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1、發(fā)揚(yáng)成績(jī) 彌補(bǔ)不足 群策群力 再創(chuàng)佳跡 第一學(xué)期教學(xué)工作小結(jié)暨第二學(xué)期教學(xué)工作實(shí)施方案 2013—2014第一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在杜校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在全體教師的共同努力下，我們上學(xué)期的工作圓滿(mǎn)完成，取得了全縣學(xué)校綜合辦學(xué)水平考核排名第三的好成績(jī)。這個(gè)成績(jī)，對(duì)于生源較少、辦學(xué)規(guī)模較小、基礎(chǔ)設(shè)施落后的我校來(lái)說(shuō)，實(shí)屬不易，這份成績(jī)的取得，是我們每個(gè)松中人的驕傲。新學(xué)期伊始，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，更好地完成本學(xué)期的工作，有必要對(duì)上學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行一下小結(jié)。 一、以教學(xué)為中心，突出一個(gè)“實(shí)”字。 教學(xué)工作是實(shí)實(shí)在在的工作，它容不得有半點(diǎn)虛華與浮躁。上學(xué)期的教學(xué)工作，始終圍繞“抓常規(guī)，促課改，常督促

2、，重反饋”的工作思路進(jìn)行。 1、常規(guī)教學(xué)方面 教導(dǎo)處能對(duì)“備、教、批、輔、考”各環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)的檢查督導(dǎo)，從教師的課前備課、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿（在微機(jī)室查閱資料）到印制導(dǎo)學(xué)稿，課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)稿，再到后續(xù)批閱導(dǎo)學(xué)稿，一直到檢查驗(yàn)收。這幾個(gè)環(huán)節(jié)雖然有時(shí)有所失衡（有時(shí)備課不充分導(dǎo)致教的沒(méi)有條理，有時(shí)批閱不及時(shí)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付了事，有時(shí)輔導(dǎo)沒(méi)跟上，學(xué)生學(xué)的模棱兩可，有的除了學(xué)校組織的月考和期中考試外，平時(shí)不驗(yàn)收反饋），但總體上來(lái)看還算是平衡的。 2、課堂教學(xué)改革：我們的課改是新興的，只所以說(shuō)他是新興的課改，就是因?yàn)槲覀兤鸩降妮^晚，我們還不成熟。通過(guò)一年多的摸索、嘗試以及向兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)反饋，我們的課堂教學(xué)改革還

3、有很多很多的工作要做，還有很多要完善的地方，這些都是我們今后工作中的重點(diǎn)。雖然不成熟，但我們也有很大的收獲：我們的課堂教學(xué)模式的改變，一定程度上已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂比以往更活躍、更生動(dòng)，學(xué)生參與積極、教師的授課方式也有了一定程度的改變。無(wú)論是教學(xué)管理者，還是我們一線(xiàn)的任課教師，對(duì)課改的理念，課改的內(nèi)涵、形式，課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢(shì)等，一定都有了一個(gè)最起碼的感知，甚至在心中已經(jīng)落地生根、發(fā)芽，至于是否茁壯成長(zhǎng)，還要看自己的后續(xù)經(jīng)營(yíng)與學(xué)習(xí)。 本學(xué)期，我們要在已有的基礎(chǔ)上，精雕細(xì)刻，梳理導(dǎo)學(xué)稿模式下的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓任課教師盡早、更好的掌握課改的實(shí)質(zhì)，早日成長(zhǎng)起來(lái)。 3、日常督促：作為任何

