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1、學(xué)前兒童心理學(xué),浙江廣播電視大學(xué)長興學(xué)院 費愛蓮 電 話：05726203274 郵 箱：,下一頁,,第五章 活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解學(xué)前兒童音樂能力（感知能力、表現(xiàn)能力和欣賞能力）的發(fā)展趨勢及其特點。2理解學(xué)前兒童繪畫能力、美術(shù)欣賞能力的發(fā)展趨勢及其特點。3理解學(xué)前兒童在游戲活動中的心理特點。4理解學(xué)前兒童游戲的發(fā)展趨勢及其特點。,,一、音樂活動中的學(xué)前兒童心理發(fā)展在音樂活動中，兒童通過參與不同形式的活動，在音樂的世界里主要扮演著三種角色：音樂的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者。,,二、美術(shù)活動中學(xué)前兒童的心理發(fā)展 兒童美術(shù)活動包括繪畫、手工、造型、美術(shù)欣賞等方面，其中兒童繪畫史最有

2、代表性的活動。 兒童繪畫能力的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，分別是涂鴉期（1-2歲）；象征期（2-3歲）；定型期（3-7歲）。,,三、游戲中學(xué)前兒童的心理發(fā)展 （一）游戲活動中學(xué)前兒童的心理特點 興趣指引注意力集中 有積極的情感體驗 自由性 假象與真實的轉(zhuǎn)換,,（二）學(xué)前兒童游戲的發(fā)展 學(xué)前兒童游戲很多，如從認(rèn)知發(fā)展的角度看，可分為機能游戲、象征游戲、規(guī)則游戲；從活動內(nèi)容來劃分，可分為動作技能游戲、認(rèn)知游戲、社會戲劇游戲、結(jié)構(gòu)游戲等。,第六章 學(xué)前兒童個性有關(guān)因素的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解個性因素（包括氣質(zhì)、性格、自我意識、性別化）的年齡特征、發(fā)展趨勢及其重要性。兒童心理發(fā)展到達(dá)一定的成熟階段后，就形成一種

3、整體的、穩(wěn)定的、有特點的精神面貌，這就表明個性形成了。心理學(xué)所說的個性是指一個人的總的心理面貌。,,個性這個心理特征系統(tǒng)包含三個子系統(tǒng)：個性傾向性系統(tǒng)、自我意識系統(tǒng)合個性心理特征系統(tǒng)。個性傾向性系統(tǒng)包括：需要、動機、興趣、志向、世界觀等要素。個性傾向性系統(tǒng)是構(gòu)成個性的核心。自我意識系統(tǒng)包括：自我評價、自我體驗和自我監(jiān)控三方面。個性心理特征包括：氣質(zhì)、能力、性格等。性格是個性最核心的特征，反映個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定性態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。,,一、學(xué)前兒童的氣質(zhì) 傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型分為四種，分別是膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。 三種典型的嬰兒的氣質(zhì)類型包括：容易撫育型、撫育困難型和啟動緩慢型。,,二、

4、學(xué)前兒童的性格 學(xué)前兒童的性格特征具有如下特點：好動、好奇好問、好模仿、好沖動。,三、學(xué)前兒童的自我意識,（一）學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展 自我意識發(fā)展的過程 對身體的認(rèn)識：不能意識到自己的存在；開始認(rèn)識自己身體的各個部分；認(rèn)識自己的整體形象；意識到身體內(nèi)部狀態(tài)；名字與身體聯(lián)系對自己行動的認(rèn)識：區(qū)分動作和動作的對象；出現(xiàn)了最初的獨立性；支配自己的動作 對自己心理活動的意識：3歲兒童開始意識到愿意和應(yīng)該的區(qū)別；4歲兒童開始出現(xiàn)了對自己的認(rèn)識活動和語言的意識。,,2自我意識發(fā)展的特點 自我評價是自我意識的核心。自我評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標(biāo)志。兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。特點

5、如下：從依從性評價發(fā)展到對自己的個別性和多面性評價；從對自己外部行為的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價；從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。,,四、學(xué)前兒童的性別化 1兒童的性別概念 兒童的性別概念包括三部分：性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性和性別恒常性 2性別角色 性別角色時個體關(guān)于男性或女性各自適宜的行為方式和活動的認(rèn)識。 性別角色的發(fā)展階段：生物取向階段社會取向階段心理取向階段。,第七章 兒童心理發(fā)展理論學(xué)習(xí)目標(biāo)：1理解兒童心理發(fā)展理論的主要流派和主要觀點。2學(xué)會應(yīng)用有關(guān)理論分析兒童行為的特點和成因，確定有效教育內(nèi)容和方法3學(xué)會分析學(xué)前教育對兒童心理發(fā)展的作用4逐步形成科學(xué)的兒童觀和發(fā)展觀, 一、環(huán)境取向的發(fā)展理

6、論以環(huán)境為取向的發(fā)展理論以行為主義心理學(xué)為代表。從發(fā)展歷程看，行為主義心理學(xué)分以華生為代表的經(jīng)典行為主義和以斯金納、班杜拉為代表的新行為主義。（一）華生的行為主義行為主義認(rèn)為心理學(xué)是研究人的行為的。通過刺激可以預(yù)測反應(yīng)，通過反應(yīng)可以推測刺激，這種思想可以簡化為S-R（刺激-反應(yīng)）這個公式，它成為了行為主義理論的標(biāo)記，強調(diào)刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系。觀察法是華生堅持并廣泛使用的研究方法。,,（二）斯金納的操作行為主義 斯金納認(rèn)為華生所講的行為屬應(yīng)答性行為，但現(xiàn)實生活中，有機體更多的是操作性行為，即個體主動發(fā)生的一個行為。如果該行為被強化，則其發(fā)生概率會大大增加。,,（三）班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論 班杜拉認(rèn)

7、為兒童通過觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得新行為。不同于模仿，觀察學(xué)習(xí)是是通過觀察從他人的行為及其結(jié)果中獲取信息。,（四）對行為主義發(fā)展理論的評析行為主義在心理學(xué)史上是一個影響深遠(yuǎn)的流派。極大地推動了心理學(xué)研究對象和研究方法的變革，推廣了心理學(xué)在社會實踐中的應(yīng)用，尤其是對兒童的學(xué)習(xí)和教養(yǎng)提出了很多有價值的研究方法。如教育和訓(xùn)練的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)隨社會的變化而變化，不要墨守陳規(guī)，而應(yīng)因地制宜采取措施。堅決反對體罰兒童，應(yīng)該從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，重視家庭護理、身心教育等。,二、生物取向的發(fā)展理論以生物為取向的發(fā)展理論的代表是格塞爾的成熟勢力說。,三、相互作用取向的發(fā)展理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是相互作用取向的理論典型。。,四、社會文化歷史取向的發(fā)展理論以維果茨基為首的馬克思主義心理學(xué)家堅持社會文化歷史的取向。他們認(rèn)為兒童的心理是在社會文化歷史的影響下發(fā)生和發(fā)展的。社會交往是兒童心理發(fā)展的條件，在社會條件下，兒童通過教育，高級心理機能才能得到充分發(fā)展。我們把這一學(xué)派稱為高級心理機能學(xué)說。,