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《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 張莊初級中學(xué)校 馬懷峰 【教學(xué)實(shí)踐】3.20 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.通過反復(fù)朗讀課文，感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思。 2.品味寫景語句，體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)。 3.結(jié)合注釋，疏通文意，積累“更、挐、沆碭、焉得、強(qiáng)”等文言詞。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 品味寫景語句，體味小品文于細(xì)微處見情致的特點(diǎn)。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 感悟張岱超凡脫俗的雅趣和深沉的故國之思。 【教學(xué)方法】 1.誦讀法。2.品讀句段法。3.資料助讀法。 【課時安排】 一課時。 【學(xué)習(xí)過程】 課前熱場 （熱情、輕松、自信） 同學(xué)們，昨天晚上我失眠了。猜一猜，為啥？丟錢了？我的兜比臉都干凈。失戀了？我兒子都會打醬油了。撿錢了？做夢都想呢，可惜沒碰著。生病了？別看長得瘦，渾身是肌肉。玩游戲了？ 不難為你們了，昨天我見了你們一面，就想了你們一夜啊！相逢是首歌，希望和大家度過愉快的40分鐘！同學(xué)們，上課！ 一、導(dǎo)入 常言道：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州最美在西湖。許多文人墨客用他們的生花妙筆描摹了西湖春夏季節(jié)的美。楊萬里說“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是明艷妖嬈的西湖，白居易說“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”，這是楊柳依依生機(jī)盎然的西湖。寒冬大雪后的西湖又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》?？醋⑨?。（板書課題、作者） 張岱生于明朝,明朝滅亡后，他滿懷沉痛，以遺民身份入山隱居不出，寫文著書，寄情山水。這篇文章就寫于他隱居的時候。 二、借助注釋，疏通文意 老師：現(xiàn)在我們朗讀課文兩遍。第一遍讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，重點(diǎn)字音在這里。第二遍讀出感受，讀出味道。 1、學(xué)生練讀 崇禎 是日更定 挐一小船 毳衣爐火 霧凇沆碭 余強(qiáng)飲三大白 （學(xué)生讀課文，教師緩慢巡視學(xué)生。） 2.學(xué)生展示讀 大家讀得很認(rèn)真！誰來讀第一段？ （兩名學(xué)生讀第一段。） 你讀得很流暢，如果讀得再慢點(diǎn)兒就更美了。誰再來試試？ 讀得真棒！有身臨其境的感覺。 誰來讀第二段？ （一名學(xué)生讀第二段） 不喜。你再試試，讀出“大喜”的感覺。 真棒，你進(jìn)步真大！ 我們一起讀，讀出大喜的感覺——見余，大喜曰，湖中焉得更有此人！ 同學(xué)們讀得真好！我們齊讀全文，崇禎五年十二月，預(yù)備，起！ 老師：下面大家默讀課文。參考注釋，弄懂文意。最好能把注釋記下來。遇到不明白的詞句，畫下來。 （學(xué)生默讀。教師巡視學(xué)生，了解進(jìn)度。問學(xué)生：看到哪里了？有哪些字不明白？） 現(xiàn)在前后4人組成小組，解決不懂的地方。（教師深入到2個小組中，問學(xué)生：是日 芥 兩三粒） 還有弄不懂的地方嗎？提出來？眼光真好。這是一個疑難字。誰來答？ 你真聰明。 你真有方法，向你學(xué)習(xí)。 2.教師檢測 看來大家學(xué)得不錯，我來考考大家。 老師：解釋下列紅色詞語的意思，我們開火車 挐一小船 上下一白 是日更定 問其姓氏，是金陵人 是日更定 湖中焉得更有此人 上下一白 強(qiáng)飲三大白而別 （2）資料助讀 “白”字的字體演變圖片，酒器“白”的圖片。 白。是一個會意字。這是字體的演變過程?！鞍住笔且环N罰酒用的杯子，俯視杯口，其形狀酷似甲骨文中的“白”字。 （3）譯文糾錯 霧氣中的松樹白氣彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見到的倒影，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的一點(diǎn)輪廓，和我的一葉小舟，舟中的人兩三粒罷了。 正確譯文： 湖上冰花一片彌漫，天和云和山和水，渾然一體，白茫茫一片。湖上能（清晰）見到的倒影，只有西湖長堤在雪中隱隱露出的一道痕跡，湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，船上米粒般的兩三個人罷了。 過渡語：同學(xué)們學(xué)得真扎實(shí)。剛才大家讀懂了文意，那么湖心亭看雪，雪景如何，閉上眼睛，想象你看到了怎樣的畫面？ 三、品讀課文，賞景悟情 （一）賞景 1.教師配樂讀第一段，要有動作，要自信。 老師：剛才你看到了怎樣的雪景？（生說——教師夸獎——總結(jié)提升） ——……你想象力真豐富！ ——……你比老師說的還好！ ——男孩……我太喜歡你了！ ——女孩……你長得漂亮，說得更漂亮。 示例： 1）（白茫茫一片）天與云與山與水，上下一白。 師：——是??！天云山水，渾然一體。 2）（模糊、朦朧、渺?。┖嫌白?，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。老師：為什么產(chǎn)生這樣的變化？ 師：是啊，大雪掩蓋了一切污濁，世界一片純凈。此時蒼茫天地與渺小事物形成對比，你置身其中會有怎樣感受？ 