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______________________________________________________________________________________________________________ 第一單元 工具和機械 1.1使用工具 【教學目標】 1、科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。 2、過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。 3、情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率。 【教學重點】選用不同工具解決問題 【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。 【教學準備】剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗 【教法】講授法 【學法】小組討論法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、談話導入新課 同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。 那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子） 二、我們用過什么工具 1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具） 2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。 3、小組討論填表 工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情 ?4、教師小結：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。 三、選用什么工具好。 1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板）， 1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？ 2）請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？ 2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗 3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？ 分組發(fā)言共同評論。 四、完成三項任務的工具選擇 1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。 并且說說你選擇的理由。 2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。 3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。 4、 請大家看P3工具的定義，深入理解。 【作業(yè)布置】 【板書設計】 使用工具 工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情 簡單機械：機械式能使我們省力或方便的裝置。螺絲刀、釘錘、剪子這些機械構造很簡單，又叫簡單機械。 【課后反思】 1.2杠桿的科學 【教學目標】 1、知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。 2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。 【教學重點】 分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。 【教學難點】 （1）杠桿在生活中的變形應用。 （2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。 【教學具準備】 給每組學生準備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表 給全班學生準備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種。 【教法】圖示法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、導入新課：活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。 二、認識杠桿 1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。 什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。 2、示范用杠桿撬講臺。 3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。 阻力點 用力點 支點 ??? 杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。 4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。 請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置 5、分辨杠桿 觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。 三、研究杠桿的秘密 1、? 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。 2、? 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法 3、? 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的） 4、? 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。 1）在什么情況下，杠桿省力？ 2）在什么情況下，杠桿費力？ 3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？ 5、教師總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。 四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 五、全課小結 這節(jié)課你有什么收獲？ 【作業(yè)布置】 【板書設計】 杠桿的科學 阻力點 用力點 支點 【課后反思】 1.3杠桿類工具的研究 【教學目標】 1、科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。 