《赤壁賦5 [高二語(yǔ)文 講課教案 課件]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《赤壁賦5 [高二語(yǔ)文 講課教案 課件]（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的沉著，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的冷淡，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，?念奴嬌赤壁懷古?和前后?赤壁賦?馬上就要產(chǎn)生。?蘇東坡突圍?宋宋蘇軾蘇軾滕州市善國(guó)中學(xué) 褚麗麗1、學(xué)習(xí)古人豁達(dá)樂(lè)觀的精神。2、體會(huì)本文的感情變化和景、情、理水乳交融的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)讀研習(xí)文本 第一段描繪了怎樣的景色？這樣的景第一段描繪了怎樣的景色？這樣的景致使泛舟者產(chǎn)生

2、了怎樣的心情？致使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的心情？景情清風(fēng)徐來(lái)，水波不興月出東山，徘徊斗牛白露橫江，水光接天遺世獨(dú)立，羽化登仙美樂(lè)1、第一段寫了樂(lè)情后，第二段為何轉(zhuǎn)、第一段寫了樂(lè)情后，第二段為何轉(zhuǎn)入寫悲情？入寫悲情？2、作者是如何來(lái)描寫簫聲的？、作者是如何來(lái)描寫簫聲的？想象、夸張、比喻第三段客人因何生悲？第三段客人因何生悲？1、由古一世之雄今而今安 在歷史比照生悲。2、由人生短暫寄蜉蝣、衰吾生感觸生悲。3、由理想挾飛仙、抱明月現(xiàn)實(shí)不可驟得矛盾生悲。第四段針對(duì)客人的悲哀，蘇子作了怎樣的答復(fù)？第四段針對(duì)客人的悲哀，蘇子作了怎樣的答復(fù)？闡述了怎樣的觀點(diǎn)？闡述了怎樣的觀點(diǎn)？此時(shí)心情如何？此時(shí)心情如何？樂(lè)悲樂(lè)情、景、理緊密結(jié)合情、景、理緊密結(jié)合藝術(shù)鑒賞 第三段通過(guò)“客曰，由眼前的“江水“明月想到曹操、周瑜兩個(gè)英雄人物，是_；再由他們的“而今安在哉，揭示人生短促之“悲，是_；引出曹操、周瑜，更見已身之渺小，自然生出“衰吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮的感慨，是_。寫景寫景議論議論抒情抒情收收 獲獲面朝大海面朝大海春暖花開春暖花開