如果答不出孤獨(dú)，啟發(fā)：但是隆冬深夜，萬籟俱寂，你獨(dú)自一人賞雪，感覺怎樣？ 是啊，人置身蒼茫大地，何其渺小，何其孤獨(dú)！ 3）（寂靜、安靜）大雪三日，千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 3、你能用哪些詞形容文中的雪景（生：天地蒼茫，銀裝素裹，萬籟俱寂…… 【總結(jié)板書】 這段雪景蒼茫孤寂（寫），運(yùn)用白描手法（寫）， 寥寥數(shù)語，把天長水遠(yuǎn)的闊大境界呈現(xiàn)出來。在鮮明的對比中渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”的人生情緒。（寫） 過渡：這種淡雅的景致非常人所能欣賞，那么賞景人有什么特點(diǎn)？ （二）品人 老師：跳讀課文，想想張岱是怎樣一個人，從哪看出來？ 1）豪爽。從哪句話看出來的？ 他見誰都痛飲嗎？ 2）有賞雪的雅趣，不同凡俗。 ——這樣寒冷的夜晚，常人會呆在家里，烤著火爐，說說話，樂呵呵的。張岱夜訪西湖，看雪賞景，他是與天地精神獨(dú)往來的人。 ——獨(dú)來獨(dú)往，一身孤獨(dú)。 ——不同常人的行為背后是不同常人的心境。 ——你真會讀書。從“獨(dú)”字中讀出了他遺世獨(dú)立的品格。 3）癡：給癡組個詞，他癡迷什么？ 從剛才得品讀中，我們讀出了張岱的遺世獨(dú)立 【板書】 人：遺世獨(dú)立 過渡：文中賞雪的還有金陵人，張岱和他們素不相識，為什么一見如故？ 志同道合，他們有相同的遭遇。是啊，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？ 現(xiàn)在我們深入了解張岱的資料。 （三）悟情 1.助讀資料： 張岱出生仕宦世家，少為富貴公子，過著游山玩水的“風(fēng)雅”生活。本文是作者追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷。 隨著明朝的滅亡，那種錦衣玉食的繁華生活一去不復(fù)返了，成了一場永遠(yuǎn)的夢，一地碎夢。所以他說： 想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。 ——《陶庵夢憶 自序》 作者寫《湖心亭看雪》時，清朝已經(jīng)建立二三十年，但作者仍然采用明思宗朱由檢的年號“崇禎”，其中有什么深意？ 是啊，故國不堪回首月明中 【板書】 情：故國之思 四、對對聯(lián) 老師根據(jù)課文內(nèi)容寫了個上聯(lián)，誰來對下聯(lián)？ 課件：蒼茫天地獨(dú)品孤寂，孤獨(dú)世界-------？ 學(xué)生思考，回答。 ——你的“巧”字用得真好。 ——你思維很敏捷。 ——太有才了！ 出示教師答案：蒼茫天地獨(dú)品孤寂，孤獨(dú)世界喜遇知己。 【機(jī)動】背第一段 五、結(jié)課 課堂總結(jié) ——這篇奇文歷來為人稱道，白描手法簡練樸素。此外，大與小、冷與熱、孤獨(dú)與知己，對比鮮明，有力地抒發(fā)了蒼茫孤寂的深沉感慨和揮之不去的故國之思。 現(xiàn)在讓我們懷著深沉的感慨朗讀第一段。 同學(xué)們，這節(jié)課上到這里。下課！ 【板書設(shè)計(jì)】 湖心亭看雪 張岱 景：蒼茫孤寂 白描 人：遺世獨(dú)立 情：故國之思 對比 《湖心亭看雪》說課稿 平定縣張莊初級中學(xué)校 馬懷峰 　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高雅情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生在課堂上有一點(diǎn)暢想，有一點(diǎn)創(chuàng)造，我設(shè)計(jì)了這堂“活動板塊型”課式，意在用多樣式活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在活動中交流、在活動中探究、在活動中對話、在活動中體驗(yàn)，讓學(xué)生真正做課堂的主人。 　　[教學(xué)目標(biāo)] 　　1、積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。 　　2、了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。 　　3、領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。 　　[教學(xué)重難點(diǎn)] 　　俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是力才的姊妹，寫得有才華就是寫得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十個字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)得栩栩如生。所以我把品味文章的語言美及理解作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點(diǎn)。 　　[教學(xué)方法] 　　1、自學(xué)法。學(xué)生借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解文章大意。 　　2、討論分析法。通過提問、課堂討論，理解作者的精神世界。 　　3、品讀法，感受文章的美點(diǎn) 　　[教學(xué)手段] 　　使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。 《唐雎不辱使命》 張莊初級中學(xué)校 馬懷峰 【教學(xué)時間】9.13 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、 學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。 