2、過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。 3、情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。 【教學重點】 對不同杠桿的比較和分析 【教學難點】 找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。 【教具準備】長竹筷、棉線、紙盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剝線鉗、核桃夾、長夾、小撬棍。 【教法】演示法 【學法】動手操作法 【課時安排】1課時 【教學過程】： 一、趣味引入 游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、隔著講臺的文具袋；長夾子、小撬棍、開瓶器。 1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；3、用長夾子取隔著講臺的文具袋。 二、杠桿類工具的比較 1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？ 2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由） 3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較） 4、請同學們在書上長方形方框內(nèi)畫出每件工具的三個點。 5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么 ？ 6、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律） 三、給各種杠桿類工具分類 1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。 2、學生各自作圖、填表。 3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流） 四、小桿秤的研究 1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說一說） 2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（詳見教參P17~18） 五、課后思考題 出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2根繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？ 【作業(yè)布置】 【板書設計】 杠桿類工具的研究 杠桿：省力的杠桿：天平、桿秤、切紙刀、開瓶器 不省力的杠桿：筷子、釣魚竿、夾子 既不勝利也不費力的杠桿：剪刀 【課后反思】 1.4輪軸的秘密 【教學目標】 1.科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。 2.過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。 3.情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。 【教學重點】 通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響 【教學難點】 輪的大小對輪軸作用的影響。 【教學準備】 大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒） 【教法】演示法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、導入新課 出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。 二、輪軸作用的研究 1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答） 2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。 3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。 實驗操作： （1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？ （2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。 4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力） 三、輪的大小對輪軸作用的影響。 1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測） 2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。 3、在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。 4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費力的規(guī)律） 【作業(yè)布置】 【板書設計】 輪軸的秘密 輪軸的作用：在輪軸的輪上用力能省力，在軸上用力費力。 輪的大小對輪軸作用的影響：輪越大，越省力；輪越小，越費力。 【課后反思】： 1.5定滑輪和動滑輪 【教學目標】 1.科學概念：定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。定滑輪和動滑輪的作用不相同。 2.過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。 3.情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。 【教學重點】認識定滑輪和動滑輪的工作原理。 【教學難點】通過實驗來認識滑輪的工作原理。 【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗記錄表 【教法】實驗法 【學法】合作探究法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，引入新課 1、出示升國旗的圖片，提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？” 2、引出定滑輪概念：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪――定滑輪 1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？ 2、作進一步推測，定滑輪還有什么作用呢？引導學生回答“定滑輪是否具有省力作用” 3、怎樣研究定滑輪是否具有省力作用呢？請同學們設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。 4、做一個定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。 