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1、第十章侵犯和利他,第一節(jié)侵犯行為 第二節(jié)利他行為,學(xué)習(xí)要求：,重點(diǎn)： 挫折侵犯理論 侵犯行為轉(zhuǎn)移和消除的方法 影響利他行為的因素 概念：責(zé)任擴(kuò)散 了解： 侵犯行為的判定標(biāo)準(zhǔn) 侵犯行為的種類 分析侵犯行為產(chǎn)生的主要原因,第一節(jié)侵犯行為,一侵犯行為的定義 二侵犯行為的種類 三侵犯行為是不是本能 四侵犯行為的生物學(xué)解釋 （一）動物行為學(xué) （二）生物進(jìn)化學(xué) （三）行為遺傳學(xué) （四）激素活動說 五挫折侵犯理論 六社會學(xué)習(xí)理論 （一）模仿學(xué)習(xí) （二）侵犯與大眾傳媒 七侵犯行為的轉(zhuǎn)移和消除,一侵犯行為的定義,侵犯(aggression)：即侵犯行為，也稱攻擊或攻擊行為。指有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行

2、為。 侵犯概念的3要素：傷害行為、傷害意圖、社會評價。 1. 侵犯必須是傷害性的，包括實(shí)際的傷害和可能造成傷害的行為 2. 判斷是否是侵犯，必須考慮行為者的動機(jī)，即行為意圖 3. 侵犯是社會所不允許的,外顯行為,內(nèi)在動機(jī),,,因此在實(shí)際生活中，常采用以下標(biāo)準(zhǔn)來鑒別侵犯： 1、行為發(fā)生的社會情境(家庭里、大街上？) 2、行為者的社會角色（父母、外人） 3、行為發(fā)生前的有關(guān)線索（前嫌） 4、行為者的身份特性 （顯然，以上各點(diǎn)都涉及文化背景問題，例如教師體罰學(xué)生）,,重點(diǎn),1、按侵犯行為是否違背社會準(zhǔn)則：,侵犯,被認(rèn)可的侵犯,反社會的侵犯,利他的侵犯,,狹義的侵犯,二侵犯行為的種類,,侵犯,動作侵犯

3、,言語侵犯,,2、按侵犯行為的方式不同：,,侵犯,工具性侵犯,報復(fù)性侵犯,,3、按侵犯行者的動機(jī)不同：,、S.Freud的精神分析觀點(diǎn) 、K.Lorentz的習(xí)性學(xué)觀點(diǎn),三侵犯行為是不是本能,（1）激素 （2）遺傳基因 （3）染色體（見圖）,四侵犯行為的生物學(xué)解釋,五挫折侵犯理論,（一）最初的理論 挫折有兩個含義： 一是指阻礙個人達(dá)到目的的外部情境 一是指由于目的行為受到阻礙而激發(fā)的心理緊張狀態(tài) 該理論最初是由心理學(xué)家多拉德、米勒等人于1939年提出。 J.Dollard：“侵犯是挫折的一種后果，侵犯行為的發(fā)生總是以挫折的存在為先決條件。反之，挫折的存在也總是導(dǎo)致某種形式的侵犯?！?簡言之：“

4、侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果”,,（二）理論的修正 批評：過去的理論過于簡單 1、N.Miller(1941)修正：挫折并不一定引起侵犯,,即：N.Miller把挫折與侵犯之間“一一對應(yīng)的關(guān)系”修正為“一對多的關(guān)系”,2、伯克威茨以其有影響的“武器效應(yīng)”研究為根據(jù)，進(jìn)一步修正了挫折侵犯理論。 L.Berkowitz(1978)提出：挫折導(dǎo)致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)憤怒。侵犯行為的發(fā)生還受情境侵犯線索的影響。（圖示如下）,伯克威茨,“武器效應(yīng)”(weapon effect) 1967年的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，被激怒的被試看到手槍時，比看到羽毛球拍時實(shí)施了更多的電擊。 人們將武器增強(qiáng)侵犯行