4、一項(xiàng)工作，如果檢查督導(dǎo)跟不上，質(zhì)量好壞也不做驗(yàn)收，這項(xiàng)工作的最終宿命往往是流產(chǎn)，半途而廢，不僅空耗時(shí)間，更大的負(fù)面作用是影響教師的工作積極性。但科學(xué)合理的檢查督導(dǎo)會(huì)起到一個(gè)促進(jìn)、激勵(lì)作用，這個(gè)道理是不言而喻的。所以本學(xué)期的教學(xué)工作，作為我們管理者，要?jiǎng)?wù)實(shí)的進(jìn)行檢查督導(dǎo)，入情入理與老師一道完成教育教學(xué)工作，反對(duì)具體工作中的一切形式主義。 4、關(guān)于階段反饋 有人說(shuō)，失敗是成功之母，我認(rèn)為,更準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)是：失敗后的總結(jié)才是成功之母。上學(xué)期，在運(yùn)行導(dǎo)學(xué)稿模式教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課堂教學(xué)改革過(guò)程中產(chǎn)生的新的問(wèn)題我們做了相應(yīng)的專(zhuān)題講座，與大家一起分析、探討導(dǎo)學(xué)稿課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，談了很多或深刻或

5、膚淺的理論，從某種意義上來(lái)講對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革，起到了很好的引導(dǎo)作用。 同時(shí)，結(jié)合月考，我們于2013年12月14日對(duì)第二次月考進(jìn)行了總結(jié)，本次總結(jié)分文理科進(jìn)行，老師們都結(jié)合自己的工作實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，談的很務(wù)實(shí)，思考的很深刻，提出的問(wèn)題也很集中，很有代表性。在文科總結(jié)中： 張玉梅老師：對(duì)試卷情況進(jìn)行了說(shuō)明，試題難易度8：1：1，達(dá)不到7：2：1。同時(shí)總結(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：大部分基礎(chǔ)知識(shí)不牢，對(duì)知識(shí)模棱兩可，產(chǎn)生此類(lèi)問(wèn)題的原因：不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不鞏固，全抄襲，尤其是寫(xiě)作，欠下功夫。并提出了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法：分學(xué)習(xí)小組，讓組間互補(bǔ)等等。 趙淑玲老師：對(duì)試卷也作了分

6、析說(shuō)明，自出題，注重基礎(chǔ)，答題情況不太好，積累與運(yùn)用欠缺，抄寫(xiě)錯(cuò)誤，會(huì)背不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)作部分材料陳舊，立意不新穎，語(yǔ)言過(guò)于通俗，總體上看學(xué)習(xí)氣氛不濃，并提出調(diào)動(dòng)的方法：要及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組…… 許迎春老師：突出說(shuō)明了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，作文基本不寫(xiě)，學(xué)生欠帳很多，需要給予補(bǔ)充講解，通俗的理解就是學(xué)生不是“舉一反三”，而是“學(xué)一返三”，也提出了針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的提高方法： 1、要重基礎(chǔ)2、抓寫(xiě)作3、定目標(biāo)鼓勵(lì)4、與家長(zhǎng)溝通5、齊抓共管6、學(xué)科間進(jìn)行對(duì)比等。 單鐵英老師：學(xué)生掌握知識(shí)太死板，不靈活，無(wú)論是單選擇題還是主觀(guān)性試題，“蒙”的答題方法占很多。她提出的解決方略是“1、抓尖2、帶

7、中間3、把握尾尖4、重基礎(chǔ)5、培養(yǎng)興趣。 周洪楠老師：那次考試自出題，難易程度適中7：2：1，學(xué)生現(xiàn)狀是：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)基本功欠缺，大部分是“漢式英語(yǔ)”。（goodgoodstudydaydayup……），學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不聽(tīng)從、不按老師說(shuō)的做等等，提出了要采用“因材施教”的方法，放慢、放穩(wěn)、踩實(shí)、多練習(xí)等等。 褚繼嬡老師指出學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣不濃，態(tài)度不端正。 張艷秋老師：介紹了學(xué)生答題過(guò)程中的問(wèn)題：答題基礎(chǔ)欠缺，答非所問(wèn)，有抄襲現(xiàn)象，記憶不夠精確，七八年不會(huì)預(yù)習(xí)等。 王艷雙老師：總體來(lái)看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，不背，清洗會(huì)時(shí)間分配，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏獨(dú)立思考能力

