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1、?桂花雨?說課稿 - 五年級語文教案及教學反思 一、說教材 ?桂花雨?是人教新課標實驗教科書五年級上冊第二組課文的第7課。課文以“桂花雨〞為題，以“桂花香〞為線索，寫了“我〞童年時代的“搖花樂〞，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣淳樸的情感，這種情感集中表達在“搖花樂〞這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。 課文有6個自然段。第一自然段開篇明旨，寫小時侯，“我〞最喜歡桂花，因為“它的香氣味兒真是迷人〞。第二到四自然段寫童年的“搖花樂〞。五六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂，“我〞愛童年的“桂花雨〞。 教材中有一幅插圖，

2、畫的是一個可愛的小女孩在桂花樹下?lián)u桂花的歡樂的情景。教學中能讓學生根據(jù)插圖來理解學習課文內容，想象搖桂花的歡樂，可以增強教學效果。 二、說教學目標及重難點確實立 從教材編排上來看，本組課文都是思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之作，其目的是為了讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情，引導學生通過讀書，品味語言，豐富學生的語言積累。根據(jù)教材的編排意圖，本課課文內容和課型特點，擬定本課的教學目標如下： 1、認識2個生字，。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里〞等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的

3、思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。 這一學習目標融知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如認識生字、讀記詞語是知識維度；正確、流利、有感情地朗讀課文既是學習課文的應該到達的能力目標，又和自讀自悟、與同學交流一樣，是理解課文內容、體會課文感情的方法；體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情既是對課文內容的理解，也是感情滲透的目標。 五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，對課文內容的理解不會存在多大的困難，但同時他們的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀決定了他們很難對語言文字形成豐富的想象。因此我確定本課的學習重點是理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情。同時，這也是本課學習的難點。 三、說教法的

4、選擇和學法的指導 新課標倡導學生是學習和開展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的教學法。教師根本采用了全放的方式，以一個學習伙伴的身份參與到學習中去，適當?shù)狞c撥，引導學生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流〞的學習方式來理解課文內容，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀來訓練語言、積累語言、感悟快樂，整體到局部再到整體。 四、說教學過程設計 〔一〕、創(chuàng)設情境，導入課文 開課伊始，播放歌曲?八月桂花遍地開?，引導學生說說自己對桂花的印象

5、。然后導入新課，從而激起學生的閱讀期待，使學生能以積極的態(tài)度進入課堂。 〔二〕、初讀課文，感知內容。 激趣閱讀期待，引導學生自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。通過分同桌輪讀，評議，保證學生能掃清閱讀障礙。在此根底上，引導學生說說課文主要寫了一件什么事，使學生對課文有一個整體印象，提高學生對文本的整體把握的能力。 〔三〕、合作學習，理解課文。 整體把握課文之后，向學生提出：“你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？〞引導學生合作學習，匯報交流。在交流過程中，引導學生通過觀看插圖，經(jīng)歷智慧碰撞，在不同視角和不同個性的解讀中，豐富想象，形成畫面，使文中桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等畫面能真正地鮮活起來，文本的形象能真正實現(xiàn)立體化。 形成畫面之后，學生感受到了作者在回憶童年生活時的快樂，此時再回歸整體，引導學生默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情，便顯得水到渠成。 〔四〕、拓展延伸 在拓展階段，引導學生回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。使學生的生活與文本的內容得到溝通，既即時鍛煉了學生的語言表達能力，也使學生的心與課文融為一體。 〔五〕、作業(yè) 作業(yè)布置學生寫一寫童年的趣事、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫，使語文學習由課內走向課外，由閱讀走向習作。 -