5、為的現(xiàn)象稱作“武器效應(yīng)” (weapon effect)。,即： L.Berkowitz把挫折與侵犯之間“一一對應(yīng)的關(guān)系”修正為“多對一的關(guān)系”,六社會學(xué)習(xí)理論,（一）模仿學(xué)習(xí) （二）侵犯與大眾傳媒,七侵犯行為的轉(zhuǎn)移和消除,（一）宣泄 宣泄：是使人的侵犯性沖動以社會允許的方式表現(xiàn)出來。 宣泄的基本假設(shè)：侵犯性的精神能量是一個常數(shù)，一切實(shí)際的侵犯行動或在想象中實(shí)施的侵犯行為，都可以使侵犯性的精神能量得到釋放，從而減少侵犯性沖動，達(dá)到減少侵犯行為的目的。 （二）習(xí)得的抑制 社會規(guī)范的抑制 痛苦線索的抑制 對報復(fù)的畏懼,,（三）置換（metathesis） 某人由于另外一個人的阻礙而遭受挫折和煩惱，

6、但又不能還擊他，因?yàn)槟莻€人有地位、有權(quán)威或其他緣故。在這種情況下，他會通過另外的方式滿足自己的需求，其中之一便是侵犯那些與制造挫折者相似的人。 （四）尋找替罪羊（scapegoat） 個體感受到挫折，卻不明白挫折的來源是什么，這時他就傾向于去尋找一只“替罪羊”，從而把自己的不幸歸咎于他人，并通過對他人的攻擊來發(fā)泄自己的與不滿。 被當(dāng)作“替罪羊”的人有如下特征：一是軟弱性；二是特異性。,,1某人為了正當(dāng)防衛(wèi)而擊傷歹徒，這一行為屬于（）。 A報復(fù)性侵犯行為B反社會的侵犯行為C利他的侵犯行為D被認(rèn)可的侵犯行為 2魯迅小說阿Q正傳中的主人公阿Q受到了別人的欺侮后，跑到尼姑庵去找小尼姑出氣。這一行為屬于

7、以下侵犯行為轉(zhuǎn)移與消除方式中的哪一種（）。 A社會規(guī)范的抑制B對報復(fù)的畏懼C置換D尋找“替罪羊”,練習(xí)題,,3公檢法人員抓強(qiáng)盜、調(diào)查貪污、懲治罪犯等行為，屬于（）。 A非侵犯行為B反社會的侵犯行為C利他的侵犯行為D被認(rèn)可的侵犯行為 4受過高等教育的人如果對別人用語稍微粗野一些，就會給人贊成魯莽粗暴、有意侵犯他人的印象，這主要是因?yàn)椋ǎ? A人們通過行為發(fā)生的社會情境推知行為者是否具有了侵犯意圖B人們通過行為者的社會角色推知行為者是否具有了侵犯意圖C人們通過行為發(fā)生前的有關(guān)線索推知行為者是否具有了侵犯意圖D人們通過行為者的身份特性推知行為者是否具有了侵犯意圖,練習(xí)題,,1父母使用體罰的方式教育

8、不聽話的孩子，這一行為屬于（）。 A利他的侵犯行為B反社會的侵犯行為C被認(rèn)可的侵犯行為D工具性侵犯行為E報復(fù)性侵犯行為 2使用諷刺、誹謗、漫罵等方式對他人進(jìn)行人身攻擊，這屬于（）。 A反社會侵犯B利他侵犯C被認(rèn)可的侵犯D言語侵犯E動作侵犯 3下列行為中屬于“被認(rèn)可的侵犯行為”的有（） A公檢法人員抓強(qiáng)盜、調(diào)查貪污、懲治罪犯B父母使用體罰的方式教育不聽話的孩子C某人為了正當(dāng)防衛(wèi)而擊傷歹徒D使用諷刺、誹謗、漫罵等方式對他人進(jìn)行人身攻擊 E一個蓄意殺害他人的人，在倉皇中為未能將刀子扎在謀害對象的身上,練習(xí)題,第二節(jié)利他行為,一利他行為的含義 二利他行為研究的范疇 三利他行為的喚起 四利他行為的得與失