8、，同時(shí)，認(rèn)為：好孩子是夸出來(lái)的，這也體現(xiàn)了王艷雙老師的一種教育管理學(xué)生的一種理念……。 理科： 陳香翠老師：學(xué)生眼高手低，懶惰，解答不規(guī)范，小分丟失，在于平時(shí)規(guī)范，基礎(chǔ)知識(shí)，做輔助線(xiàn)等，都是體現(xiàn)出了這些問(wèn)題。提出了要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，講究學(xué)習(xí)方法，如整理錯(cuò)題本等。 董珊珊老師：指出學(xué)生答題的準(zhǔn)確率低，做題不檢查或不會(huì)檢查，運(yùn)用知識(shí)能力差。解決方法：在整理知識(shí)點(diǎn)，多加練習(xí)，加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)要求，同時(shí)要發(fā)揮班主任的優(yōu)勢(shì)等。 田寶光老師：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，抄抄寫(xiě)寫(xiě)性質(zhì)的作業(yè)還可以，總體想法：聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)研討能力，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀：

9、可分ab卷等。 李錦輝老師：學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，方法不得當(dāng)，學(xué)生懶惰，抄襲、基礎(chǔ)差等，提出了讓“親師信道成為良性循環(huán)”的從教理念。 張聰穎老師：學(xué)生敘述表達(dá)能力欠缺要注重平時(shí)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，抄襲等。 高洪麗老師：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，讓課不認(rèn)真等，做法找學(xué)生談心，樹(shù)立信心，別放棄，重時(shí)間觀(guān)念，規(guī)范答題，提出此意見(jiàn)時(shí)已付諸了行動(dòng)。 李中艷老師：學(xué)習(xí)目的不明，一知半解，不求甚解，自治能力差，抓住學(xué)生好奇心，培養(yǎng)成就感和自主學(xué)習(xí)能力。 通過(guò)以上各位教師的總結(jié)，可以看出一個(gè)共性的事實(shí)，不爭(zhēng)的現(xiàn)狀： 1、學(xué)生底子薄弱，基礎(chǔ)差，差距懸殊兩極分化嚴(yán)重。（表現(xiàn)最明顯） 2、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)

10、態(tài)度不端正，以至于出現(xiàn)抄襲作弊，應(yīng)付了事，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法更是無(wú)從談起。 3、平時(shí)缺少規(guī)范，要求不嚴(yán)，細(xì)節(jié)不細(xì)，浮皮潦草，導(dǎo)致學(xué)生凡事不認(rèn)真，嬉笑對(duì)待，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，輕者無(wú)效，重者不接受相抵觸，久而久之，你心灰，我意冷，教者無(wú)勁頭，學(xué)者無(wú)興趣。 綜上所述，為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)行為，確立“以學(xué)定教，以學(xué)論教，以考驗(yàn)學(xué)，以考促學(xué)”的教學(xué)思路，以教學(xué)常規(guī)為主線(xiàn)，注重過(guò)程管理，努力克服“終結(jié)性、一次性補(bǔ)齊”的重形式、輕實(shí)質(zhì)的浮躁的工作作風(fēng)，著重發(fā)揮教學(xué)反饋、教學(xué)驗(yàn)收的評(píng)價(jià)作用，切實(shí)建立“科學(xué)、有序、務(wù)實(shí)、高效”的工作運(yùn)行機(jī)制。本學(xué)期的教學(xué)工作將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

