報告時的情景。 　　〔6〕齊讀這個段落。 　　4、賞讀第二個故事 　　〔1〕見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應(yīng)對的？細(xì)讀課文。 　　〔2〕交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴(yán)肅、裝著為難、拱了拱等句子。 　　〔3〕重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。 　　〔4〕解讀：說說：成心笑了笑和陪著笑的兩個“笑〞有什么不同？ 　　〔5〕課件出示：大前提，小前提，結(jié)論。 　　既： 　　

9、A 訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。 　　B 我是最不中用的人。 　　C 楚國是最不中用的國家。 　　5、賞讀第三個故事 　　〔1〕自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？ 　　〔2〕合作交流說說句子含義。 　　〔3〕課件出示：類比推理的三段論。 　　既： 　　淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。 　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強(qiáng)盜。 　　楚國是個強(qiáng)盜之國。 　　〔4〕結(jié)論。理解：“水土不同〞一詞。 　　〔5〕個別朗讀。 　　6、小結(jié)再現(xiàn) 　　〔1〕通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。 　　機(jī)智、善辯 　

10、　〔2〕請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。 　　7、表現(xiàn)深化 　　〔1〕分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色。〔整備拍攝三集電視連續(xù)劇〕并給出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。 　　〔2〕讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？〔結(jié)論也應(yīng)該是多元的〕 　　8、課后作業(yè)。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鉆狗洞 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　是狗國 　　　　　　　　　　　　　　國　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　針 　　　　　　　　楚　　　　　勢　　　　　　　　　下等人　　　　　　　　　　　　　　　　鋒　　　　　　晏 　　　　　　　　　　　　——強(qiáng)——侮辱　　　　　下等國　　　　　　　　　　　　反駁——相—— 　　　　　　　　王　　　　　盛　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　對　　　　　　子 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　做強(qiáng)盜 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　風(fēng)氣差