5、小組合作進行實驗，記錄研究的數(shù)據(jù)，填寫13頁《定滑輪作用實驗記錄表》。 6、小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。 三、研究會移動的輪子――動滑輪 1、出示塔吊圖片，指出其中的滑輪，提問：“這個滑輪是定滑輪嗎？” 2、認識動滑輪的定義：可以隨重物移動的滑輪叫動滑輪。 3、學生小組合作，安裝一個動滑輪，用動滑輪提升重物。思考：動滑輪有什么作用？在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？ 4、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。 1）復習測力計的使用方法和力的單位牛頓（N），練習測量提起一、二個鉤碼的力。 2）教師示范用測力計測量不通過動滑輪直接提升重物的力；示范用測力計測量通過動滑輪提升重物所用的力。 3）學生小組活動：小組合作，用測力計按順序分別測量直接提升不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼的力和用動滑輪提升重物的力，記錄數(shù)據(jù)，填寫13頁《動滑輪作用實驗記錄表》。分析比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 4）全班交流：動滑輪能否省力？能省多少力 ？ 5、小結：動滑輪省力，但不改變力的方向。 四、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？ 【作業(yè)布置】 【板書設計】 定滑輪和動滑輪 定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。 動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動 【課后反思】 1.6滑輪組 【教學目標】 1．科學知識與技能：通過本課的學習，要求學生認識滑輪組就是由定滑輪和動滑輪組合在一起構成的，知道滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。 2．過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。 3．情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生興趣和求知欲，以及探究精神，培養(yǎng)學生探究的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)小組合作的意識，加強探究氛圍。 【教學重點】用實驗研究探究滑輪組的作用。? 【教學難點】認識起省力的大小關系和規(guī)律。? 【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼、測力計? 【教法】實驗法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】：? 一、談話導入新課 同學們，你們見過起重機嗎？你知道它的作用嗎？能不能說一說？ 如：起重機是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？ 二、 研究滑輪組作用 1、了解滑輪組的定義 起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。） 2、 實驗探究簡單滑輪組的作用 （1）以實驗小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。 （2）先讓學生猜猜，用這個最簡單滑輪組吊起一個500克或1000克的鉤碼需要多大的力？， （3）再讓學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（500克或1000克）的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較，看看可以發(fā)現(xiàn)什么？ （4）全班交流匯報：說說這個最簡單的滑輪組作用。（大約可以省一半的力） 3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。 （1）先提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會變？ （2）用與前面相同的實驗方法進行實驗，記錄實驗狀況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。 4、提示各個實驗小組以更多的定滑輪和動滑輪并以不同的組合方式進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)，然后進行分析推理，得出結論。 【作業(yè)布置】 【板書設計】 滑輪組 滑輪組：把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組 滑輪組的作用：可以省力，使用方便 【課后反思】： 1.7斜面的作用 【教學目標】 1、科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。 2、過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。 3、情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。 【教學重點】認識斜面是如如何省力的。 【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。 【教學準備】 1、分組實驗材料——1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表。 2、演示材料——斧頭、菜刀、螺絲釘。 3、課件——引橋比較長的大橋、盤山公路、盤旋的樓梯等。 【教法】實驗法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、情境導入 (1)教師提問：在一個糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車，準備要運一車油，這么重的一桶桶油，怎樣能把它運到車上呢？ （2）教師小結：像斜搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。 二、學習新課 實驗一： （1）提供實驗材料。 同學們，老師給你們提供了一些實驗材料（一個測力計、一塊短木板、圓鐵、木塊），現(xiàn)在，老師想讓你們以小組為單位，討論一下，利用這些實驗材料，開動腦筋，想個什么方法來證明斜面省力呢？ （2）討論實驗方法。 （3）匯報實驗方法。 （4）按照實驗計劃學生做實驗。（邊實驗邊填好實驗報告單） （5）學生匯報實驗結果。（教師板書：斜面省力） （6）教師小結。同學們，你們真了不起!能自己想方法動手做實驗，驗證了斜面有省力的作用。 實驗二： 過渡：現(xiàn)在，老師有一個新問題，想挑戰(zhàn)大家，同學們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？