2、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。 3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、朗讀文言課文。 2、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。 2、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。 【知識鏈接】 1、關(guān)于《戰(zhàn)國策》： 　　《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論的匯編?！稇?zhàn)國策》當(dāng)初有《國策》、《國事》、《事語》、《短長》、《長書》、《修書》等名稱和本子，西漢末年劉向編訂為三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內(nèi)容多記謀臣策士的活動，寫了他們雄辯的言辭和機(jī)智的運(yùn)籌。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。 2、關(guān)于正直的名言 路見不平，拔刀相助。——諺語 明知山有虎，偏向虎山行?！V語 志無虛邪，行必正直?！呵? 管仲 丈夫志氣直如鐵，無曲心中道自真。唐 寒山 寧向直中取，不向曲中求?！? 世上沒有比正直更豐富的遺產(chǎn)了?！勘葋? 幾何以直線為最近，修身以正直為最好。 ——英國諺語 講真話的人不需要記住自己說過的話。 ——馬克?吐溫 你若正直，不要怕人誹謗。 ——[波斯]薩迪 正直的人是神創(chuàng)造的最高尚的作品 ——[英]蒲柏 因正直而獲得的利益才是真利益。 ——英國諺語 【自主學(xué)習(xí)】 1、找出文中的通假字?！　? 秦王不說（ ）　故不錯意也（ ）倉鷹擊于殿上?。? ）　 2、結(jié)合書下注釋和資料，解釋下列加點(diǎn)詞語的意思。 唐雎不辱使命（ ） 以大易?。? ） 請廣于君（ ） 以頭搶地耳（ ） 休祲降于天（ ） 天小縞素（ ） 秦王色撓（ ） 長跪而謝之（ ） 寡人諭矣（ ） 大王加惠（ ） 故不錯意也（ ） 豈直五百里哉（ ） 秦王怫然怒（ ） 徒以有先生也（ ） 安陵君其許寡人（ ） 3、結(jié)合注釋和資料，用現(xiàn)代漢語說出下列句子的意思。 （1）以君為長者，故不錯意也。： （2）而君逆寡人者，輕寡人與？： （3）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。 （4）懷怒未發(fā)，休祲降于天： 4、找出文中古今異義字?！　? 雖然，受地于先王 （ ） 　　 否，非若是也 （ ） 　　 長跪而謝之曰 　（　 ） 5、詞語活用現(xiàn)象?！　? 輕寡人與?。? ）請廣于君　（ ）　　 6、一詞多義 使命（ ） 雖然，受地于先王( ) 秦王使人（ ） 秦王怫然怒( ) 倉鷹擊于殿上（ ） 以頭搶地耳( ) 受地于先王（ ） 以五十時之地而存者( ) 請廣于君（ ） 以君為長者( ) 徒以有先生也 ( ) 7、秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？易地的真正目的是什么 ？安陵君用什么理由拒絕了秦王的要求？ 8、秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度？秦王說的是否是真心話？說說理由。比較安陵君的理由和唐雎的理有何異同？ 9、秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？秦王為什么要說“天子之怒”呢？唐雎舉專諸、聶政、要離等三個人物的目的是什么？ 10、“若士必怒…今日是也”表現(xiàn)了唐雎的什么精神？你認(rèn)為唐雎的“懷怒未發(fā)，休 于天”正確嗎？ 【合作探究】 1、故事中的人物有哪些?主要人物是哪個? 2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的? 3、文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容：全文分三部分?！　? 第一部分（第1段），寫 　　 第二部分（第2.3段）寫與進(jìn)行針鋒相對的斗爭。這場斗爭有兩個回合，可分兩層。　　 第一層（第2段），寫 　　 第二層（第3段），寫 　　 第三部分（第4段），寫斗爭的結(jié)局。 4、安陵君和唐雎各是怎樣的人？在文中找出依據(jù)。 【精讀精練】秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。 秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！? 1、下列句中加點(diǎn)詞意思相同的一組是（ ） A、①唐雎使于秦 ②秦王使人謂安陵君曰 C、①徒以有先生也 ②以頭搶地爾 D、①此庸夫之怒也 ②夫?qū)ＶT之刺王僚也 D、①輕寡人與 ②爾安敢輕吾射 2、翻譯下列句子。 布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。 譯文： 3、結(jié)合人物語氣，說說秦王的形象。 4、結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€國家如何才能真正擺脫強(qiáng)國給予的屈辱？ 【主題閱讀】溥幼嗜學(xué)。所讀書必手抄，抄已，朗讀一過即焚之；又抄，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手皸，日沃湯數(shù)次。后名讀書之齋曰“七錄”……溥詩文敏捷，四方征索者，不起草，對客揮毫，俄頃立就，以故名高一時。 （選自《 明史·張溥傳》 ） 5．解釋下面句中加點(diǎn)的詞語。 (1)俄頃立就????????????????? ( 2)日沃湯數(shù)次?????????????????? 6．用現(xiàn)代漢語翻譯下面這個句子。 