11、 一、建立教學(xué)常規(guī)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：杜寶軍 副組長(zhǎng)：張宏文 組員：董志強(qiáng) 褚繼順 張玉梅 褚繼嬡 李錦輝 田寶光 負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作的檢查、驗(yàn)收、評(píng)比、賦分等。 二、以教學(xué)常規(guī)為主線(xiàn)，切實(shí)抓好“備、教、批、輔、考”各環(huán)節(jié)。 現(xiàn)階段，我校正在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，打造高效課堂。但這種改革絕不僅僅是一張導(dǎo)學(xué)稿與一本教案的區(qū)別，也絕不僅僅是簡(jiǎn)單的取消了作業(yè)變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)，它也需要在常規(guī)教學(xué)的主線(xiàn)上運(yùn)行，由此，發(fā)揮教導(dǎo)處的職能作用，務(wù)必抓實(shí)、抓好常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能充分保證教學(xué)工作不流于形式。具體要求如下： 1、備課：堅(jiān)持“一課一

12、備，一課一案，兩周一查”的原則，按照導(dǎo)學(xué)稿的課前導(dǎo)學(xué)的思路，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿，禁止不切合實(shí)際的照搬照抄。教師用的導(dǎo)學(xué)稿上正課前必須全部作一遍，進(jìn)行二次備課，可圈可點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，空白導(dǎo)學(xué)稿不能充當(dāng)數(shù)量。檢查周期為兩周一查（數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)周課時(shí)計(jì)劃），用于掌握教師工作狀態(tài)，了解備課情況，掌握教學(xué)進(jìn)度。檢查結(jié)果要進(jìn)行全校性的公示并認(rèn)真登記備案，學(xué)期末匯總檢查結(jié)果作為教師考核方案 “常規(guī)工作與業(yè)務(wù)提高”中“教案”一項(xiàng)得分的依據(jù)。 2、教課：即課堂教學(xué)。采用業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)、評(píng)課與教師互相聽(tīng)、評(píng)課兩種方式，互相學(xué)習(xí)，共同提高。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)、評(píng)課每學(xué)期不少于40節(jié)（兼課的減半），教師每學(xué)期聽(tīng)、評(píng)課不少

13、于20節(jié)。聽(tīng)課時(shí)間以自己的具體時(shí)間而定，不做定性要求，評(píng)課除了學(xué)校統(tǒng)一組織外，聽(tīng)課教師可自行交流，同時(shí)將聽(tīng)課心得體會(huì)隨機(jī)的記錄在聽(tīng)課教案的背面頁(yè)。聽(tīng)、評(píng)課記錄要與授課日期、授課班級(jí)、授課教師、授課進(jìn)度一致，不得“未聽(tīng)課自編聽(tīng)、評(píng)課記錄”。每次檢查結(jié)果及時(shí)公示并記錄備案，學(xué)期末匯總檢查結(jié)果作為教師考核方案 “常規(guī)工作與業(yè)務(wù)提高”中“聽(tīng)評(píng)課”一項(xiàng)得分的依據(jù)（每個(gè)班級(jí)教室后面要多加幾個(gè)凳子以備聽(tīng)課用）。 課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：教師的授課要采用導(dǎo)學(xué)稿的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂評(píng)價(jià)可參照課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)：附件1 3、批改：即作業(yè)的批改。進(jìn)行課堂教學(xué)改革以來(lái)，我們?nèi)∠艘酝恼n外作業(yè)，采用課前預(yù)習(xí)

14、、課上演練、課后拓展提升的教與學(xué)的思路。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)于課堂新知的當(dāng)堂掌握情況及教師對(duì)于課后知識(shí)批閱情況。要求批改細(xì)致具體，著重的知識(shí)點(diǎn)或者易混淆的知識(shí)有所提示，同時(shí)備有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。檢查結(jié)果要進(jìn)行全校性的公示并認(rèn)真登記備案，學(xué)期末匯總檢查結(jié)果作為教師考核方案 “常規(guī)工作與業(yè)務(wù)提高”中“作業(yè)”一項(xiàng)得分的依據(jù)。 4、輔導(dǎo)：提倡和鼓勵(lì)教師利用課下時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀生個(gè)別輔導(dǎo)要加深題的難度，擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)中等學(xué)生要在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)。對(duì)差生要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)雙基方面輔導(dǎo)和訓(xùn)練。由于自習(xí)時(shí)間相對(duì)較緊張，對(duì)于輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)暫不做定量的要求。 5、