如果我們用不同坡度的斜面實驗，你認為哪個會更省力呢？ （1）小組討論一下，用什么方法來做這個實驗呢？ （2）討論實驗方法 （3）匯報實驗方法 （4）教師小結：實驗時我們要注意哪些呢？ （5）按照實驗計劃學生做實驗。（邊實驗邊填好實驗報告單） （6）學生匯報實驗結果。（教師板書：斜面越平緩越省力） 三、生活應用 過渡：同學們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活應用的相當廣泛。 看課件上的圖片哪里運用了斜面? 1、立交橋的引橋 2、盤山公路 3、樓梯 4、老師這里有兩個螺絲釘想取出來，有一把羊角錘和一把螺絲刀，假如是你你想用哪個工具？說一說為什么？ 【作業(yè)布置】 【板書設計】 斜面的作用 斜面省力 斜面越平緩越省力 【課后反思】 1.8自行車上的簡單機械 【教學目標】 科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。 過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用，然后對本單元所學內(nèi)容進行一次梳理和總結。 情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，意識到機械與我們的生活密切相關。 【教學重點】對鏈條和齒輪的研究 【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋 【教學準備】組裝好的齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，輪帶傳動裝置，齒輪組實驗盒，簡單機械圖片、電腦課件 【教法】觀察法 【學法】聯(lián)系實際法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、引入 我國曾經(jīng)是自行車大國，幾乎每家每戶都有自行車，雖然當今是電動車的天下，但是基本構造是離不開腳踏自行車的。今天我們就來找找自行車上到底凝結了設計師的多少智慧。 二、對鏈條和齒輪的研究 1、自行車的哪個結構顯然是最重要的？（學生會一般指向鏈條和齒輪） 展示圖片，思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？ (1)觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？ (2)展示齒鏈傳動裝置，讓學生觀察大小齒輪的運動情況，并作如下記錄： 大齒輪齒數(shù)( )，小齒輪齒數(shù)( ) 大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)( )圈， 小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)( )圈。 2、小組內(nèi)進行探究討論，找出關系，并進行總結。 大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（ ）， 小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變（ ）。 三、咬合傳動與鏈帶傳動的比較 (一)、展示齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，兩者進行比較。 1、展示填空題： “1、大齒輪與小齒輪咬合傳動，大齒輪轉(zhuǎn)得( )軸上( )力；小齒輪轉(zhuǎn)得( )軸上( )力。 2、咬合傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相( )，鏈帶傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相( )?！? 3、請學生上臺來配合實驗：兩只手各揪住大小齒輪的軸，同時扭動軸來較勁，說說哪個齒輪的軸感覺費勁？(學生發(fā)現(xiàn)大齒輪轉(zhuǎn)得慢，小齒輪轉(zhuǎn)得快，感覺大齒輪軸上感覺費勁，說明“咬合傳動時，大齒輪轉(zhuǎn)得(慢)軸上(費)力；小齒輪轉(zhuǎn)得(快)軸上(省)力?！? 4、在齒輪傳動裝置上，用粉筆給大小齒輪作標記，順時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪逆時針轉(zhuǎn)；逆時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)，說明“咬合傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相(反)”。(這里補充說明咬合傳動的危險性，告誡學生不要去碰開動中的齒輪機器) 5、在齒鏈傳動裝置，用粉筆給大小齒輪作標記，順時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)；逆時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)，說明“鏈帶傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相(同)” 四、尋找自行車上的簡單機械 展示課件圖片，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。 課件演示：車把、閘把、車閘、踏腳、飛輪、腳蹬、花盤齒輪、鏈條等圖片 1、 和小組的同學交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 自行車部件 簡單機械類型 所起到的作用 【板書設計】 自行車上的簡單機械 自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理 【課后反思】 第二章 形狀與結構 2.1抵抗彎曲 【教學目標】 1、科學概念：房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。 2、過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結論。用簡單實驗說橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。 【教學重難點】 重點：在有關的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度的關系； 難點：對科學實驗的變量識別與控制。 【教學準備】 為小組準備：寬度不同、顏色的相同的紙條（3cm、6cm、12cm）；長度、寬度相同、厚度不同的紙條（1張、2張、4張）；小墊圈。 【教法】實驗法 【學法】小結法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，引入新課 1、認識“橫梁”和“柱子” （1）出示橋梁和房子的圖片，學生觀察：它們形狀和結構上有相似的地方嗎？ （2）指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。 （3）小結：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結構，直立的材料——柱子；橫放的材料——橫梁。 二、新課教學 （一）學生猜測 1、 提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關呢？（往橫梁自身因素引導） 2、根據(jù)學生的回答選擇板書內(nèi)容。 3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關系。 （二）探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關系 1、回憶五年級主要學習的實驗方法——對比實驗，能說出對比實驗的特點和要求是怎么樣的？ 2、我們需要哪些實驗器材？ A、書本在兩邊墊起相同的高度——柱子； B、不同寬度的紙梁——橫梁；（出示準備好的不同寬度紙梁） C、相同質(zhì)量的墊圈——重物。（出示小墊圈） 3、提問：實驗中的不同條件是什么？（紙梁寬度不同。） 4、提問：除了寬度之外的條件呢？（其他條件都要相同。） 5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的變化？（成倍增加紙梁的寬度。 ） （三）探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的關系 提問：實驗方法是否與上一個實驗相同？有什么是不同的嗎？(紙梁的厚度不同，其他條件都相同。) （四）學生探究實驗 1、閱讀作業(yè)本上的兩個表格，明確實驗目標 提問：你從作業(yè)本上學到了什么？ 學生回答：需要預測和實測。 小結：在實驗前需要對實驗進行預測，然后再進行實驗，記錄數(shù)據(jù)。 2、歸納小結： ①增加梁的寬度，可以增強梁的抗彎曲能力。 ②增加梁的厚度，可以增強梁的抗彎曲能力。 三、課后拓展 思考：橫梁橫著放好還是豎著放好？為什么？ 【作業(yè)布置】 【板書設計】 抵抗彎曲 因素 抵抗彎曲能力 寬度增加 增強 厚度增加 大大增強 材料 形狀 【課后反思】 2.2形狀與抗彎曲能力 【教學目標】 科學概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。 過程與方法：1.做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。 2.觀察瓦楞紙板的結構，作出解釋和提出問題。 情感、態(tài)度、價值觀：1. 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。 2. 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。 【教學重點】 通過研究紙的形狀與抗彎曲能力的關系的實驗，可出科學結論。 【教學難點】 利用所學的知識解釋瓦楞紙抗彎曲能力強的原因。 【教學準備】 實驗用的大小相同的紙若干 回形針 膠水 包裝箱瓦楞紙板 不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片 多媒體設備 【教法】實驗法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、新課引入 1、展示各種形狀的的鋼材\鋁材的圖片 2、 思考：為什么鋼材和鋁材要設計成“T”“U”“L”“工”“口”字形狀呢？這些形狀與抗彎曲能力有關嗎？ 3、過度：今天，我們就來研究形狀與抗彎曲能力關系。 二、形狀與抗彎曲能力關系餓研究 1、制定實驗方案 （1）這個實驗中我們要改變的條件是什么？ （2）保持不變的條件有哪些呢？ （3）實驗的過程中我們要注意哪些問題呢？ 2、小組合作，先預測再做實驗，分別測出“一”字形、“U”形和“W”形紙的抗彎曲能力。 3、通過比較承載的回形針的數(shù)量，得出紙的形狀與抗彎曲能力關系的科學結論。 6、總結： “L”形材料雖然寬度減小了，但是厚度卻增加了，在不增加材料的情況下，“L” 形材料比“一”字形材料具有更強的抗彎曲能力。 三、瓦楞紙板的研究 1、觀察瓦楞紙板的實物 2、和普通打印紙相比，感覺瓦楞紙板的抗彎曲能力大小。 3、觀察瓦楞紙板的結構并思考： （1）它有幾層？ （2）各部分的厚薄、軟硬是如何的呢？ （3）瓦楞紙板有什么特點？ 4、思考： 瓦楞紙板抗彎曲能力強的原因是什么？ 5、教師總結歸納： 瓦楞紙板報有好幾層，比較厚，里面有層是彎折的，又折有黏合，具有較強的抗彎曲能力。 【作業(yè)布置】 【板書設計】 形狀與抗彎曲能力 1、改變形狀可以改變材料的抗彎曲能力。 2、瓦楞紙板的研究：具有抗彎曲能力強的特點。 【課后反思】 2.3拱形的力量 【教學目標】?? 科學概念??：拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分。如果能抵住拱形的外推力，拱形就能承受更大的壓力。?? 過程與方法??： 根據(jù)學生原有的邏輯思維能力與學習水平，我對本節(jié)課的教學流程作了如下處理：①激趣導入，引出問題。②大膽假設，自主探究。③總體評價，歸納小結。④探究活動延伸。 情感、態(tài)度價值觀：讓學生了解拱形在生活中的應用，同時體驗科技的力量、創(chuàng)造的快樂。?? 【教學重點】?? 弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設法保持拱形的形狀，使它承受更大的壓力。?? 【教學難點】?? 拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點。?? 【教學準備】?? 教師準備：做拱形的卡紙，。畫有一定距離的紙，一元硬幣、半圓形的瓜皮。? 學生準備：每生帶四五本書用于抵住拱足。? 【教法】講授法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】? 一、故事導入，激發(fā)興趣。 師：今天老師給大家?guī)硪粋€小故事 在森林里，住著很多小動物，小白兔和小松鼠是好朋友，有一天，小白兔生病了，小松鼠要去探望她，當小松鼠來河邊剛想過橋時，發(fā)現(xiàn)橋被昨天的洪水沖垮了，她沒有辦法過河，怎么辦呢？ 二、探究新知 1、? 認識外推力和分析受力特點： 首先，我們來做一個拱橋，（卷一卷再松開）做一個對比試驗。拱橋貼近書本的地方叫做拱足，最上面部分叫做拱頂。 實驗：輕輕地在他們的中間部位各放一個硬幣，仔細觀察它們的受力情況和形狀變化，看看會有什么變化？ 幻燈片展示： 1、硬幣要放在拱紙的中間，一個一個放上去。 2、拱腳與實驗紙上的兩豎線對齊。 3、以拱頂變平為測試標準。 4、音樂響起之后請停止實驗。 三、課外延伸 師：同學們，今天我們都做了一回拱橋設計師，玩得很有興致，探究得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。早在古時候，我們偉大的勞動人民就已經(jīng)知道了拱形的力量，并且將拱形運用到了實際生活中。 師：請看大屏幕（課件內(nèi)容：各種拱橋） 回去思考趙州橋為什么依然堅固完好？? 小結：課后，只要同學們做個有心人，仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中還有許多地方也運用了拱形的原理。