9、 五求助者的特點(diǎn) 六助人者的特點(diǎn)和當(dāng)時的心境 七影響利他行為的因素 八利他行為的學(xué)習(xí)和模仿,含義： 利他行為指一切有益于他人和社會、沒有明顯的自私動機(jī)的自覺自愿的行為。,一利他行為的含義,利他行為有以下特點(diǎn)：,1.以利他為目的； 2.不期待物質(zhì)或精神報答； 3.自愿； 4.利他者本人有所損失,,二利他行為的理論,（一）社會生物學(xué)（sociobiology）的視角 （二）社會學(xué)習(xí)理論的視角 （三）社會交換理論 （四）同情心與同理心,（一）社會生物學(xué)（sociobiology）的視角,1975年美國動物學(xué)家，研究昆蟲社會的E.Wilson出版了社會生物學(xué)：新的綜合. 書中提出了一個新的解釋社會生

10、活的理論。他認(rèn)為，利他是生物的本能。,（二）社會學(xué)習(xí)理論的視角,助人是一種社會學(xué)習(xí)過程。通過社會贊許、自我肯定以及物質(zhì)回報來強(qiáng)化這一行為。 父母、教師、鄰里社會的表揚(yáng)、獎勵；被救助人的感激 相互幫助的預(yù)期（社會資本）,（三）社會交換理論,社會學(xué)家P. Blua（1964）提出，在社會生活中，通行著互惠交換的原則。 工具性交換、情感性交換,（四）同情心與同理心,同理心（ Empathy ）：設(shè)身處地為對方著想，對對方的感受感同身受. Baston同理心-利他假說：當(dāng)我們能體會到他人的感受時，會激發(fā)出我們對他人的利他動機(jī)，幫助他人，改善他人的處境，并不考慮回報與代價。,,三 影響利他行為的因素,（

11、一）助人者的特征 （二）情境因素 （三）受助者的特點(diǎn),重點(diǎn),助人者,受助者,情境,（一）助人者的特征,1、人格特征 2、心理狀態(tài) 3、性別差異 4、責(zé)任感覺 5、與被助者的關(guān)系,Kitty Genoves 案件引起了兩位年輕社會心理學(xué)家Darley和Latan的關(guān)注。在得到消息的當(dāng)天中午，他們就開始討論. 提出了他人在場引起責(zé)任擴(kuò)散的假設(shè)。 他們設(shè)計了兩個實(shí)驗(yàn)。,（二）情境因素,責(zé)任擴(kuò)散（diffusion of responsibility),責(zé)任擴(kuò)散: 是指當(dāng)發(fā)生了某種緊急事件時，如果有其他人在場，那么，在場者提供幫助的責(zé)任就會減小，也就是說提供幫助的責(zé)任擴(kuò)散到其他人身上。,重點(diǎn),在拉塔涅

12、和達(dá)利提出的決策模型中，“緊急事件”是一個重要概念，其特征為：,突然、出乎意料發(fā)生 當(dāng)事人可能受到傷害，或正在受到傷害 情況越來越嚴(yán)重 當(dāng)事人無人幫助 旁觀者可能給予幫助,善良、聰明，未傷害過自己的人 與自己相似的人 有吸引力的人 求助形式,（三）受助者的特點(diǎn),1以下哪一項是利他行為的主要特征（） A以幫助他人為目的B不期望有精神或物質(zhì)的獎勵，例如榮譽(yù)或獎品C自愿的D利他者可能會有所損失 2一個喝得醉醺醺、搖搖晃晃的人突然摔倒在馬路上一時爬不起來，此時經(jīng)過的路人都不愿去幫助他。下列四個原因中哪個是最可能的原因（） A我們比較愿意幫助我們喜歡的人B外貌有吸引力或者人品好的人更容易得到別人的幫助C旁觀者對別人陷入困境所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任是我們決定是否給予幫助的原因之一D求助者對自己所處的困境所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，是影響他人給予幫助,練習(xí)題,1經(jīng)驗(yàn)表明，在旁觀者認(rèn)為情況緊急的時候，他們通常會對當(dāng)事人施予幫助。一般而言，“緊急事件”具有以下哪些特點(diǎn)（） A事件突然或出乎意料地發(fā)生B當(dāng)事人可能要受到傷害或已經(jīng)受到傷害C隨著時間的延續(xù)，情況越來越嚴(yán)重和危險D沒有其他人可以幫助當(dāng)事人 E旁觀者有能力給予當(dāng)事人幫助 2影響人們利他行為的個人因素有（ ） A家庭中的社會化和榜樣的作用B人格因素C利他者的性別差異D利他者心境的作用 E旁觀者的數(shù)量,練習(xí)題,