15、考試：即教學(xué)效果反饋。采用“兩周一小考小總結(jié)，一月一大考大總結(jié)”的形式。 1）兩周一小考小總結(jié)（適用于七、八年級(jí)） 是指以?xún)芍転橐粋€(gè)周期，對(duì)上一周期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。具體日期自行調(diào)配，原則上不許占用正課時(shí)間，不許影響教學(xué)進(jìn)度。由教師利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行，再由教師自行批改、自行總結(jié)的考試。學(xué)生單人單桌，任教的兩個(gè)班同時(shí)考試，監(jiān)考人員自行協(xié)商結(jié)組?？荚嚂r(shí)間為45分鐘，滿(mǎn)分為100分。 批改與講解試卷：試卷的批改結(jié)束、發(fā)布成績(jī)最晚不得超過(guò)試后兩天。講解可采用小組間互判，充分發(fā)揮小組作用，找出共性與個(gè)性的錯(cuò)誤，整理錯(cuò)題本，互相提高。 小總結(jié)：任課教師對(duì)每次小考自行總結(jié)，對(duì)照成績(jī)找差距，確定下一步

16、努力的目標(biāo)。小考的成績(jī)單與小總結(jié)的反思材料要各科形式統(tǒng)一、規(guī)范（成績(jī)單紙張大小16開(kāi)，小總結(jié)的反饋可做成固定模板來(lái)填充內(nèi)容），在每次考試后交由教導(dǎo)處存檔。周考總結(jié)評(píng)價(jià)反饋單見(jiàn)：附件2 檢查督導(dǎo)： 任課教師編印完試題后，上交一張樣卷給教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)所考科目的試卷留底備案，標(biāo)明考試日期，領(lǐng)導(dǎo)小組可憑備案試卷檢查各次考試的試卷批改等相關(guān)情況，并將檢查情況向全體教師通報(bào)。 九年級(jí)：各任課教師除了根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行正常考試外，語(yǔ)、數(shù)、外一周至少要有兩套試卷下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生課下來(lái)完成，教師可組織學(xué)生以小組方式進(jìn)行錯(cuò)題糾正等。 其它考試要求及督導(dǎo)同七八年級(jí)。 2）、一月一大考大總結(jié)

17、 考試時(shí)間：以一個(gè)月為周期，由學(xué)校統(tǒng)一安排考試時(shí)間和各項(xiàng)考務(wù)工作。 大總結(jié)：一月一大考結(jié)束后，學(xué)校統(tǒng)一組織各任課教師進(jìn)行總結(jié)，參考學(xué)科教師要對(duì)本學(xué)科的教與學(xué)的情況做出切合實(shí)際的分析，并提出合理化的建議及意見(jiàn)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。大考的成績(jī)單與大總結(jié)的反思材料要各科形式統(tǒng)一、規(guī)范（成績(jī)單紙張大小16開(kāi)，月考大總結(jié)的反饋單同附件2），在每次考試后交由教導(dǎo)處存檔。 班級(jí)總結(jié)：一月一大考結(jié)束后，班主任組織本班學(xué)生召開(kāi)一次關(guān)于本次大考相關(guān)內(nèi)容的主題班會(huì)。要求：無(wú)論是教師還是學(xué)生，班會(huì)前的準(zhǔn)備要充分，作為主持人（教師或?qū)W生）的引導(dǎo)思路，需要同學(xué)們會(huì)前獨(dú)立思考的問(wèn)題等等，都要認(rèn)真、精心準(zhǔn)備。主題的