課后大家去觀察一下，并且試著用我們今天所學的知識來解釋一下。 【作業(yè)布置】 【板書設計】 拱形的力量 【課后反思】 2.4找拱形 【教學目標】 科學概念：圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。 過程與方法：用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。 情感、態(tài)度價值觀：1.發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。2.感受科學技術對我們生活的影響。 【教學重點】 明白圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。 【教學難點】 用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。 【教學準備】 為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。 教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。 【教法】觀察法 【學法】動手操作法 【課時安排】1課時 【教學過程】： 一、引入。 我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系？ 二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。 1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。 2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？ 3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。 4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？ 5、教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形各個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。 三、塑料瓶形狀的分析 1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。 2、小組研究，教師巡視。匯報交流。 四、認識生物體結構中的拱形結構 1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。 2、提問： 觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？ 3、小結：研究了拱形后，你們有什么感想？ 【作業(yè)布置】 【板書設計】 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。 圓形 拱形 環(huán)形 貯油罐、電燈泡 塑料瓶 肋骨、頭骨、腳骨 龜殼、貝殼、蛋殼 【課后反思】： 2.5做框架 【教學目標】 1.科學概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結構。 2.過程與方法：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導學生設計、制作一個可以支承重物的框架結構。 3.情感、態(tài)度價值觀：體會小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進一步增強學生合作意識。 4.過程與方法： 認識三角形的穩(wěn)定性在框架結構中的作用。 5.情感、態(tài)度、價值觀： 利用三角形的穩(wěn)定性，設計制作一個可以支承重物的立體框架。 【教學重點】 認識三角形的穩(wěn)定性在框架結構中的作用。 【教學難點】 利用三角形的穩(wěn)定性，設計制作一個可以支承重物的立體框架。 【教學準備】 1.學生實驗準備: 橡皮筋、短竹棒、長竹棒、實驗記錄表。 2.教師實驗準備：橡皮筋、短竹棒、長竹棒、正方體框架一個、課件。 【教法】實驗演示法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、導入。 1、出示三角形木板，這是什么？出示三角形框架，這又叫什么？兩者的主要區(qū)別是什么？我們把這種空心的、一根根材料搭成的東西叫框架。板書：框架 2、這個是三角形框架，那這個呢？（出示四邊形框架。） 二、做簡單框架。 1、這樣的框架你們會做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎么做？四個人做兩個框架，怎樣做得又好又快？（完善課題：做框架） 指導要點：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法。②小組合作。 2、學生制作，老師巡視指導。 3、說說制作中有什么感受與發(fā)現(xiàn)？板書：三角形 穩(wěn)定 四邊形 不穩(wěn)定 4、要讓四邊形框架也穩(wěn)定一點，怎么辦？ 5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預設：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。） 6、為什么三角形框架比較穩(wěn)定呢？ 7、四邊形中加的斜桿具有這樣的力量嗎？ 出示教具，演示分析。 8、小結：我們可以利用三角形框架的穩(wěn)定性來加固四邊形框架。 三、做一個堅固的正方體框架 （一）做正方體框架 （二）加固正方體框架 1、明白任務： （1）你覺得這個框架堅固嗎？邊說邊放書測試，追問這樣的框架堅固嗎？ （2）你有辦法讓正方體框架更堅固呢？ 2、設計方案。 （1）小組討論，斜桿加在什么位置？加幾根？ （2）用鉛筆和尺在記錄紙上畫出來。 3、制作調(diào)整。 （1）完成設計后，請一個同學憑設計圖紙來老師處領取加固用的斜桿。 （2）學生分組制作。 （3）教師巡視指導。對制作好的小組，提醒其進一步修正。 4、評價總結。 （1）抽幾個小組展示交流加固方案、測試承重、分析優(yōu)點。 （2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個小組最好？為什么？ 四、總結拓展。 1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關框架結構的物品或建筑，幫住學生進一步認識框架結構。 2、誰能解釋這些大型建筑或設施上為什么都采用三角形框架？除了結構穩(wěn)定外，框架結構還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量） 3、小結：框架結構正是因為有這么多的特點，所以建筑上運用很廣。課外再去找找還有哪些地方運用了框架結構。 【作業(yè)布置】 【板書設計】 制作的原則 做成的形狀 穩(wěn)定 三角形 承壓大 用料少 【課后反思】??? 2.6建高塔 【教學目標】 科學概念：上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。 