如是者六七始已。 譯文：???????????????????????????????????????????????????????????????? 7．這則故事給了你怎樣的啟示？ 【拓展提升】唐雎、專諸、聶政、要離都是英勇無畏、大義凜然的英雄，請你再列舉兩位這樣的英雄，并談?wù)勊麄兊木裨谖覀儸F(xiàn)實(shí)生活中的意義。 【教（學(xué)）后記】 《唐雎不辱使命》說課稿 平定縣張莊初級中學(xué)校 馬懷峰 一、教材分析 ??? 本文是人教版九年級上冊語文第六單元的一篇文言文。本單元的課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會狀況和歷史人物的思想面貌，對學(xué)生了解歷史、審視現(xiàn)實(shí)大有裨益。本文選自《戰(zhàn)國策》，主要記敘了安陵國使者唐雎面對驕橫兇暴的秦王，機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭，從而維護(hù)了個人和國家尊嚴(yán)的故事。全文以對話為主，生動地塑造了唐雎和秦王兩個人物形象。 ??? 本文故事性較強(qiáng)，學(xué)生易于理解和接受。文章又有大量的人物對話，所以我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為： 1、知識目標(biāo)：識記文學(xué)常識，能夠翻譯文中主要句子，積累重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。 2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味語言背后的潛臺詞；學(xué)習(xí)通過對話塑造人物形象的寫法。 3、情感目標(biāo)：理解唐雎和秦王兩個人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。 ??? 根據(jù)文言文的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言詞語，朗讀個性化的語言，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)是通過語言描寫來刻畫人物的方法。 二、學(xué)情分析 ??? 經(jīng)過初中兩年多的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、朗讀表演能力等應(yīng)該有了一定程度的提高，以前文言文學(xué)習(xí)過程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。所以，我準(zhǔn)備采取以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀為主，表演為輔的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 三、教法學(xué)法分析 ??? 以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，對字詞句的理解與翻譯基本上放在小組內(nèi)解決。然后以朗讀表演、語言品味等形式理解人物形象，品味語句內(nèi)涵。讓學(xué)生在快樂參與中感受人物性格特征，體會語言背后的潛臺詞。 《孔乙己》 (第一課時) 張莊初級中學(xué)校 馬懷峰 授課日期：3 月 3日 一.學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與能力 1． 理解文章的主題思想。 2．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。 3．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。 4．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。 過程與方法 1.反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。 2.小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵。 情感態(tài)度價值觀 了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。 二．學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 重點(diǎn):分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。 難點(diǎn):理解小說精巧含蓄的布局； 三．知識梳理 通過感知課文, 理解文章的主題思想.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵。 四．學(xué)法指導(dǎo) 誦讀品析法與討論探究法 五.學(xué)習(xí)過程 （一）出示目標(biāo)流程 小黑板出示目標(biāo)，學(xué)生讀標(biāo)，明確本課任務(wù)。 （二）自學(xué)討論釋疑 1.自學(xué)指導(dǎo) （1）自讀課文，用筆圈畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。 理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。 (2)結(jié)合工具書了解文章的寫作背景和作者情況，準(zhǔn)備當(dāng)堂介紹。 (3)借助工具書和參考資料，自行疏通文意，不懂的句子畫出來，同桌之間可以討論，互相質(zhì)疑并釋疑。 2.討論釋疑 (1)學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。 理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個生活片斷。 (a)孔乙己的特殊身份 (b)孔乙己的地位 (c)孔乙己的結(jié)局 (2)小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙的六個生活片斷。 (三)展示匯報梳理 (1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人” 句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。 (2)點(diǎn)明孔乙地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。 (3)反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。” “大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當(dāng)時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結(jié)論。 孔乙己的六個生活片斷。 (1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤； (2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才； (3)孔乙己為偷書作辯解； (4)孔乙己教小伙計(jì)識字； (5)孔乙己給小孩子們分茴香豆； (6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。 （四）達(dá)標(biāo)檢測評價 四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。他既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運(yùn)的生動寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質(zhì)的具體表現(xiàn)。 《孔乙己》說課稿 平定縣張莊初級中學(xué)校 馬懷峰 一、說教材 《孔乙己》這篇小說出自魯迅之手，他寫出了許多思想性與文學(xué)性兼?zhèn)涞膬?yōu)秀作品，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上任何人無可比擬的主將地位。在眾多的作品中，他自己也坦言他最喜歡的小說就是《孔乙己》，由此可見這篇小說的文學(xué)性和思想性及具有的重要的語文教學(xué)價值。難怪，時間上，從過去到現(xiàn)在，無論教材如何變幻：空間上，在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)下的眾多版本的語文教材，都將《孔乙己》這篇小說收入其中，并且始終位于它所在單元的第一篇。有人說教材無非是個例子，而孔乙己不僅是例子，更應(yīng)是例子中的典范，即使吳敬梓的名篇《范進(jìn)中舉》在編排的時候已無法與之媲美。 二、說目標(biāo) 目標(biāo)：１、積累重點(diǎn)字詞；字詞教學(xué)是語文工具性屬性的體現(xiàn)，同時魯迅作品也是我們學(xué)習(xí)詞匯的寶庫。2、學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫方法來刻畫人物的寫法，把握人物性格特征，體會人物形象的深刻內(nèi)涵。小說是一種以刻畫人物形象為中心的文學(xué)體裁，本目標(biāo)的確定就是由小說這一體裁的根本屬性所決定。更何況孔乙己已成為我國文學(xué)畫廊里很突出的一個人物形象，可以說，能否成功地解讀孔乙己這一人物形象，是教學(xué)《孔乙己》這篇小說關(guān)鍵所在。3、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡及當(dāng)時世態(tài)的炎涼。這是作品的主旨所在。4、引導(dǎo)學(xué)生深入解讀人物的生命狀態(tài)，傾聽作者對生命的吶喊，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)照自己以期提升學(xué)生的生命品質(zhì)。魯迅作品是他所處時代的產(chǎn)物，然而時過境遷，建設(shè)有中國特色的社會主義的今天，這篇文章所具有的思想教益需引導(dǎo)學(xué)生深入探究。這是魯迅作品永葆生命力的關(guān)鍵。 三、說教法 本文篇幅較長，作者的文風(fēng)冷峻意味深沉，再加上小說的背景和小說所反映的社會現(xiàn)實(shí)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，這些因素增加了教學(xué)的難度。為做到長課短教，降低難度，拉近學(xué)生與文本之間的距離，我們借鑒了初一入學(xué)時填學(xué)籍表的做法，讓學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的合作探究，以期充分發(fā)揮每個學(xué)生的自主性，形成師生間、生生間立體交流與互動，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。其次就是播放孔乙己的視頻朗讀，設(shè)置情境，以期達(dá)到如見其人，如臨其境的教學(xué)效果。 四、說學(xué)法 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下： 1、 朗讀揣摩表演法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演，仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象。 2、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作探究，挖掘文本意義。