18、確定要鮮明、符合班級(jí)現(xiàn)狀，用班級(jí)中的真人真事現(xiàn)身說(shuō)法會(huì)有更大的說(shuō)服力，不可好高騖遠(yuǎn)、假大空式的空談，班會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)要留有影像資料學(xué)校存檔備查。 檢查督導(dǎo)： 任課教師編印完試題后，上交一張大考的樣卷給教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)對(duì)所考科目的試卷留底備案，標(biāo)明大考日期，領(lǐng)導(dǎo)小組可憑備案試卷檢查各次大考的試卷批改等相關(guān)情況，并將檢查情況向全體教師通報(bào)。 無(wú)論是“一周一小考小總結(jié)”，還是“一周一大考大總結(jié)”，要將檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)并記錄備案，學(xué)期末將匯總結(jié)果做為教師考核方案 “常規(guī)工作與業(yè)務(wù)提高”中“測(cè)試”一項(xiàng)得分的依據(jù)。 二、繼續(xù)進(jìn)行“優(yōu)秀課評(píng)比”活動(dòng)，以本次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)大練兵。（方案早已下發(fā)，天

19、暖時(shí)進(jìn)行） 三、其它未盡事宜根據(jù)工作實(shí)際情況進(jìn)行隨機(jī)安排與調(diào)整。 總之，本學(xué)期教學(xué)工作要繼續(xù)保持積極向上的工作態(tài)度，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“務(wù)實(shí)、高效“的工作作風(fēng)，有條不紊的進(jìn)行教學(xué)工作，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)新高。 附件1：課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 附件2：教師考試總結(jié)反饋單 朝陽(yáng)縣松嶺門(mén)中學(xué) 2014年3月3日 附件1： 松嶺門(mén)中學(xué)導(dǎo)學(xué)稿模式下課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 權(quán)重 分配 標(biāo)準(zhǔn)要求 學(xué)生預(yù)習(xí) 15分 1、 預(yù)習(xí)做到全員參與； 2、 預(yù)習(xí)效果能明顯看出； 3、 預(yù)習(xí)交流主動(dòng)活躍。 教師指導(dǎo) 15分 1、 按照導(dǎo)學(xué)稿，因材施教

20、，分類(lèi)指導(dǎo)； 2、 教師講解不超過(guò)10分鐘，做到“三講三不講”； 3、 點(diǎn)撥作用明顯，講解少而精，能講到要點(diǎn)上。 4、能合理應(yīng)用多媒體，設(shè)計(jì)合理，操作準(zhǔn)確。 教學(xué)設(shè)計(jì) 10分 1、 預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，交流合作，課堂展示，交叉鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)基本完備。各環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理并且無(wú)延時(shí)下課現(xiàn)象。 2、 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)； 3、 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的明確，目標(biāo)性強(qiáng)。 課堂氣氛 10分 1、 有適當(dāng)?shù)呐d奮情結(jié)和活躍度； 2、 學(xué)生能自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)； 3、 教師有組織號(hào)召力和情感吸引力。 學(xué)生參與 30分 1、 學(xué)習(xí)小組主動(dòng)參與問(wèn)題的解決過(guò)程,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、評(píng)等練習(xí)環(huán)節(jié)明顯有效果； 2、 學(xué)生活動(dòng)人次多，時(shí)間不少于30分鐘； 3、 活動(dòng)有多樣性、趣味性，能充分展示。 課堂效果 20分 1、 每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都發(fā)揮最大效應(yīng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)； 2、 小組評(píng)價(jià)、激勵(lì)客觀(guān)得當(dāng)； 3、 學(xué)生能用所學(xué)新知進(jìn)行拓展、提升（問(wèn)題有梯度）。 附件2： 教師考試總結(jié)反饋單 年 班 月 日 教師姓名 任教學(xué)科 考試類(lèi)別 本次考試最大的收獲 目前自己的課改教學(xué)存在的問(wèn)題 課改模式下學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題 解決上述問(wèn)題的具體措施