過程與方法：用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。應用知識和經(jīng)驗制作不容易倒的“高塔”。把探究的結果與最初的假設相比較。 情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。 【教學重點】上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。 【教學難點】應用知識和經(jīng)驗制作不容易倒的“高塔”。 【教學準備】小組準備幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。 【教法】演示法 【學法】合作探究法 【課時安排】1課時 【教學過程】 一、引入新課 出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？ 二、物體不容易傾倒的秘密。 1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。 2、用實驗證明你的猜想。 3、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？ 三、建造不容易倒的高塔 1、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。 2、分組操作： 測量高度，哪組的塔最高？如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？ 3、鐵塔形狀和結構的再思考：塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？ 【作業(yè)布置】 【板書設計】 塔不易倒的秘密：底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空體比實體抗風能力更強 地基陷于地下越多越不易倒 【課后反思】 2.7橋的形狀和結構 【教學目標】 科學概念：橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。 過程與方法：提高觀察、比較、描述和評價的能力。 情感、態(tài)度、價值觀:體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。 【教學重點】 橋梁有多種不同結構，有的橋梁把多種結構合為一體。 【教學難點】 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。 【教學準備】 為小組準備：一次性筷子、拱橋塑料模塊、課件：各種橋梁的圖片。 【教法】演示法 【學法】觀察法 【課時安排】1課時 【教學過程】 （一）橋的雛形。 出示一條小河的圖片：如果我們在河的這一邊，想要到河對岸去，你們有哪些辦法呢？ （二）古代的橋 1、小石橋） 2、像這樣的石拱橋，石塊幾乎是它唯一材料，為什么這么架空之后，這當中的石塊不會往下掉呢？ 3、按照圖試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在“拱橋”上按一按，想一想我們剛才所作的解釋是否正確。 4．小結：拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩(wěn)固，一字形的底板及兩個矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩(wěn)固，在拱橋建造中非常重要。 （三）現(xiàn)代的橋 1．人們對這些問題進行了不斷的探索，加以改進，設計并建造了許多現(xiàn)代的橋梁。 2．課件圖片播放——現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋——拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。 3．反饋：誰愿意來說說這些橋有什么特點？ 4．把這些橋設計建造成這樣，你認為有什么優(yōu)點？ 5．小結：我們了解了從古到今橋的形狀和結構，以及橋梁的發(fā)展過程。 （四）我們的筷子橋 1．如果讓你充當建筑師，也來造一座橋，你會選用哪些材料來造橋。 2．學生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土…… 3．出示一次性筷子——這是什么？如果用它作為主要的材料，要設計一座能跨越筷子本身長度的橋，你會選擇哪一種結構，設計什么形狀的橋呢？學生嘗試解決，小組討論交流，并在紙上畫出你們設計圖。 4．交流我們的設計：重點介紹自己小組設計的橋結構和形狀上有哪些特點？ 【作業(yè)布置】 【板書設計】 橋的形狀和結構 拱橋 拱的高度不同 拱的兩邊推力不同 拉索橋 【課后反思】 2.8用紙造一座橋 【教學目標】 1.設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結構等。 2.經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。 3.應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作。 4.發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。 5.發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。 【教學重點與難點】 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結構等。 【教學準備】 為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。 【教法】演示法 【學法】動手操作法 【課時安排】1課時 【教學過程】： 一、導入： 教師出示一張報紙，并提問：用這張報紙可以做什么？ 教師引導：今天我們就用這張報紙來造一座橋（板書：用紙造一座橋） 二、設計一個造橋的方案 請學生思考：如果我們用這張報紙造了一座橋，這座橋可能會有什么缺點呢？ 教師提問：你怎樣克服這些缺點？造橋的時候我們應該考慮哪些問題？ 引導學生從材料的特性和數(shù)量、橋的形狀和結構以及各部分連接等方面來考慮。 三、開始造橋啦！ ?? 學生以小組為單位，開始動手造橋，教師巡回指導。 四、介紹我們的橋 五、檢測我們的橋 用裝滿食鹽的小卡車，通過紙橋，檢測小橋是否結實。 六、課后延伸： 我們的小橋還有哪些需要改進的地方？如果大家有興趣，我們可以造一座可以跨越35厘米，寬度不小于10厘米，可以承重200g的小橋。 【作業(yè)布置】 【板書設計】 用紙造一座橋 要求： 可以跨越35厘米， 寬度不小于8厘米， 可以承重100g重量? 【課后反思】： 第三單元 能 量 3.1 電和磁 【教學目標】 科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。 過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。 情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。 【教學重、難點】 做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。 【教學方法】講授法 【學習方法】觀察法 【課時計劃】一課時 【教學準備】 1. 學生自備：一號電池 2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 【教學過程】 （一）導入 100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁） （二）通電導線和指南針 1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。 2. 學生活動 3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象……你們想試一試嗎？ 4. 學生活動 5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？ 6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。 （三）通電線圈和指南針 1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？ 2. 學生活動 3. 匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？ 4. 經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。 5. 考大家一個問題：你今天帶的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？? 板書設計： 電和磁 電流可以產(chǎn)生磁性。 【教學反思】 3.2 電磁鐵 【教學目標】 科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。 改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。 過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗。 情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。 【教學重、難點】 【教學方法】實驗操作法 【學習方法】目標學習法 【課時計劃】一課時 【教學準備】 1. 學生自備：大頭針、透明膠 2. 教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學設計】 （一）導入 通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜Ь€繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵） ?（二）制作鐵釘電磁鐵 1. 閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。 （1）朝著同一個方向繞導線。 （2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。 （3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。 2. 學生活動，教師巡視指導。 3. 電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導正確的實驗方法。） 4. 電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現(xiàn)象） （三）鐵釘電磁鐵的南北極 1. 你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？ 2. 組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3. 學生匯報，教師小結實驗方法。 4. 學生實驗，教師巡視指導。 5. 匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？ （1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。 （2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？ （3）交流發(fā)現(xiàn)。 ?【板書設計】： 電磁鐵 電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。 改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變? 【教學反思】： 3.3? 電磁鐵的磁力（一） 【教學目標】 科學概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 過程與方法：有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。 情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。 【教學重、難點】 知道什么叫電磁鐵，電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 【教學方法】實驗操作法 【學習方法】比較法。小組合作法 【課時計劃】一課時 【教學準備】 1. 學生自備：一號電池、大頭針 2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線 【教學設計】 （一）導入 1. （直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題） （二）作出我們的假設 1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？ 2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？ 3. 學生小組內(nèi)交流，教師巡視，強調(diào)假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。 4. 全班交流，教師簡要板書。 （三）設計實驗，檢驗假設 1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？ 2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？ 3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。 4. 全班交流小組填寫的研究計劃。 5. 根據(jù)計劃，各小組開始實驗。 6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。 【作業(yè)布置】 【板書設計】： 電磁鐵的磁力（一） 電磁鐵的磁力是可以改變的。 電磁鐵的磁力